劉晶

摘? 要：當今，隨著我國教育的快速發(fā)展，基于語文學科的特點，重視并優(yōu)化小學語文閱讀教學，有助于學生在文本閱讀過程中，強化語言技能。在閱讀思考過程中，促進思維品質(zhì)的發(fā)展，在閱讀過程中，產(chǎn)生良好的情感體驗。同時，基于語文學科的性質(zhì)，全面加強閱讀教學，提升小學生的閱讀能力，對于其他學科的學習也具有十分重要的價值。因此，在新課程改革背景下，重視并改進閱讀教學方法，是促進小學生全面發(fā)展的必然要求。

關鍵詞：新課程背景下；小學語文；閱讀教學；有效策略

引言

隨著教育事業(yè)的進步與發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提升。在新課程理念下，教師則需及時轉(zhuǎn)變教育理念，明確新課程理念內(nèi)涵，進而調(diào)整教學策略，確保教學質(zhì)量進一步優(yōu)化提升，以滿足教育發(fā)展目標。本文以小學語文課堂教學為例，圍繞新課程理念下的教學策略展開研究，重點對教學側重點及教學策略進行分析，以期打造優(yōu)質(zhì)語文課堂，貫徹新課程理念，提高小學生的語文學習效果。

1創(chuàng)建趣味閱讀情境，激發(fā)熱情

隨著“雙減”政策的實施，教師在進一步優(yōu)化教學模式時，有了更明確的調(diào)整方向。在以往的語文閱讀教學中，教師習慣于帶領學生通讀全文、學習文中生字詞、掌握優(yōu)美詞句等基礎的語文知識，忽略了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)和對文章思想內(nèi)涵的升華，而且由于學生之間存在理解能力上的差異，教師“一刀切”式的閱讀教學模式在一定程度上不利于提高學生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學過程中?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建趣味化的閱讀情境，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，在不斷豐富學生課堂閱讀體驗的同時，使學生掌握對文章的深入閱讀能力。比如，在講解部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》這節(jié)課時，教師在帶領學生通讀全文后，可以創(chuàng)設有趣的閱讀情境，即將提前準備好的動物頭飾分發(fā)給學生，安排學生分角色表演故事，在這一過程中教師要把控好課堂節(jié)奏，對學生表現(xiàn)不夠生動的地方指導。教師通過組織這樣有趣的教學活動，一方面符合學生活潑好玩的天性，另一方面讓學生在表演中體會到文章想要表達的主題思想，即“不管遇到什么事，都不能盲目以別人的觀點做決定，一定要多動腦筋，勇于實踐，才能找到適合自己的解決辦法?！睘榱诉M一步讓學生明白這個道理，教師還可以將學生接觸過的其他事例引入課堂中，讓學生在回顧舊知識的同時，加深對新知識點的掌握，同時感受到文字表達的魅力。

2轉(zhuǎn)變閱讀教學理念，以生為本

語文閱讀教學同其他科目的教學一樣，在新課標背景下都要充分認識到當前教學的核心目標，即通過創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。因此，語文教師在開展語文閱讀教學活動時，要充分重視學生的課堂學習地位，教師要勇于打破以往傳統(tǒng)的以課堂知識為中心的教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂教學過程始終立足于學生的學習需求、興趣特點等，堅持“以生為本”，對課堂教學目標重新定義，激發(fā)學生的課堂積極性，讓學生在主動探索中不知不覺獲得對語文閱讀的掌握能力。比如，在講解部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》這節(jié)課時，教師充分考慮到這節(jié)內(nèi)容的趣味性符合學生當前思維活躍的特點，可以在上課時用故事導入法引入本節(jié)課的內(nèi)容，當然，教師為了吸引學生的注意力，就要在講到關鍵部分時巧妙設置問題：“同學們，如果讓你們來稱大象，會怎么做呢？”引導學生對此展開討論。之后教師邀請學生表達自己的想法，并讓其他學生討論該方法的可行性。在調(diào)足學生的胃口后，教師引出本堂課的主要內(nèi)容，即《曹沖稱象》。教師在這一過程中，看似只講了一個簡單的故事，實際上讓學生作為學習主體參與其中，在引起學生好奇心之后，帶領學生積極進入閱讀課堂，以此促進課堂教學活動的順利開展。

3開展課外閱讀，拓展學生知識面

長久以來，小學語文教師在開展閱讀教學的時候，都是以教材內(nèi)容作為基礎，圍繞閱讀文本中字詞句等展開講解。在這種模式下，閱讀教學呈現(xiàn)出極強的碎片化、低效化，嚴重制約了學生的知識面擴大。面對這一現(xiàn)狀，在優(yōu)化閱讀教學過程中，應豐富閱讀素材，以教材文本為基礎不斷向外拓展，構建教材內(nèi)外立體閱讀模式，拓展視野，落實語文核心素養(yǎng)。一方面，應立足課內(nèi)的閱讀文本，結合閱讀文本的題材、主題、寫作手法、作者進行課外閱讀內(nèi)容的選擇，對教材文本進行擴充，實現(xiàn)學生知識面和視野的拓展；另一方面，教師還應指導學生，積極參與課外閱讀學習中。在這一過程中，教師不僅僅要結合學生的實際情況，提出課外閱讀要求，還要立足小學生課外書籍的篩選能力弱，給學生推薦課外閱讀書目；另外，還應加強閱讀指導，指導學生靈活借助多種方法參與課外閱讀，以學生的興趣為導向進行文本的深入閱讀和探究，發(fā)展學生的個性化閱讀能力，落實語文核心素養(yǎng)。

結語

新課程理念涵括了多方面內(nèi)容，包括以生為本、全面發(fā)展、多元教學、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等。就小學語文課堂教學而言，教師既要把握好這些理念涉及的內(nèi)容，亦要以此為基礎開展多元化、趣味化語文課堂活動，以情境創(chuàng)設、合作學習、聯(lián)系生活、拓展延伸等方式靈活教學，以滿足小學生的個性化學習需求，使其能夠在科學、多元的教學活動中不斷提升語文興趣、提高語文素養(yǎng)、夯實語文基礎，從而為后續(xù)的學習奠定良好基礎。

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