李西亮

摘要：體育教學(xué)的目標(biāo)是要在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。而分層教學(xué)法就是基于此目標(biāo)而提出的一種全新的教學(xué)方法，它不僅可以滿足不同層次學(xué)生的需求，也可以讓不同層次的學(xué)生在相互合作中得到充分鍛煉。[1]高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須要明確分層教學(xué)法的優(yōu)勢，本文對分層教學(xué)法在高中體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行合理的分析和研究，以此來激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在體育課堂上體會(huì)到樂趣。

關(guān)鍵詞：高中體育 ?分層教學(xué)法 ?應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中體育教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變。以往的體育教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都產(chǎn)生了一定的影響，因此，高中體育教師應(yīng)該將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育課堂中，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和心理特征，將學(xué)生分成不同的層次，實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)是一種面向全體學(xué)生的教育思想和教學(xué)方式，它有利于因材施教。從層次上看，分為基礎(chǔ)層、提高層。從對象上看，分為學(xué)困生、優(yōu)生和中等生三類。分層教學(xué)法的最大特點(diǎn)是因材施教，在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生提出不同要求，進(jìn)行不同類型、不同難度的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。分層教學(xué)法可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。[2]

二、高中體育中分層教學(xué)法的重要性

在以往的高中體育課程教學(xué)中，教師都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行授課，但是這并不能滿足學(xué)生的需求，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛好和體育基礎(chǔ)，如果教師一味地按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，只會(huì)讓不同層次的學(xué)生對體育課程的興趣不高。因此，在高中體育課程中采用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求越來越高，這對高中教育也提出了更高的要求，所以在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。為了能夠讓學(xué)生更好地在高中階段學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提升自己的身體素質(zhì)，教師應(yīng)該不斷對體育相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在高中體育課程中采用分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生對于體育課程的不同需求和興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué)。通過分層教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到體育學(xué)習(xí)中來。此外，教師應(yīng)該不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠通過體育課程對自己所學(xué)知識(shí)有更好地掌握，這樣才能讓學(xué)生在高中階段能得到更好的發(fā)展。

三、高中體育中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）針對學(xué)生情況進(jìn)行分層

對于每一個(gè)學(xué)生來說，身體素質(zhì)都是不同的，所以在進(jìn)行高中體育課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的情況進(jìn)行分層，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育鍛煉。[3]例如，對于一些身體素質(zhì)比較薄弱的學(xué)生來說，教師在對他們進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)可以讓他們自由選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是對于一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓他們自由選擇適合自己身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣才能讓學(xué)生通過體育課更好地提升自己的身體素質(zhì)。

（二）在教學(xué)中充分體現(xiàn)因材施教

分層教學(xué)法的一個(gè)重要特征就是在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)因材施教，因此，在高中體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法可以讓學(xué)生都能找到自己的定位，然后根據(jù)自己的定位來選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步。比如在體育教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生都參與到體育學(xué)習(xí)中來，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉身體的機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的身體素質(zhì)。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在高中體育學(xué)習(xí)過程中有更好的發(fā)展。比如，在開展籃球教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓每個(gè)小組的成員都能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行展示和總結(jié)，從而對學(xué)習(xí)中存在的不足和需要提高的地方進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣能夠讓學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。在體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生更加了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生在高中階段提升自己的身體素質(zhì)。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，體育教師需要采取更為有效的教學(xué)方式和方法，本文以高中體育教學(xué)為研究對象，就分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供有效參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希振.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].田徑，2023（02）：6-7.

[2]劉笑娟.高中體育分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2022（28）：149-152.

[3]孫煒.高中體育分層教學(xué)法的實(shí)施策略[J].求知導(dǎo)刊，2022（28）：116-118.