王凱

摘? 要：在針對小學階段的學生進行知識教學時，教師在設計教案時要符合這個年齡段學生的實際情況，要以提高學生的學習積極性為目標，讓小學生能夠熱愛學習。小學時期的學生，他們的專注力和對知識的掌握能力還不夠強，所以教師可以采用將游戲化教學的方式，讓學生們能夠在輕松愉悅的氛圍下接受知識。教師要對當前的教學模式進行調整改革，通過游戲化的方式，調動學生的學習興趣。本文針對游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用進行探討，闡述游戲化教學的應用原則，找出游戲化教學的應用策略，為推動學生數(shù)學發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：游戲化教學；小學；數(shù)學教學

小學生的特點在于精力充沛，他們比較活潑，注意力也更為分散，所以在對其進行教學時，很難讓他們完全集中注意力聽一堂課，那么我們就要采用一些的教學手段，讓他們對課堂學習產(chǎn)生興趣。小學數(shù)學知識更為理性，也更為枯燥，我們可以采用游戲化教學的模式，讓學生們在游戲中學習，這樣能夠調動學生的學習積極性，長期以往還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣。教師利于游戲教學時，也要講究方式方法，注重游戲化教學的實際應用，切實的提高學生的學習效果，提升課堂的教學質量。

一、游戲化教學的原則

教師在實行游戲化教學時也要遵循一定的應用原則，這樣才能夠更好的發(fā)揮出游戲化教學的效果。首先要堅持游戲多樣性的原則。教師在設計教學方案前，要先對學生的興趣愛好做調研，掌握學生的娛樂項目，了解學生們平時的興趣點，然后通過結合課本知識將游戲融入其中，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣。其次是堅持游戲規(guī)范性原則。小學階段的學生活潑好動，在進行游戲教學時，他們會很興奮，教師要做到規(guī)范學生的學習，不能被游戲分散了學習，要保證游戲符合預先設定的流程，這樣才能夠不打亂教學規(guī)則。教師也可以將游戲與教學合理配置，讓學生在游戲與學習之間互相切換，通過合理的設計能夠讓學生時刻保持充足的精力，讓學習與游戲互相搭配，進而將需要學習的知識學習到。最后是堅持游戲合理性原則[1]。游戲合理性指的是教師在設置游戲式教學時，一定要根據(jù)教材的特點來進行游戲的設置，要制定教學目標，有方向有目的的設置游戲，要保證游戲在合理范圍內進行。并且一定要注意游戲時間的合理性，教師在課堂上進行游戲環(huán)節(jié)時，要讓游戲與學習有層次的安排，不能安排整節(jié)課都在做游戲，那樣會讓學生們沉浸在游戲中而忘了學習目標。

二、游戲化教學的應用策略

（一）利用游戲引出新課程

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師都是利用言傳身教的方式對學生進行知識的灌輸，在課堂上教師將基礎數(shù)學知識對學生進行講解。但是在講解的過程中，并沒有過度的關注到學生是否完全掌握，有很多學生對知識的敏感度不夠，所以當教師講解一遍后，并不能完全聽懂，而這樣的現(xiàn)象如果長期出現(xiàn)，那么會嚴重影響到學生的學習效果。我們想要改善這一教學現(xiàn)象，可以將游戲化教學引入到數(shù)學課堂上。教師可以利用游戲引出新課程，未了讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)，教師可以利用趣味游戲的方式，與新的課程知識相結合，把握住學生課前的亢奮狀態(tài)，通過游戲引導學生將注意力集中到新知識上[2]。在游戲的過程中引入新課程，這時學生們經(jīng)理也能夠集中，對新知識的接受程度自然就會提高。這樣一來小學生的學習積極性也就提高了，對知識的掌握能力也增強了。通過這樣的方式，能夠讓數(shù)學課堂的整體教學質量得到提高。

（二）巧用游戲瞄定課程重點

小學生在學習數(shù)學知識時，由于這個年紀的個性原因，當教師在講解重點難點知識時，他們并不能完全掌握，而是常常面對復雜單調的基礎知識摸不著頭腦，長時間出現(xiàn)這樣的問題，學生們就會對數(shù)學知識失去興趣，進而降低學習成績。我們在面對課程中的重點難點時，可以將游戲與知識結合起來，利用游戲開展教學，引導學生在游戲中掌握重點難點，這樣更有助于學生掌握重點知識，還能夠提高課堂活躍度，改善課堂教學氛圍。例如我們在學習形狀知識時，可以讓學生們在學習的過程中加入娛樂環(huán)節(jié)，教師可以讓學生們利用自己手中的工具，擺出教師要求的形狀，例如長方形、正方形等等，學生們可以用自己的直尺、鉛筆、文具盒等等工具擺出教師布置的形狀，然后通過班級學生的評選，選出最好看且最符合的形狀，并對其進行嘉獎。利用游戲教學的方式，能夠讓學生對課程中的重點知識更加輕松的掌握，也能夠鍛煉學生的觀察能力和自主學習能力。

（三）結合游戲情境開展教學

想要提高學生的學習興趣，加強學生的知識獲取能力，就要從本質上提高學生的學習興趣。教師可以利用創(chuàng)設教學情境的方式，結合游戲一起對學生們進行知識的教學。有效的創(chuàng)設教學情境，能夠有利于學生在情境中建立對數(shù)學知識的愛好，這樣能夠更好的為數(shù)學知識打下基礎。在小學數(shù)學課堂上引入趣味游戲，并且在課程安排中加入情境教學，這樣將兩者有機結合，能夠給枯燥的數(shù)學課堂帶來生機，也能夠將復雜的難解的問題轉化為輕松的學習過程，這樣能讓學生在歡樂中感受到數(shù)學學科的魅力。運用這樣的教學方式也能夠有效的解決學生上學困難的問題，很多小學生厭倦上學上課，教師通過結合游戲與情境的方式，能夠增加學生對課堂的期待，也能夠讓小學生更輕松的理解所學的知識。提高學生的學習熱情，在此基礎上深入學習課本知識，長此以往能夠讓學生熱愛數(shù)學課堂，進而掌握數(shù)學知識。

結束語：

在小學數(shù)學課程上開展游戲化教學，能夠極大程度的激發(fā)學生的學習興趣，有助于教師課堂教學的效率，所以當前很多小學課堂上都開始推廣游戲化教學模式。為了能夠盡最大程度的發(fā)揮游戲化教學的作用，教師要運用不同的教學策略，將游戲與教學相結合，使得學生能夠在學習數(shù)學知識時擁有輕松愉悅的氛圍，能夠通過自己喜愛的方式獲取知識。擁有良好的教學模式，能夠為學生的學習有一定的幫助，也能夠為學生后續(xù)的知識學習打好基礎。

參考文獻：

[1]高保草.從生活中來，到生活中去-淺析小學數(shù)學生活化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究）.2021，（10）.147-148.

[2]馬秀玲. 快樂童年，高效發(fā)展 ——芻議游戲化教學方式在小學數(shù)學教學中的應用意義與方式[J]. 新課程，2022（13）：76.