趙紅清

自從新課標(biāo)頒布以來(lái)，很多教師都開(kāi)始利用任務(wù)群的形式來(lái)制作一個(gè)單元的活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)群的形式達(dá)到整個(gè)單元最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在實(shí)踐中，對(duì)任務(wù)群如何設(shè)計(jì)？制訂出什么樣的任務(wù)群才是符合要求的任務(wù)群？從哪些方面去考慮任務(wù)群？每一個(gè)子任務(wù)如何來(lái)制訂？每一任務(wù)中，通過(guò)哪些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)落實(shí)好任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？對(duì)于這些問(wèn)題，老師們需要深入思考。下面來(lái)談?wù)勎覍?duì)任務(wù)群的初步理解。

一、什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

新課標(biāo)中提出：以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要發(fā)生在真實(shí)的生活情境中，由此而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是與學(xué)生的日常生活、社會(huì)生活相聯(lián)系的，包括語(yǔ)言運(yùn)用在內(nèi)的活動(dòng)要易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群有若干相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)子任務(wù)組成，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都應(yīng)明確學(xué)生圍繞什么學(xué)習(xí)主題，整合學(xué)生學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)。它是承載課程內(nèi)容、架構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式的若干相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的集合體，是對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的再提升。

二、任務(wù)群的制訂方法

學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)生為主體，在大情境下把“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)綜合起來(lái)，把教師要教的變成學(xué)生可以學(xué)的，把學(xué)生可以學(xué)的變成學(xué)生可以參與的，把學(xué)生可以參與的變成可見(jiàn)的成果。

我認(rèn)為任務(wù)群主要從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)劃路徑。

學(xué)習(xí)任務(wù)群主要由單元語(yǔ)文要素鎖定，由課后練習(xí)題框定，由課文語(yǔ)言厘定，三部分內(nèi)容進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過(guò)細(xì)化學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后形成學(xué)習(xí)成果。也就是由本單元的閱讀要素和習(xí)作要素，最終確定本單元的核心目標(biāo)任務(wù)，最終的成果成為學(xué)生的習(xí)作或一些展示活動(dòng)。以讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)為驅(qū)動(dòng)，明確單元大任務(wù)，設(shè)計(jì)課時(shí)小任務(wù)。

主題確定之后，要圍繞主題進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握好任務(wù)之間的層次性、關(guān)聯(lián)性、梯度性，不能隨性而為，胡亂拼湊，更不能為了任務(wù)而任務(wù)。

以五下第六單元為例。本單元的主題是“世界各地風(fēng)光”，語(yǔ)文要素是體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果；通過(guò)搜集資料介紹一個(gè)地方。教材編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》三篇課文。本單元這三篇課文都是介紹世界文化遺產(chǎn)，根據(jù)語(yǔ)文要素和課后題，明確每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《威尼斯的小艇》這一篇課文是引導(dǎo)學(xué)生感悟威尼斯白天與黑夜的動(dòng)靜之美；《牧場(chǎng)之國(guó)》是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)中有靜的寧?kù)o悠閑之美；《金字塔》則是通過(guò)夕陽(yáng)下的金字塔的美景和圖文結(jié)合的資料，感悟金字塔之美。本單元的習(xí)作是介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

如何以學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？根據(jù)以上單元分析，本單元以微課的形式展示：學(xué)校要舉辦“制作我的旅行收賬”主題性學(xué)習(xí)任務(wù)群為統(tǒng)領(lǐng)，下設(shè)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：慢慢走，賞動(dòng)靜之美。任務(wù)二：慢慢說(shuō)，講中國(guó)文化遺產(chǎn)。任務(wù)三：慢慢繪，寫(xiě)動(dòng)靜之美。每個(gè)大任務(wù)下又由兩個(gè)或三個(gè)子任務(wù)組成，子任務(wù)下又有幾個(gè)活動(dòng)，推動(dòng)子任務(wù)的完成。

任務(wù)設(shè)計(jì)之后，可以圍繞任務(wù)進(jìn)行具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源進(jìn)行整合，在大任務(wù)之下設(shè)計(jì)子任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅知道任務(wù)是什么，還要知道任務(wù)如何做，給他們提供一個(gè)實(shí)踐的支架，讓他們能夠充分參與進(jìn)來(lái)。這個(gè)過(guò)程要可操作，讓學(xué)生能夠真正參與進(jìn)來(lái)。

三、任務(wù)群中的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)理念

任務(wù)群制訂出來(lái)了，課堂當(dāng)中的活動(dòng)又是如何來(lái)設(shè)計(jì)的呢？又有哪些方面的要求呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。任務(wù)群中的“活動(dòng)”，指的是“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這三件事。而“任務(wù)”就是讓學(xué)生把這三件事綜合在一起去解決課程設(shè)置的問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，采用多種有效的形式，去解決問(wèn)題，積累語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

活動(dòng)形式可以多樣，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分小組討論、探究。無(wú)論哪一種活動(dòng)，只有學(xué)生在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人思考、小組合作交流等活動(dòng)，他們思維火花的碰撞才有了一個(gè)新的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定得是看得見(jiàn)的一個(gè)過(guò)程。

以《威尼斯的小艇》一課為例，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

任務(wù)一：畫(huà)一畫(huà)，理清脈絡(luò)。此任務(wù)中包含兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1：畫(huà)小艇，了解特點(diǎn)。學(xué)生課前通過(guò)默讀課文，初步畫(huà)出小艇的樣子。在課上交流中，感悟作者的寫(xiě)作方法。

活動(dòng)2：畫(huà)導(dǎo)圖，了解內(nèi)容。通過(guò)默讀課文，完成任務(wù)單上的導(dǎo)圖，結(jié)合導(dǎo)圖進(jìn)一步了解課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。

任務(wù)二：動(dòng)靜相融，體會(huì)小艇情趣。此任務(wù)中也包含兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1：學(xué)方法，體會(huì)動(dòng)靜之美。通過(guò)默讀課文，關(guān)注描寫(xiě)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的詞語(yǔ)，感受到威尼斯的“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的獨(dú)特之美。

活動(dòng)2：比較閱讀，體會(huì)相似表達(dá)。通過(guò)閱讀三位名家寫(xiě)的關(guān)于威尼斯的文章，再次感悟動(dòng)靜結(jié)合的習(xí)作方法，體會(huì)名家用文字表達(dá)自己對(duì)威尼斯獨(dú)特的感受。

總之，活動(dòng)是為了最后的目標(biāo)而努力，活動(dòng)首先是語(yǔ)文活動(dòng)，要保證活動(dòng)的有效性，落腳點(diǎn)一定要在語(yǔ)言文字上。

設(shè)計(jì)任務(wù)群最終的目標(biāo)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)小小的活動(dòng)，推動(dòng)一個(gè)個(gè)子任務(wù)，學(xué)生在這些活動(dòng)中，通過(guò)個(gè)人、小組等活動(dòng)的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)成任務(wù)群的最終的目標(biāo)，從而在最終的展示活動(dòng)中達(dá)到一個(gè)更高的層次。