劉曉岳　孫超

摘要：在體育教學(xué)實施改革的今天，分類教學(xué)作為高中體育新型教學(xué)模式，對改善高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。這就要求教師在使用分類教學(xué)方法時，應(yīng)明確分類教學(xué)方法的含義以及重要性，通過因地制宜、因材施教、因人而組等教學(xué)措施，確保高中體育教學(xué)成效顯著提升。本文將對高中體育教學(xué)中實施分類教學(xué)模式的應(yīng)用效果進行淺顯分析。[1]

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)模式? 高中體育? 應(yīng)用

前言：

體育學(xué)科在素質(zhì)教育背景影響下變得越發(fā)重要，體育學(xué)科可以讓學(xué)生身體機能得到良好鍛煉，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中擁有強健體魄，提高學(xué)生的意志力和體質(zhì)。分類教學(xué)法作為新型教學(xué)模式，其實施方法主要是依照學(xué)生個體差異，為其設(shè)置符合學(xué)生實際需求的分類教學(xué)內(nèi)容，推動高中體育教學(xué)順利實施。

一、因地制宜，實施課程內(nèi)容分類改革

我國幅員遼闊，各個地區(qū)存在顯著的地理性差異，致使每個地區(qū)應(yīng)因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況開展體育教學(xué)活動。為此，體育教師在遵循新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械牡乩硖匦砸约敖?jīng)濟發(fā)展水平等特點，為學(xué)生選擇具有地域性的體育教學(xué)課程，使學(xué)生成為體育課堂的參與主體。例如，北方學(xué)校在開展體育教學(xué)活動時，因北方冬季較為漫長且天氣較為寒冷，教師在開展體育活動時側(cè)重冰雪體育教學(xué)活動項目，將滑冰、滑雪、冰壺等體育活動，列入到日常教學(xué)課程當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生體育課堂教學(xué)參與積極性，改變以往北方冬季較為單一的跑步體育教學(xué)訓(xùn)練。也就是說，體育教師在選擇體育教學(xué)項目方面，要促進學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，調(diào)動學(xué)生課堂參與主動性，打破以往常規(guī)的局限性，這樣既能拓寬體育課堂教學(xué)選擇范圍，又能提高學(xué)生鍛煉的主動性和積極性，使其從多方面促進學(xué)生體育能力。[2]

二、因材施教，豐富體育項目分類選擇

高中體育教師除了在項目選擇上深入挖掘當(dāng)?shù)靥厣w育活動以外，還可以讓學(xué)生自主推薦自己喜歡的體育項目，這樣既能突顯學(xué)生課堂主體參與地位，又能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生身心良好發(fā)展。通常在高中開學(xué)初期，教師可以讓學(xué)生自行挑選五個體育教學(xué)項目，然后在高二、高三階段將學(xué)生自行選擇的體育項目進行分類，這樣體育課程變由傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，變成主修與選修兩種類型，其中必修課程主要有體育健康知識、跑步、游泳等規(guī)定的體育教學(xué)項目，而選修課方面則可以選擇學(xué)生較為感興趣的擊劍、武術(shù)、體操、網(wǎng)球等。

三、因人而組，完善體育教學(xué)分類組織

在新課改實施以后，高中體育教師應(yīng)打破以往以班級為單位的體育教學(xué)方式，并在體育課程教學(xué)組織上，將三個班級融合在一起，并在此基礎(chǔ)上依照學(xué)生身心發(fā)展特點，選擇合適的體育教學(xué)項目，隨后由六名教師帶領(lǐng)學(xué)生進行分組教學(xué)。這樣學(xué)生在開展高中體育教學(xué)活動時，由自己所選擇的體育教學(xué)項目，通過因人而組的形式完善體育教學(xué)分類組織活動，凸顯學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，遵循學(xué)生興趣愛好等特點設(shè)計教學(xué)課程，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的同時，依照學(xué)生實際體育水平設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)，將因材施教在高中體育教學(xué)中發(fā)揮到極致。[3]

結(jié)語：

在體育教學(xué)改革深化的今天，高中體育教學(xué)在教學(xué)改革中提出更高的要求。然而以往單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法符合當(dāng)前體育教學(xué)改革需求，教師需借助分類教學(xué)模式，對當(dāng)前體育教學(xué)課程進行改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體育教學(xué)項目參與積極性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升，在原有體育教學(xué)項目上添加學(xué)生喜愛的選修項目，推動終身體育發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅海輝，董翠英.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：222+224.

[2]薛守峰.分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探尋[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（36）：144+146.

[3]張明.探究分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（36）：72+74.