楊建新

摘? ?要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展能力、發(fā)展路徑和發(fā)展策略直接決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要認(rèn)清專業(yè)發(fā)展的要求，通過學(xué)校提供的培訓(xùn)、交流機會深入學(xué)習(xí)、鍛煉能力，使自身具備較好的基礎(chǔ)教學(xué)能力、職業(yè)能力、自我完善能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教師專業(yè)發(fā)展? ?發(fā)展策略

教師的專業(yè)發(fā)展主要是教師不斷自我提高的過程。在這個過程中，教師明確了自我成長的方向和目標(biāo)，并不斷追求知識、能力、品德方面的提升，實現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)變。作為教育力量的主體與核心，教師追求專業(yè)成長可以起到多方面的積極作用：其一，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓他們以教師為榜樣嚴(yán)格要求自己；其二，可以帶動整個教師團隊的改變，營造人人爭先的良好競爭氛圍；其三，可以提升整個學(xué)科教學(xué)的水平，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。尤其在農(nóng)村地區(qū)，教師更需要以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，以自身的力量激發(fā)農(nóng)村教育的生命力。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的模塊

（一）知識理解能力

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識理解能力包含淺層次和深層次兩個方面：淺層次是教師對數(shù)學(xué)概念、定理、法則等的理解；深層次是教師對教學(xué)內(nèi)容所包含的數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)思維等的認(rèn)知。要想提高自身的知識理解能力，教師需要熟知數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，并正確應(yīng)用、區(qū)分，還要熟知分類推理、數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)思想。不僅如此，教師既要熟記小數(shù)乘法、除法，以及四則運算等數(shù)學(xué)概念，又要明白概念背后的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，能夠具備應(yīng)用知識解答習(xí)題的能力。

（二）教學(xué)實踐能力

教學(xué)實踐能力主要是指教師設(shè)計教學(xué)方案、執(zhí)行教學(xué)方案、評價教學(xué)過程的能力，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本能力中的重要部分，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況將自己掌握的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的幾何空間觀念。教學(xué)實踐能力具體指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，綜合應(yīng)用不同的教學(xué)素材、教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)筆算、心算、口算等能力，并能運用簡單的抽象思維推導(dǎo)知識規(guī)律。

（三）教學(xué)反思能力

教學(xué)反思能力是指教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，勤于反思，具體包括課時反思和階段反思兩個方面。例如，教師要經(jīng)常反思：本堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生的課堂參與度如何？學(xué)生是否掌握了知識？自己設(shè)計的教學(xué)方案是否全部應(yīng)用？未應(yīng)用的原因是什么？一個月或一學(xué)期之內(nèi)學(xué)生的總體表現(xiàn)如何？師生關(guān)系如何？并形成規(guī)律性、持久性的反思記錄。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求

（一）認(rèn)清教育發(fā)展趨勢

有發(fā)展的眼光才能夠認(rèn)知發(fā)展中的問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在了解數(shù)學(xué)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，認(rèn)清教學(xué)發(fā)展趨勢，挖掘農(nóng)村生活元素和地域數(shù)學(xué)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活情境，發(fā)現(xiàn)知識，思考知識，應(yīng)用知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力

教師專業(yè)成長的目的是提升教學(xué)水平、促進學(xué)生綜合能力的成長，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)則應(yīng)為：是否可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，學(xué)生是否具備扎實的數(shù)學(xué)理論知識，是否具有良好的數(shù)學(xué)思維，是否能夠靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識解決數(shù)學(xué)問題等。

（三）具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識

發(fā)展是變化中的發(fā)展，變化是發(fā)展中的變化。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要取得專業(yè)發(fā)展，還需要具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展意識，不滿足于現(xiàn)有成績，不斷轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光看待教學(xué)工作，以發(fā)展的視角看待學(xué)生個體，以發(fā)展的方向看待數(shù)學(xué)知識、教學(xué)能力。

三、促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）知識理解能力的發(fā)展

首先，要提高社會重視程度。農(nóng)村地區(qū)的生活設(shè)施相對落后，許多年輕教師不愿意到農(nóng)村任教，為了留住教師，部分農(nóng)村學(xué)校會降低教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，非師范專業(yè)、非數(shù)學(xué)專業(yè)的教師也可以擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，因此，部分教師的專業(yè)知識相對欠缺。對此，我們需要在社會層面均衡教師資源，促使高水平的教師向農(nóng)村地區(qū)傾斜，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素養(yǎng)，滿足新的教學(xué)需求。學(xué)校也可以通過教學(xué)輪崗、集中培訓(xùn)等方式，給農(nóng)村教師走出鄉(xiāng)村的機會，給他們發(fā)展的機會和希望。

其次，要加大學(xué)校培訓(xùn)的力度。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的專業(yè)成長情況，為他們提供成長的機會，如通過“以老帶新”的方式對新教師進行培訓(xùn)，補充他們對數(shù)學(xué)概念和教學(xué)的理解。學(xué)校還應(yīng)定期舉辦講課、評課活動，促進教師學(xué)習(xí)更多專業(yè)理論知識，或者積極為教師爭取在線培訓(xùn)的機會，鼓勵廣大教師參加教師培訓(xùn)。

最后，要鼓勵教師進行自我學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷自我修煉、自我學(xué)習(xí)，有意識地轉(zhuǎn)變教育觀念，積極爭取外出研修或遠(yuǎn)程培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，積極向有經(jīng)驗的教師請教問題，多積累、多記錄。

（二）教學(xué)實踐能力的發(fā)展

教師的教學(xué)能力成長離不開“傳幫帶”。學(xué)?？梢哉堄薪?jīng)驗的數(shù)學(xué)教師對新教師進行指導(dǎo)，在一對一幫助和研討之中進行具有針對性的培訓(xùn)，讓年輕教師更快地適應(yīng)教學(xué)生活，提升教學(xué)能力。學(xué)校負(fù)責(zé)人要積極促進教師之間的合作，打造優(yōu)秀教師團隊，關(guān)心新教師的教學(xué)實際問題，引導(dǎo)老教師向年輕人虛心學(xué)習(xí)新理論，定期組織集體備課、講課、評課活動。

農(nóng)村地區(qū)的教師培訓(xùn)資源相對較少，導(dǎo)致許多教師培訓(xùn)活動不分科，各個學(xué)科的教師在一起學(xué)習(xí)教育教學(xué)原理、課堂教學(xué)管理知識等。這種培訓(xùn)形式在教師專業(yè)成長方面有一定的局限性，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推進分科培訓(xùn)形式，邀請優(yōu)秀教師到學(xué)校開展教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)積極組織教師到其他院校聽課學(xué)習(xí)，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想，回校之后再由“取經(jīng)成功”的教師對其他教師進行二次專業(yè)培訓(xùn)。

（三）教學(xué)反思能力的發(fā)展

首先，營造分享氛圍?；谵r(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有情況，學(xué)?？梢怨膭顢?shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師共同交流、共同反思，基于學(xué)生的整體情況進行剖析，找到解決教學(xué)問題的路線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定時、按期檢查教師的反思記錄、課堂觀察表，與廣大教師共同進行反思，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗以及自身對教學(xué)問題的看法，從而在校園內(nèi)營造積極的教學(xué)氛圍。

其次，鼓勵多元反思。多元反思是指教師要有意識地在反思的內(nèi)容和形式上做到多元化，用更科學(xué)的反思結(jié)果帶動教學(xué)能力的提升。例如，教師要從寫教學(xué)隨筆開始，進行日常反思記錄。教師還應(yīng)多方面聽取同事、學(xué)生、家長的意見，給自己提供反思的素材，從而不斷提升教學(xué)水平。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)教育的一線人員，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自我，不斷實現(xiàn)自身專業(yè)水平的發(fā)展，能夠從“專業(yè)知識理解、專業(yè)教學(xué)實踐、專業(yè)教學(xué)反思、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展”四個方面進行持續(xù)的學(xué)習(xí)、反思，多利用網(wǎng)絡(luò)資源參與教學(xué)培訓(xùn)，積極撰寫教學(xué)觀察日記、教學(xué)反思記錄，深入了解農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實踐中提升，在提升中發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳艷艷. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略[J]. 魅力中國，2019（24）：55-56.

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（作者單位：江西省樟樹市經(jīng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）