摘要：形勢與政策課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論必修課，是大學生正確認識紛繁復雜的國內(nèi)外形勢，學習領(lǐng)悟黨的路線方針政策，第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)當代青年政治敏感力和深刻理解力的主要渠道。在當前新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，原有的教學模式已無法適應學生多樣化學習和信息化教育的需要?，F(xiàn)階段，該課程教學無論是內(nèi)容還是形式都需要朝著多媒體化、數(shù)字化、智能化、多元化的方向發(fā)展。鑒于此，深入研究不同新媒體平臺的個體差異及實施策略，非常必要，這有助于提高思想政治教育的針對性和實效性，讓形勢與政策課成為學生真心喜愛、終身受益的一門課程。文章主要通過對當下主流新媒體平臺——“兩微一抖”進行對比分析，主要從運營機制、傳播特征、后期效果等方面開展差異化研究，了解各個平臺對教育教學領(lǐng)域發(fā)揮作用的不同途徑與方式方法，旨在挖掘其對形勢與政策課的現(xiàn)實效用，推動新媒體平臺與思想政治教育的有機結(jié)合，讓信息技術(shù)賦能課堂教學，充分實現(xiàn)教育渠道、教育主體和教育內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展，探索在新媒體環(huán)境下高校思政課程教育教學改革模式，為提升高校網(wǎng)絡育人成效提供有益參考。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；高校；思想政治教育；教學；新媒體平臺

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）04-0176-03

課題項目：本論文為2022年度山西金融職業(yè)學院教學改革創(chuàng)新重點項目“紅色基因融入新時代大學生愛國主義教育研究”成果，項目編號：20220101

黨的二十大報告提出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”[1]。形勢與政策課（以下簡稱“形策課”）是提高當代大學生對時事政治的關(guān)注度，培養(yǎng)其敏銳的新聞意識、增強其政治科學素養(yǎng)、幫助其明確時代重任的一門關(guān)鍵課程。目前，形策課不受學生重視，而且在課程建設、師資配備等方面也得不到應有的支持和投入，該課呈現(xiàn)邊緣化、表面化、流程化的趨勢。因此，如何提升課堂影響力和時效性是目前亟須解決的現(xiàn)實問題。

習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。在新媒體時代，在校大學生幾乎人人“機”不離手，網(wǎng)絡成為學生獲取信息、了解社情百態(tài)的主要渠道和窗口，其中使用頻率最高、最受歡迎的新媒體平臺當屬“兩微一抖”，即微信、微博和抖音。因此，作為高校教師應積極探索運用新媒體平臺創(chuàng)新思政教育的形式與方法，在日常教育教學工作中充分發(fā)揮新媒體效力，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外有機結(jié)合，不斷推進教育模式和教育手段的更新發(fā)展，為傳統(tǒng)教育注入新理念、新技術(shù)、新活力，從而提高大學生對形策課的獲得感、滿意度，促進高校思政課改革創(chuàng)新。

當前，微信無疑是最受歡迎的新媒體平臺之一，特別是在00后大學生中，微信憑借其獨特的社交性、自由性等優(yōu)勢成為其流量消費中的“標配”。微信在使大學生的學習生活更加豐富和便捷的同時，也給高校思政工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能及大數(shù)據(jù)等技術(shù)快速發(fā)展的今天，灌輸式講授法顯然已無法滿足當代大學生的學習、成長及發(fā)展需求，推進新媒體為傳統(tǒng)教學賦能勢在必行。

思政教育工作可以充分巧用微信平臺打造課堂新生態(tài)，將微信受眾面廣、滲透力強、內(nèi)容豐富、功能廣泛、經(jīng)濟高效等特點運用于高校思政教育中，提高思政課的說服力。

第一，微信是基于熟人關(guān)系建立起來的強私人社交領(lǐng)域，朋友圈現(xiàn)已成為維系人際關(guān)系的一種工具，具有互動率高、參與感強等特點，好友之間主要通過對所發(fā)布內(nèi)容進行評論和點贊來實現(xiàn)反饋、交流[3]?；诖?，朋友圈分享的一些內(nèi)容更具可靠性且易被接受。例如，教師在講授當前時政熱點時，想要在課前了解學生對該事件的關(guān)注程度，就可以借助朋友圈、采取“問題導學”方式將開放性題目拋出，特別是當下最新最熱的話題極容易在朋友圈打造刷屏效應，引發(fā)學生關(guān)注，通過這種方式不僅能初步掌握學情，使教學目標清晰明確，還能拉近師生距離、增進師生情感。

第二，創(chuàng)建微信群目前已經(jīng)成為教師開展、組織教學工作的一個重要手段，在師生共建的教學互動群中，教師作為微信群的重要參與成員，是發(fā)布消息的主體，教師可以在群里同步分享與教學專題內(nèi)容相關(guān)的最新優(yōu)質(zhì)時評文章，一方面幫助學生更好地理解書本內(nèi)容，實現(xiàn)課堂內(nèi)外和諧互促；另一方面拓展學生閱讀視野，培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)，幫助學生答疑解惑，及時地掌握學生的思想動態(tài)和需求。

第三，微信公眾號可以圍繞學生教育需求和時事熱點等內(nèi)容，設置不同的頁面模塊讓學生快速定位選擇信息。教師可通過公眾號發(fā)布理論知識、時政新聞、活動動態(tài)等，并分享個人看法和觀點，與學生形成良性互動，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正，幫助學生澄清思想認識誤區(qū)，切實將“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的教育模式應用于實踐。

第四，微信在2020年推出視頻號，它是一個全新的內(nèi)容記錄與創(chuàng)作平臺，極大地豐富和完善了微信內(nèi)容生態(tài)。微信視頻號不同于抖音、快手等短視頻平臺，后者以機器推薦為主，根據(jù)個人喜好為客戶推薦內(nèi)容，這在很大程度上造成同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，極易引發(fā)“視覺疲勞”[4]。

而視頻號具有與生俱來的社交基因，屬于“社交媒體+短視頻”的搭配組合。在每一條視頻號底下會呈現(xiàn)多位好友看過等等信息，教師通過這種社交推薦機制能使優(yōu)質(zhì)資源在彼此的交往過程中流通，教師可直指學生精神世界，了解學生日常關(guān)注點、興趣點，發(fā)現(xiàn)不良思想苗頭能第一時間溝通交流、糾正偏差，同時在生活、學習等多個方面也能做好德行示范，注重培情益智，帶頭拒絕庸俗、抵制低俗、反對流俗，當好學生的方向標和引路人[5]。

此外，微信上有豐富的素材，思政教師應充分利用好這一優(yōu)質(zhì)資源庫，在備課過程中教師可通過微信查看優(yōu)秀教學案例、學習同行先進教學手段、聆聽專家名師線上講座，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨院校教師之間的資源共享與學術(shù)交流，有助于培養(yǎng)教師扎實學識，提升專業(yè)能力[6]。

近些年，微博上的熱點話題越來越多地成為高校學生關(guān)注的焦點，新媒體環(huán)境深刻影響著當代大學生的成長與發(fā)展。微博憑借其固有的特性——內(nèi)容豐富、更新速度快、傳播面廣等，吸引了一大批青年用戶，成為00后學生們接觸社會、了解社會、認知社會的一個重要窗口[7]。

因此，高校教師要高度重視微博平臺建設，對于學生感興趣的話題，要及時進行追蹤研究，并利用當前時事熱點為突破口開展思想政治教育[8]。

作為思政教師，在形策課堂教學中，就應該利用自己的專業(yè)知識回應網(wǎng)絡上出現(xiàn)的各種聲音，將網(wǎng)絡熱點與教學難點相結(jié)合，引導學生積極參與相關(guān)話題的交流討論，了解學生看待問題的角度，對于在學生群體中出現(xiàn)的某些錯誤傾向，及時運用馬克思主義的立場、觀點和方法對其進行正確引導，這樣有利于思政課更接地氣、更好地融入生活，把道理講透、講活，形成良好的輿論氛圍。

思政課就應該充盈著時代關(guān)切，對各種錯誤言論勇于“亮劍”，敢于說“不”。大學生正處于價值觀養(yǎng)成階段，教師要針對學生認知方面存在的偏差予以糾正，幫助青年學生扣好人生第一?？圩?，打牢思想之基，肅清網(wǎng)絡負面能量的傳播，只有這樣才能切實發(fā)揮思政課立德樹人的作用[9]。除此之外，為避免微博中一些負面信息影響學生，學?？梢栽O立官方微博，專門發(fā)布正能量、弘揚社會主義核心價值觀的熱點事件，營造健康綠色的校園網(wǎng)絡環(huán)境。

教育者不僅是看微博、轉(zhuǎn)發(fā)微博，更應該寫微博，將日常所思所感、所學所得進行分享，通過微博與學生拉近距離、親密交流，更有助于掌握學生思想變化，進行及時疏導教育和幫助，進而充分發(fā)揮微博在形策課教學中的實際效用。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新迭代，抖音短視頻以其新穎靈活的特點深受學生追捧?！八ⅰ薄皶瘛薄霸u”抖音已經(jīng)成為廣大青年的一種生活常態(tài)，在潛移默化中正改變著大學生的行為習慣和思維方式，這對形勢與政策課的組織形式、教育載體和教學實效也產(chǎn)生了多方面影響。傳統(tǒng)的課堂教學多以文字、聲音、圖片等內(nèi)容呈現(xiàn)，而抖音短視頻的出現(xiàn)和走紅為推進高校思政課教學提供了新思路[10]。

首先，利用抖音智能算法推薦、精準識別焦點事件這一特性，教師可以動態(tài)調(diào)整形勢與政策課所要講解的重難點內(nèi)容和案例素材，將焦點事件作為典型案例，給予學生正確的分析和解讀，形成多維度、多層次、多角度的價值引領(lǐng)[11]。例如在講解“偉大時代的歷史跨越”這一專題內(nèi)容時，讓學生觀看抖音平臺上的“非凡十年”系列短片，并讓學生自發(fā)在評論區(qū)留言，談感受、說體會，通過這種方式讓學生全方位感受到黨的十八大以來黨和國家事業(yè)發(fā)展的非凡成就和寶貴經(jīng)驗，使學生真正發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生關(guān)心國家發(fā)展的意識，樹立民族自信心及自豪感，培養(yǎng)學生的政治認同，培育學生的家國情懷。

其次，抖音短視頻平臺為大眾提供了表達的輿論場。抖音流量池的規(guī)則，可以為每一位教育者提供教育傳播的機會，無論教育者是否有強大的粉絲基礎，只要保障發(fā)布作品合規(guī)合法以及短視頻內(nèi)容的原創(chuàng)性、優(yōu)質(zhì)性，就可以實現(xiàn)作品的有效傳播[12]。抖音平臺技術(shù)、形式等方面的獨有特性與00后大學生追求參與感、創(chuàng)意獨特、善于表現(xiàn)自我的精神高度契合[13]。

教師可以在課堂內(nèi)外通過發(fā)布有趣的話題，激發(fā)學生積極廣泛參與，充分挖掘?qū)W生的表演天賦，組織學生演繹社會正能量故事，讓學生的才華得以充分展示。這種方式不僅可以釋放學生自然天性，豐富學生日常生活，而且能夠一改往日的灌輸教育法、呆板的教育方式，使教學組織形式更加豐富多元，寓教于樂，培養(yǎng)學生主動探索、自我教育的主動性，在抖音作品創(chuàng)作中發(fā)揮主體性、弘揚真善美。通過越來越多的粉絲宣傳，進一步吸引大眾參與，從而擴大了教育范圍，讓主流價值搭上新技術(shù)的快車，營造了風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境，更有助于青年學生樹立正確的三觀[14]。

總之，抖音等短視頻平臺作為重要的教育資源與教育渠道，豐富了教育形態(tài)，在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著重要作用，思政教師應充分利用抖音平臺來優(yōu)化日常教學，展現(xiàn)思政教育工作者的正面形象，讓學生真正“動”起來，讓思政課真正“活”起來[15]。

在信息時代大背景下，新媒體平臺與傳統(tǒng)課堂教學的交互發(fā)展是必然趨勢?！皟晌⒁欢丁弊鳛楫斚伦钍艽髮W生群體歡迎的新媒體平臺，高校形策課教師應該因勢而謀、應勢而動、順勢而為，抓住學生興趣點，改進教學“增長點”。同時，貫徹落實強化互聯(lián)網(wǎng)思維的理念，幫助學生克服新媒體的泛娛樂化傾向，讓新媒體“為我所用”，為教育教學服務，積極探索教學工作與信息技術(shù)相結(jié)合的新路徑，促進新媒體與日常教學的融合與共生。教師只有持續(xù)構(gòu)建以“兩微一抖”為主體的新媒體矩陣，創(chuàng)新課堂組織形式，激發(fā)學生“微”形態(tài)下的參與感，才能改變學生對形勢與政策課的刻板印象，增強課堂魅力，豐富課堂形式，真正讓學生聽得懂、愿意聽、喜歡聽，切實提高教育教學質(zhì)量，在新媒體網(wǎng)絡實踐中培育堪當民族復興重任的時代新人。

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作者簡介 鄧曉月，助教，研究方向：馬克思主義與當代社會發(fā)展。