黃檸

摘? 要：文化自信是一個(gè)民族的重要象征和精神支撐。在新時(shí)代背景下，小學(xué)道德與法治教師要在教學(xué)中更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)中華文化的體驗(yàn)中更好地實(shí)現(xiàn)思維提升，培育文化認(rèn)同，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；文化自信；教學(xué)策略

中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，植根于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化三者相輔相成，相得益彰。道德與法治課程是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育的核心課程。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該將這三項(xiàng)教育內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)，不斷探索文化自信建設(shè)路徑，幫助學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中感受文化魅力，培育文化認(rèn)同，筑牢文化根基，最終堅(jiān)定文化自信。

一、明確教學(xué)方向，培育文化認(rèn)同

文化自信，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，是個(gè)體對(duì)所屬國(guó)家和民族的理想信念、思想體系及文化生命力的一種心理認(rèn)可和歸屬，是對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念。

對(duì)于小學(xué)生而言，堅(jiān)定文化自信，就是要培養(yǎng)其對(duì)民族文化的認(rèn)同心理。在新時(shí)代背景下，道德與法治課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和文化自信，使其通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)獲得更全面、更高層次的發(fā)展。以文化自信為文脈，是小學(xué)道德與法治課的一大特點(diǎn)與亮點(diǎn)。教師在課堂中開(kāi)展文化自信教育，不僅能夠推動(dòng)道德與法治課程的內(nèi)涵建設(shè)，還能夠?qū)⒌赖屡c法治要求內(nèi)化為學(xué)生的情感需求，使其對(duì)中華文化形成更深刻、更獨(dú)到的理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)特色代代傳”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演、歌唱、手作體驗(yàn)等形式，直接與家鄉(xiāng)非遺藝術(shù)進(jìn)行交流與對(duì)話，感受家鄉(xiāng)非遺文化的特色和魅力。課堂上，教師唱起婉轉(zhuǎn)綿長(zhǎng)的南音清曲，學(xué)生誦讀富有童趣的閩南童謠，師生動(dòng)手制作妝糕人，濃濃的家鄉(xiāng)非遺文化在師生的心中流淌，使師生直觀感受到傳統(tǒng)文化的魅力，促使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)特色，傳承家鄉(xiāng)特色。只有教師具備堅(jiān)定文化自信的理性自覺(jué)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育才能有落地落實(shí)的主陣地和主渠道。

又如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“我的家鄉(xiāng)人”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的“家鄉(xiāng)人”的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注家鄉(xiāng)名人，挖掘家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)和地域特色，進(jìn)一步思考：我該為家鄉(xiāng)做些什么？我要成為一個(gè)怎樣的人？通過(guò)深入思考，促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，喚起對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任感，升華熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，懂得長(zhǎng)大后也要為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)。學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)文化，才能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)，才會(huì)自覺(jué)傳承與弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化。

再如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“新中國(guó)的生日”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解國(guó)慶節(jié)的歷史、節(jié)日活動(dòng)儀式等認(rèn)識(shí)國(guó)家象征，知道國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，自覺(jué)遵守升國(guó)旗時(shí)的基本禮儀，讓學(xué)生懂得國(guó)慶節(jié)的含義和由來(lái)，感受革命烈士的英勇獻(xiàn)身精神及新中國(guó)成立的曲折歷程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈的感人故事和英勇事跡的興趣，在接受革命文化啟蒙的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)歷史使命感和民族責(zé)任心，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，不負(fù)時(shí)光。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容，筑牢文化根基

堅(jiān)定學(xué)生文化自信，離不開(kāi)大量鮮活課程資源的支撐。道德與法治課程的實(shí)施需要教師依托教材，合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源為文化理解與傳承教育服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，筑牢文化根基。

1. 梳理教材資源，挖掘文化元素

道德與法治教材中涉及中華文化教育的主題有傳統(tǒng)美德、風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神、科學(xué)技術(shù)成就、傳統(tǒng)節(jié)日、文學(xué)藝術(shù)、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化八大方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容遵循螺旋上升的原則，分散到一年級(jí)至六年級(jí)各冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)。教師要認(rèn)真梳理教材，把握文化主線，精準(zhǔn)挖掘課程資源，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素滲透在學(xué)生的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同。

在傳統(tǒng)節(jié)日方面，涵蓋春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的縮影。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗、傳說(shuō)和相關(guān)古詩(shī)詞，感受傳統(tǒng)節(jié)日的歷史地位、當(dāng)代價(jià)值和深邃的人文內(nèi)涵，以學(xué)習(xí)小組成果展示、主題詩(shī)會(huì)等多種形式展現(xiàn)研究收獲。同時(shí)，教師可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，真切體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日從古至今就一直被人們寄予了許多情懷和故事。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“大家一起過(guò)春節(jié)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生在春節(jié)期間開(kāi)展“我家的年味”活動(dòng)，讓學(xué)生用鏡頭、文字、畫(huà)筆記錄家中春節(jié)最有節(jié)日氣息的一面，感受家鄉(xiāng)民俗活動(dòng)的文化韻味，從而在心底由衷地對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

在古代科技方面，介紹我國(guó)燦爛的古代科技文化及成就，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同。例如，教材五年級(jí)上冊(cè)“改變世界的四大發(fā)明”這節(jié)課圍繞中華民族杰出的發(fā)明創(chuàng)造——造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥的傳播及影響來(lái)編排。四大發(fā)明向西方的傳播，極大地影響和推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和世界文明的進(jìn)程，體現(xiàn)了中國(guó)智慧對(duì)世界、對(duì)全人類發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出文化認(rèn)同和愛(ài)國(guó)情感教育，而不僅限于科技史相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)科技創(chuàng)新的理解。教師可以圍繞“四大發(fā)明是如何影響及改變世界的”的這一核心問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的任務(wù)，并適當(dāng)補(bǔ)充文物圖片、路線圖、微視頻等學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究、同伴互學(xué)、小組展示的方法探究四大發(fā)明的發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷推進(jìn)中深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生在對(duì)祖先智慧的感慨和贊美中建立民族文化認(rèn)同，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

2. 用活教材欄目，豐富文化資源

小學(xué)道德與法治高年級(jí)教材每課由課題、正文、欄目、范例等要素構(gòu)成，以通過(guò)課文欄目設(shè)置引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)。教材的欄目包括活動(dòng)園、閱讀角和相關(guān)鏈接等。欄目系統(tǒng)具有課文系統(tǒng)不具有的形象化、具體化、趣味化特征，需要學(xué)生去觀察、操作和探究，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為一種潛在的教育價(jià)值導(dǎo)向，不僅需要借助課文系統(tǒng)的正向指引，還需要借助欄目系統(tǒng)中各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的間接內(nèi)化。

例如，活動(dòng)園是教材中的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于探究反思類活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生個(gè)體或群體全方位參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。這一欄目承載文化教育內(nèi)容最多且較為全面，呈現(xiàn)方式豐富多樣。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“燦若繁星的古代科技巨人”這節(jié)課時(shí)，活動(dòng)園欄目繪制了一張未完成的《領(lǐng)先世界的中國(guó)古代科技成就簡(jiǎn)表》。該表以年代為順序，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。這一欄目設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了搜集資料、合作討論、獨(dú)立思考等多種活動(dòng)情境，啟示教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等學(xué)習(xí)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其在經(jīng)歷知識(shí)形成的實(shí)踐中獲得文化感悟。在教學(xué)中，教師可以嘗試“三用”活動(dòng)園。第一次，用在課前準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主搜集簡(jiǎn)表中涉及的材料；第二次，用在小組討論交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)紀(jì)元簡(jiǎn)表順序重新梳理小組資料，展示小組整理成果，各組相互完善簡(jiǎn)表內(nèi)容；第三次，用在總結(jié)感悟階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課前和課中整理的簡(jiǎn)表內(nèi)容，概括自己的發(fā)現(xiàn)與感受。這一研究與表達(dá)過(guò)程，正是學(xué)生以新的或不同的方式感知中國(guó)古代科學(xué)家精神的思維學(xué)習(xí)過(guò)程。在探究的過(guò)程中，學(xué)生不斷增進(jìn)對(duì)古代科技成就的了解，并生成新的感悟，深具創(chuàng)新價(jià)值。

又如，閱讀角這一欄目則是以寓言、童話、人物傳記等閱讀材料為支撐，成為繼活動(dòng)園后承載文化認(rèn)同內(nèi)容最多的欄目，包括優(yōu)秀榜樣人物成長(zhǎng)經(jīng)歷、歷史事件始末、誠(chéng)信精神品質(zhì)的塑造、各民族文化習(xí)俗等拓展內(nèi)容或相關(guān)知識(shí)。以閱讀資料的形式輔助其他欄目在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的相互印證，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

教材中，探究反思類、閱讀理解類、資料補(bǔ)充類等欄目各展其能，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容進(jìn)行各自不同功能的活動(dòng)設(shè)計(jì)，豐富文化資源，避免道德說(shuō)教，促進(jìn)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，把課程內(nèi)容融入活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)多樣有效的活動(dòng)，不斷內(nèi)化和認(rèn)同中華文化，筑牢文化根基。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，感受文化魅力

小學(xué)道德與法治是一門與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的綜合性活動(dòng)課程。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，適時(shí)引入鮮活的課程資源，創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中感受文化魅力。

例如，教材五年級(jí)上冊(cè)“獨(dú)具特色的古代科學(xué)”這節(jié)課旨在讓學(xué)生了解中醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、天文學(xué)和算學(xué)，它們代表了中國(guó)古代理論科學(xué)發(fā)展的最高成就。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究中醫(yī)藥學(xué)的輝煌成就，但學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容較為陌生，教師可以通過(guò)豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)把教材的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。在課堂上，教師可以播放動(dòng)畫(huà)視頻《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，讓學(xué)生了解中醫(yī)“望聞問(wèn)切”的診療方法后，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生體驗(yàn)穴位按摩操，辨識(shí)家庭常用于食療的藥材。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中喚起了生活經(jīng)驗(yàn)，既提升了學(xué)生的文化認(rèn)知，又感受到了中醫(yī)文化的神奇魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

又如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷”這節(jié)課時(shí)，教師課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生搜集“愛(ài)國(guó)名人資料”“愛(ài)國(guó)名言”，建構(gòu)學(xué)生需要的活動(dòng)素材，使主題活動(dòng)內(nèi)容更具有實(shí)效性。在組織學(xué)習(xí)“愛(ài)國(guó)名言”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，為巧妙地把愛(ài)國(guó)故事融入其中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：與小組同學(xué)分享你搜集到的愛(ài)國(guó)故事，將你感動(dòng)的地方圈畫(huà)出來(lái)，并用一個(gè)詞給這位愛(ài)國(guó)人物點(diǎn)贊。課堂上，學(xué)生將自己課前查閱到的具有憂國(guó)憂民思想的仁人志士的故事進(jìn)行分享，在充分交流后提煉出愛(ài)國(guó)志士的精神品質(zhì)，以“人物名片”的方式在黑板上貼條展示。隨后，在教師充滿激情的引讀中，師生慷慨誦讀，一聲聲鏗鏘有力的愛(ài)國(guó)強(qiáng)音激蕩在學(xué)生心中。為了讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)主義精神在中華民族歷史上的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生交流“和平年代身邊的愛(ài)國(guó)故事”，教師可以播放新時(shí)代戍邊英雄事跡，讓學(xué)生深刻感受到我們背靠一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)，總有人在為我們負(fù)重前行。由此，在古今事例的交流探討中感受到民族精神的傳承力量，既使學(xué)生增強(qiáng)了國(guó)家認(rèn)同感，又激發(fā)了學(xué)生的報(bào)國(guó)之志。

仍以“家鄉(xiāng)特色代代傳”這節(jié)課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閩南方言是古漢語(yǔ)的活化石，保存著中華文化的古老基因。結(jié)合元旦期間的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)校舉行閩南童謠節(jié)目展演，學(xué)生參與熱情很高。冬至?xí)r節(jié)組織學(xué)生搓丸子，體驗(yàn)閩南冬節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，了解節(jié)日的文化內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)按傳統(tǒng)的文化習(xí)俗來(lái)慶祝傳統(tǒng)節(jié)日。教師還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生開(kāi)展“世遺古城”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活中體驗(yàn)閩南傳統(tǒng)文化的魅力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的空間，多角度理解傳統(tǒng)文化在課堂內(nèi)外的呈現(xiàn)形式及與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并引導(dǎo)學(xué)生以攝影作品、手抄報(bào)、短視頻、繪畫(huà)作品展示學(xué)習(xí)成果，真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)到中華文化與每個(gè)人息息相關(guān)，中華文化也將真正在學(xué)生身上產(chǎn)生文化張力。

泱泱華夏，赫赫文明。在新時(shí)代進(jìn)程中，中華文明正不斷煥發(fā)新的活力。青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，教師要積極探索道德與法治課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育深度結(jié)合的方式、方法，設(shè)計(jì)與實(shí)施生動(dòng)活潑的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將中華文化基因根植于學(xué)生的心靈深處，引領(lǐng)學(xué)生感受、理解和體悟中華文化蘊(yùn)含的人生智慧和生命境界，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)精神力量，真正把學(xué)生培養(yǎng)成擁有文化自信的時(shí)代新人。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題——小學(xué)道德與法治課程中堅(jiān)定學(xué)生文化自信的實(shí)踐研究（FJJKZX21-189）。

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