張友紅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 作用 對(duì)策

引言：語(yǔ)文學(xué)科是一門研究漢語(yǔ)和文化的綜合性人文學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)和精神素質(zhì)，教師要在語(yǔ)文的教學(xué)中，傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該以課堂為主，但不能局限于課堂和理論知識(shí)，要發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)新模式，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備量，落實(shí)語(yǔ)文的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，立足課內(nèi)，拓展課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)拓展閱讀的意義

（一）課內(nèi)拓展閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀過(guò)程中的知識(shí)積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在閱讀實(shí)踐中能夠增加學(xué)生的生字詞積累量，并且通過(guò)閱讀名家名著，感受不同時(shí)代背景下人物命運(yùn)的浮沉，能夠體會(huì)作品里人物形象和故事情景所展現(xiàn)出來(lái)的豐富情感，在閱讀中尋找文章線索和脈絡(luò)，理清人物關(guān)系，有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。[1]

（二）課內(nèi)拓展閱讀有利于打造高效高質(zhì)量課堂

以課堂為中心，拓寬課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)增加課內(nèi)閱讀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，傳遞文化自信和文化知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)拓展閱讀的對(duì)策

（一）小組合作，交流監(jiān)督

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的實(shí)踐，需要充分發(fā)揮合作精神。語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)不是單一的“看”，正所謂“學(xué)而不思則罔”，不論課內(nèi)還是課外，教師都要組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行閱讀思考的交流。例如課上，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課《守株待兔》的寓言故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)交流得到不同的感悟，啟迪學(xué)生，進(jìn)行智慧培養(yǎng)。課下，教師可以布置課外閱讀分享任務(wù)，讓學(xué)生在周末、假期相互監(jiān)督，進(jìn)行線上線下的小組交流活動(dòng)，有利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）立足課內(nèi)，教師引導(dǎo)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的實(shí)踐，要以課上教育為主，發(fā)揮課堂和教師引導(dǎo)的作用。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，本章節(jié)主要學(xué)習(xí)《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》這類生物科普文，教師可以適時(shí)推薦學(xué)生閱讀課外書(shū)籍《昆蟲(chóng)記》。教師要在課堂中增加學(xué)生閱讀、朗誦的環(huán)節(jié)，講解課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，給學(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會(huì)，增加課堂閱讀實(shí)踐。

（三）學(xué)校重視，環(huán)境培養(yǎng)

良好的閱讀環(huán)境有利于語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的開(kāi)展，學(xué)校要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，該部分主要是愛(ài)國(guó)古詩(shī)和愛(ài)國(guó)主題課文《中國(guó)少年說(shuō)》《圓明園的毀滅》等，學(xué)校就能夠以“緬懷歷史，愛(ài)國(guó)復(fù)興”為主題開(kāi)展演講和古詩(shī)賞析比賽。通過(guò)比賽，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想。閱讀的實(shí)踐也不僅僅在于“讀”，學(xué)校要重視閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生理解文字，用心體會(huì)其思想意義。[2]

（四）家長(zhǎng)參與，課外拓展

家長(zhǎng)要參與學(xué)生的閱讀實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的課下閱讀。在生活中，父母要承擔(dān)起教育培養(yǎng)小學(xué)生能力素質(zhì)的責(zé)任。例如，父母可以陪伴學(xué)生閱讀背誦課文，并及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，提出建議；在周末或假期可以帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館和一些天然的有閱讀氛圍的地方學(xué)習(xí)參觀，陶冶孩子的性情。家長(zhǎng)要支持孩子的閱讀興趣，幫助購(gòu)買書(shū)籍和答疑解惑。這樣做不僅能夠順利開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，還能有效拉近父母與孩子之間的關(guān)系。

綜上所述，打造語(yǔ)文閱讀課堂，要立足課內(nèi)拓展、課外充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次，還要重視課外，拓展環(huán)境培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)習(xí)的廣度。教師要意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于閱讀，不斷探索閱讀教學(xué)新模式，結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛燕芳.關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀資源的選擇和運(yùn)用[J]. 教育界（教師培訓(xùn)），2019（05）：81-82.

[2]徐燕萍.基于課堂源點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀實(shí)踐探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（01）：60.