趙桂杰

［摘 要］網(wǎng)絡(luò)信息時代，高等教育在線課程建設(shè)已成為高校課程建設(shè)發(fā)展的必然趨勢，運用信息化技術(shù)開展在線課程建設(shè)對自考助學(xué)教學(xué)改革起到了助推作用。此種在線教育模式的興起，也為高等教育自考助學(xué)在線課程建設(shè)提供機遇，靈活應(yīng)用信息化技術(shù)以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、科學(xué)、有趣正是其中一項行之有效的手段和方法。本文通過利用信息化技術(shù)對在線課程建設(shè)現(xiàn)狀、在線課程建設(shè)總體設(shè)計開發(fā)、在線課程建設(shè)預(yù)期效果等方面進(jìn)行分析論述，明確在線課程建設(shè)目標(biāo)，旨在為同行在課程建設(shè)中起到借鑒作用，為更好開發(fā)高等教育自考助學(xué)在線課程建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］高等教育；自考助學(xué)；信息化技術(shù)；在線課程

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.069

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0227-04

0? ? ?引 言

信息化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對各行業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了較大影響，自考助學(xué)是高等教育中的重要內(nèi)容，將信息化技術(shù)有效用于自考助學(xué)中，可提高自考助學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生提供更多服務(wù)幫助，還能進(jìn)一步推動高等教育改革發(fā)展［1］。針對信息化技術(shù)在自考助學(xué)中的應(yīng)用來說，包括慕課、微課、騰訊課堂、云課堂等［2］，合理選擇信息化技術(shù)，做好在線課程開發(fā)建設(shè)工作，能夠優(yōu)化整體自考助學(xué)過程，改善原有自考助學(xué)存在的不足，在發(fā)揮信息化技術(shù)應(yīng)用價值的同時體現(xiàn)自考助學(xué)的作用。本文以信息化在線教學(xué)模式為切入點，針對其在高等教育自考助學(xué)中的應(yīng)用作出分析，以通過在線課程的開發(fā)建設(shè)和使用，提高高等教育自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多推力，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

1? ? ?高等教育自考助學(xué)教學(xué)存在的問題

為不斷提高高等教育自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還需要分析現(xiàn)階段自考助學(xué)教學(xué)存在的問題，了解不足，以制定合適的改善優(yōu)化策略，將信息化技術(shù)有效應(yīng)用其中。①課程資源不全面。自考具有特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多以自學(xué)模式為主，但目前自考助學(xué)開展階段還存在課程資源不全面的情況。首先更多課程資源以紙質(zhì)教材為主，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源相對較少，學(xué)生在自學(xué)過程中更多以課本教材文字內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，整體知識接收形式較為單一，需要進(jìn)一步開發(fā)在線課程，增多資源載體形式，使得課程資源包括文字、圖片、視頻、音頻等。其次自考教材需經(jīng)歷規(guī)劃、編制、篩選、審核、出版、發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，整體周期較長，且紙質(zhì)教材難以做到實時更新，進(jìn)而導(dǎo)致課程教材知識固定老舊，學(xué)生無法及時接收新知識。②助學(xué)機構(gòu)辦學(xué)效果不佳。一些助學(xué)機構(gòu)缺少正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在自考助學(xué)開展過程中更趨向于“助考”。同時在高等院校的擴(kuò)招下，很多自考助學(xué)機構(gòu)更多以兼職教師為主，使得師資隊伍不穩(wěn)定不專業(yè)，無法保證自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量［3］。另外，自考助學(xué)教學(xué)開展階段缺乏對先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的運用，如缺少助學(xué)平臺、缺少信息化管理方式、缺少系統(tǒng)化申報等，這些都會影響自考助學(xué)教學(xué)實效性，不僅不利于高等教育自考助學(xué)發(fā)展，還無法為考生提供專業(yè)全面的服務(wù)。

2? ? ?信息化技術(shù)應(yīng)用下高等教育自考助學(xué)在線課程建設(shè)策略

針對國外在線課程建設(shè)來說，其對在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有較為豐富完善的研究，美國在線教育質(zhì)量保證機構(gòu)QM公司發(fā)布Quality Matters Rubric Standards（《質(zhì)量攸關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》），對在線課程質(zhì)量的評價包含了多個維度：課程概況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)業(yè)考評、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)支持、課程技術(shù)、課程環(huán)境，可以看出該標(biāo)準(zhǔn)重視教與學(xué)的過程［4］。所以在此情況下，高等教育實施階段應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程、自考助學(xué)要求、學(xué)生實際需求等多方條件，明確在線課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強重視在線課程的開發(fā)建設(shè)，并做好相應(yīng)的管理工作，以突出在線課程的作用價值，推動自考助學(xué)發(fā)展。本文以護(hù)理學(xué)導(dǎo)論專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，對其自考助學(xué)在線課程的建設(shè)運行作出分析。

2.1? ?在線課程建設(shè)性質(zhì)

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是高等院校護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是高等教育自學(xué)考試護(hù)理專業(yè)本科段的一門必考課程，介紹了當(dāng)前護(hù)理學(xué)中先進(jìn)的專業(yè)思想、基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)知識，主要圍繞人的健康與疾病，護(hù)理相關(guān)理論及模式、醫(yī)患關(guān)系與人際溝通，文化和護(hù)理，科學(xué)思維方法與臨床護(hù)理決策，護(hù)理程序，護(hù)理專業(yè)理論及模式等方面專業(yè)知識［5］。在線課程建設(shè)時，主要以微視頻為主要載體，根據(jù)自考特點及要求，將紙質(zhì)課程教材與網(wǎng)絡(luò)資源有機整合，通過整體設(shè)計和同步開發(fā)的方式提高自考助學(xué)質(zhì)量。在開發(fā)建設(shè)時，在線課程應(yīng)既包括視頻、音頻、電子文件等靜態(tài)資源，也包括在線導(dǎo)學(xué)、在線自主測驗、在線知識延伸等動態(tài)資源。

2.2? ?在線課程建設(shè)目標(biāo)

對于在線課程建設(shè)目的來說，是為了使自學(xué)應(yīng)考者適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)而全面地領(lǐng)悟護(hù)理專業(yè)的獨特理論體系及模式，并掌握其他相關(guān)學(xué)科的理論在護(hù)理實踐中的應(yīng)用，以及在這些理論模式的指導(dǎo)下如何應(yīng)用護(hù)理程序來滿足服務(wù)對象的生理、社會心理、文化及精神需要［6］。相比較線下單一教學(xué)來說，線下+線上的混合教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性，更能突出自考助學(xué)教學(xué)效果，所以現(xiàn)階段需增強在線課程的建設(shè)力度。

2.3? ?在線課程建設(shè)流程

針對護(hù)理學(xué)導(dǎo)論專業(yè)課程運用信息化技術(shù)建設(shè)在線課程來說，主要涉及以下幾點流程內(nèi)容。

建立專業(yè)師資團(tuán)隊：首先針對在線課程整體設(shè)計、專業(yè)課程教學(xué)視頻錄制、審核、評價等方面配備專業(yè)的授課教師2名；其次針對在線課程實操及視頻錄制配備專業(yè)的教師1名；針對在線課程平臺論壇數(shù)據(jù)整理、學(xué)生問題回復(fù)、課程數(shù)據(jù)收集分析等方面配備專業(yè)的教師1名；針對在線課程平臺維護(hù)及相關(guān)技術(shù)服務(wù)方面配備專業(yè)的人員1名。團(tuán)隊成員層次較高，均為護(hù)理本科以上學(xué)歷；專業(yè)性較強，從事護(hù)理教學(xué)工作10年以上，副高以上職稱。

在線課程框架設(shè)計：以學(xué)生為中心，更多推動學(xué)生能夠在線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則以觀察引導(dǎo)為主，合理與學(xué)生互動交流，幫助學(xué)生掌握知識技能。依據(jù)該專業(yè)課程特點、自考助學(xué)要求，將在線課程框架主要分為四部分。①課程內(nèi)容。由專業(yè)教師依據(jù)紙質(zhì)課程教材，設(shè)計在線課程內(nèi)容，細(xì)化知識技能，編制課程大綱。②課程資源。運用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)手段，收集挖掘更多教學(xué)資源，貼合課程特點，設(shè)計制作講課腳本、動畫腳本、PPT等多樣教學(xué)資源。③課程管理。由專家對課程內(nèi)容、教學(xué)資源等進(jìn)行審核，合格后則可錄制相應(yīng)的在線課程視頻，視頻時長控制在5～15分鐘，該專業(yè)課程最低制作50個知識點的視頻。④課程服務(wù)。由教師為學(xué)生提供更多服務(wù)幫助，包括在線答疑、互動交流、在線測試、在線點評等。目前在在線課程開發(fā)建設(shè)階段，主要依托超星慕課平臺，以慕課為主進(jìn)行信息化自考助學(xué)。

在線課程實施：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論在線課程建設(shè)團(tuán)隊將教學(xué)目標(biāo)與在線課程設(shè)計目標(biāo)相結(jié)合，按照吉林省教育考試院規(guī)定的校內(nèi)過程性成績40分為最終確定標(biāo)準(zhǔn)。在課程學(xué)習(xí)時主要需完成四個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，包含平時表現(xiàn)、平時作業(yè)、平時測驗、課程實踐。在完整學(xué)習(xí)過程中有助于學(xué)生掌握臨床護(hù)理中的基本理論及技術(shù)操作，還能發(fā)散學(xué)生思維、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉提高學(xué)生獨立思考能力、解決實際問題等相關(guān)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。該課程共設(shè)置12個章節(jié)，學(xué)生需按要求完成各章節(jié)的視頻觀看和學(xué)習(xí)任務(wù)。對于在線課程實施來說，學(xué)習(xí)平臺具有交互性和開放性，學(xué)生能夠自由表達(dá)想法，與其他考生及教師進(jìn)行互動交流，但為保證線上學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧規(guī)范性，提高自考助學(xué)質(zhì)量，還需由專業(yè)教師人員為學(xué)生提供服務(wù)幫助，并對討論區(qū)和答疑區(qū)進(jìn)行管理維護(hù)，實時監(jiān)控，確保各項學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，同時課程資源知識產(chǎn)權(quán)清晰、明確，不侵犯第三方權(quán)益。

在線課程監(jiān)督管理：首先課程負(fù)責(zé)人對課程進(jìn)行總體規(guī)劃，對課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量把關(guān)，協(xié)調(diào)在線課程建設(shè)和教學(xué)運行管理的各項工作，保障課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量［7］。其次應(yīng)對在線課程的開發(fā)、建設(shè)、實施等各階段進(jìn)行動態(tài)管理，對線上課程自考助學(xué)工作開展情況進(jìn)行階段性評估，若在線課程實施效果好、學(xué)生認(rèn)可度較強、學(xué)生自考學(xué)習(xí)水平提升，學(xué)校將擇優(yōu)推薦參加省、市級線上課程項目認(rèn)定。最后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不穩(wěn)定性，且在相對開放的線上學(xué)習(xí)平臺，也會傳播大量的數(shù)據(jù)信息，為保證在線課程建設(shè)實施質(zhì)量，提高其在自考助學(xué)中的應(yīng)用效果，還應(yīng)加強規(guī)范管理力度，實現(xiàn)全天候監(jiān)督管理，以及時攔截刪除有害信息，維護(hù)平臺穩(wěn)定和資源信息安全，搭建更健康的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。同時課程組還應(yīng)積極推進(jìn)其他自考助學(xué)在線課程的建設(shè)工作，確保高等教育自考助學(xué)護(hù)理專業(yè)課程在線教學(xué)實現(xiàn)全覆蓋，為更多的自考考生提供更優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)服務(wù)。

在線課程受用人群：參加護(hù)理專業(yè)自考助學(xué)的學(xué)生均可免費參加學(xué)習(xí)。在線課程涉及該專業(yè)課程所有內(nèi)容及考試大綱基礎(chǔ)知識，在線上平臺學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步對當(dāng)前護(hù)理技術(shù)的新突破、新進(jìn)展進(jìn)行了解，整體在線課程建設(shè)運用更具實用性、先進(jìn)性和全面性。

3? ? ?信息化技術(shù)在高等教育自考助學(xué)中有效應(yīng)用的相關(guān)建議

3.1? ?增強自考助學(xué)師資力量

首先明確自考助學(xué)發(fā)展方向和辦學(xué)定位，意識到高等教育自考助學(xué)工作開展的重要性，加強對自考助學(xué)的重視度［8］。其次更關(guān)注自考助學(xué)質(zhì)量，能夠增強自考助學(xué)師資力量，組建配備更具專業(yè)性和綜合性的師資隊伍，為自考助學(xué)的開展提供基礎(chǔ)支撐，也為信息化技術(shù)的應(yīng)用提供有效推力。最后還應(yīng)針對專業(yè)課程特點、自考助學(xué)要求、高等教育發(fā)展需求、信息化技術(shù)應(yīng)用要點等，制訂更合適的培訓(xùn)計劃，要求教師及相關(guān)人員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過專業(yè)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和實踐交流等方式提高人員的綜合能力水平，確保其具備現(xiàn)代教育理念和終身教育觀念，能夠主動投入到自考助學(xué)教學(xué)中，掌握各項流程內(nèi)容。

3.2? ?完善配備軟硬件設(shè)施

信息化技術(shù)的應(yīng)用需要配備完善的軟硬件設(shè)施，所以在線課程開發(fā)建設(shè)前，應(yīng)加大資金投入，根據(jù)在線課程建設(shè)要求，結(jié)合自考助學(xué)發(fā)展需求等多方條件，引進(jìn)運用合適的軟硬件設(shè)施，以保證在線課程的順利開發(fā)建設(shè)，以及后續(xù)運用的安全穩(wěn)定性。另外，還應(yīng)配備專業(yè)的技術(shù)人員，定期對軟硬件設(shè)施進(jìn)行檢查維護(hù)，及時修復(fù)漏洞、升級系統(tǒng)、更換老舊或故障設(shè)備設(shè)施，這樣才能提高整體應(yīng)用環(huán)境的穩(wěn)定性，以實現(xiàn)信息化技術(shù)在自考助學(xué)中的有效應(yīng)用。

3.3? ?注重自考助學(xué)互動與評價

首先在線課程建設(shè)實施階段，多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并為學(xué)生提供更多交互和交流的機會，讓學(xué)生的想法得到表達(dá)、疑問得到及時解答，這樣才能提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。其次開展全過程動態(tài)形成性評價工作，能夠?qū)W(xué)生的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤管理，合理設(shè)置評價指標(biāo)和評價內(nèi)容，通過綜合評價得出更合適全面的評價結(jié)果。這樣不僅有利于學(xué)生積極開展線上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自考助學(xué)作用，還能體現(xiàn)考核評價的合理性，整體考核合格的學(xué)生可申請獲得相應(yīng)的證書。

4? ? ?結(jié)束語

綜上所述，高等教育自考助學(xué)中有效運用信息化技術(shù)，可提高自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動高等教育自考助學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多服務(wù)和推力。所以現(xiàn)階段應(yīng)重視信息化技術(shù)，分析目前自考助學(xué)存在的問題，結(jié)合實際情況、專業(yè)課程特點、自考助學(xué)要求等，運用信息化技術(shù)開發(fā)建設(shè)在線課程，并通過增強自考助學(xué)師資力量、完善配備軟硬件設(shè)施、注重自考助學(xué)互動與評價等方式進(jìn)一步提高自考助學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用效果，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教育有機結(jié)合，發(fā)揮更大的教育作用。

主要參考文獻(xiàn)

［1］王艷波.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國新通信，2023，25（3）：179-181.

［2］王菊. 5G時代背景下《護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)》在線課程的建設(shè)與研究［J］.全科護(hù)理，2020，18（18）：2278-2280.

［3］戴麗娟，張沖.開放大學(xué)在線課程建設(shè)現(xiàn)狀及策略研究［J］.寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，19（1）：6-10.

［4］何麗艷. 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在自考助學(xué)管理中的實施分析［J］. 中國新通信，2021，23（4）：141-142.

［5］楊艷萍. 信息技術(shù)在自考考試中的應(yīng)用問題探討［J］. 電腦校園，2020（7）：1612-1613.

［6］劉瑩瑩. 高等教育自學(xué)考試的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式探析［J］. 中國信息化，2021（10）：85-86.

［7］楊麗全，吳秋欽，鄭玉仁，等.本科護(hù)理學(xué)導(dǎo)論在線課程資源建設(shè)及應(yīng)用［J］. 中華護(hù)理教育2020（11）：1018-1021.

［8］張沖，戴麗娟. 美國高水平綜合性大學(xué)在線課程建設(shè)模式、保障機制及啟示：以加州大學(xué)洛杉磯分校為例［J］.成人教育，2022，42（3）：85-89.