李曉晴

［摘 要］移動商務是移動通信技術和商務實踐結合的產(chǎn)物，深入實施1+X 證書制度有助于推動高職人才培養(yǎng)模式改革，深化校企合作，促進校企協(xié)同育人；促進人才定向培養(yǎng)，彌補人才供給缺口。目前高職移動商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在師資隊伍建設不夠、產(chǎn)教融合流于形式、專業(yè)人才相關評價體系缺失等問題。移動商務專業(yè)應積極開展人才培養(yǎng)模式改革，積極打造高素質(zhì)的師資隊伍，強化改革意識，實現(xiàn)課證融合；加強校企合作共建，深化企業(yè)參與程度，提高教育資源利用率；建立科學的考核評價體系，完善培養(yǎng)方案，改革課程設置。不斷提升職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

［關鍵詞］1+X證書制度；高職教育；移動商務專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.068

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0224-04

0? ? ?引 言

移動商務是移動通信技術和商務實踐結合的產(chǎn)物，移動商務人才對實務性特征的要求也越來越高，需要在具備專業(yè)商務知識的同時能有足夠?qū)嵺`能力。1+X證書的出現(xiàn)能較好解決這一問題。對于受教育者而言，1+X是學業(yè)完成情況與自身技能水平的一個綜合評估?！?”即學歷證書體現(xiàn)的是學習經(jīng)歷，反映了受教育者在學制系統(tǒng)內(nèi)學習任務完成的基本情況［1］，而職業(yè)教育不僅僅只需要評價學業(yè)情況，對于受教育者的相關職業(yè)技能水平也需要進行綜合評價?！癤”即是受教育者職業(yè)技能水平的憑證。以往受教育者獲得其相關的單一的職業(yè)技能證書就可以畢業(yè)，這使他們的職業(yè)生涯寬度受到了制約，1+X證書制度的實施實際上拓寬了他們的職業(yè)技能水平，使他們成為復合創(chuàng)新型人才。高職院校是1+X證書制度實施的主體，理應形成完善的教育培養(yǎng)模式，從而提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步促進高職院校的改革創(chuàng)新發(fā)展。

1? ? ?實施1+X證書制度對高職人才培養(yǎng)模式改革的意義

我國目前的職業(yè)教育是在提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段，更需要培養(yǎng)高素質(zhì)具備專業(yè)技能的人才，而不是僅具備理論知識。1+X證書制度模式，可以有效促進高職院校學生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，進一步促進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新發(fā)展。

1.1? ?推動高職人才培養(yǎng)模式改革，提高創(chuàng)新復合人才培養(yǎng)質(zhì)量

我國職業(yè)教育長期以來實行的是學歷證書和職業(yè)技能證書的“雙證制度”，但伴隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉型升級步伐加快，涌現(xiàn)出了許多新的就業(yè)崗位，以及全新的職業(yè)。兩證制度就業(yè)方向開始顯現(xiàn)出狹窄的一面，高職院校畢業(yè)人才并不能很好地把握新的機會。且因為兩證的導向不同，課程教育與職業(yè)培訓很難做到有機結合。崗位多元化意味著教育也要實現(xiàn)多元化。1+X可以有效的實現(xiàn)這一點，將學生學歷證書和職業(yè)技能證書相融合，使學校在制訂教學計劃、開發(fā)課程時更充分地考慮實踐技術的重要。

1.2? ?深化校企合作，促進校企協(xié)同育人

我國職業(yè)教育在經(jīng)過幾十年的完善，已經(jīng)步入高質(zhì)量發(fā)展時期，培育高質(zhì)量技術技能人才培養(yǎng)是新時代對職業(yè)教育提出的基本任務。高職院校作為我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中不可或缺的重要組成部分和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的關鍵支撐力量，在推動經(jīng)濟轉型升級方面發(fā)揮著不可替代的作用［2］。校企合作，產(chǎn)教融合的發(fā)展思路是職業(yè)教育需要堅持的道路?！?+X證書”制度的推行，從根源上解決企業(yè)和學校深度合作不夠，參與實踐育人環(huán)節(jié)較少等問題。

1.3? ?促進人才定向培養(yǎng)，彌補人才供給缺口

我國職業(yè)教育仍然面臨很多困境，其中最明顯的就是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才社會認可度不高，難以獲得更好的社會資源，人才供給與社會需求不匹配，前景較好的新專業(yè)人才緊缺，部分專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生在素質(zhì)、知識及能力等方面不能滿足相關行業(yè)或企業(yè)對專業(yè)人才日益增長的一專多長的要求等［3］。高職引入1+X證書制度可以培養(yǎng)出滿足崗位需要的復合型，創(chuàng)新型高層次技術技能人才。通過“1”與“X”進行專業(yè)目錄調(diào)整、科學課程體系、跨專業(yè)整合，在國家緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上，與本校自身辦學優(yōu)勢相結合，并依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展情況，對專業(yè)進行更新［3］，通過技能等級證書持續(xù)更新，對專業(yè)進行調(diào)整，把先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)的新技術、準納入到專業(yè)標準之中，推動專業(yè)提檔升級，并對專業(yè)培養(yǎng)目標的制定提供現(xiàn)成借鑒，緊跟市場需求，提升學生崗位競爭力，彌補人才缺口［4］。移動商務專業(yè)的直播電商、網(wǎng)點運營推廣、電子商務數(shù)據(jù)分析等有關1+X證書可以有利于學生掌握移動商務基礎知識，能開展移動營銷、移動支付、移動商務物流、網(wǎng)店運營數(shù)據(jù)分析等商務活動。促進學生掌握電商行業(yè)需要具備的基本能力，讓其更好地進行個人職業(yè)選擇、職業(yè)生涯設計和發(fā)展。

2? ? ?1+X證書制度下移動商務專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實困境

2.1? ?師資隊伍建設不夠，教師改革意愿有待提升

目前高職院?！半p師型”教師很多，但是具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的很少。部分教師只滿足于掌握自己所屬專業(yè)領域知識，雖理論教學能力較強，但職業(yè)技術技能等級證書等級及再學習能力較低，有時候會出現(xiàn)與市場所需不符或滯后的情況。移動商務專業(yè)是高等學校?？茖I(yè)，授課教師基本是以市場營銷、財務管理等本科專業(yè)背景為主。作為近年來市場發(fā)展后電子商務的一條分支，移動商務具有很強的時代性和獨特性，在網(wǎng)站運營管理、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設計與制作等核心課上都對授課教師有較高的專業(yè)要求，必須具備較強的實踐能力，相較于其他專業(yè)，在大數(shù)據(jù)時代，移動商務專業(yè)信息更新快，不可控因素更多，需要進一步加強人才培養(yǎng)模式改革。高職教育人才培養(yǎng)模式的改革必然需要老師的具體參與，但是實際情況是教師通常有較多的教學科研任務，沒有更多精力主動進行人才培養(yǎng)模式改革。部分職教人員也早已習慣了我國現(xiàn)有的職業(yè)教育才人培養(yǎng)模式，例如在我國實施多年的“雙證書”制度暴露出流于形式的問題，行業(yè)企業(yè)對證書認可度不高導致高職教師的觀念還停留在“雙證書”制度上，

而沒去重新了解和推進1+X證書制度。

2.2? ?產(chǎn)教融合流于形式，教學資源有待豐富

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以職業(yè)院校為主，而1+X證書制度是以職業(yè)技能人才培養(yǎng)為紐帶，與各種組織、機構以及企業(yè)相互連接，其中企業(yè)的作用尤為重要，但是由于企業(yè)最終是以獲利為目的，在與學校的1+X合作中總會顯得動力不足，作用發(fā)揮有限。許多高職院校通常把產(chǎn)教結合的重要環(huán)節(jié)放在最后學生實習時進行，而企業(yè)對于實習學生大多數(shù)抱有與正式員工無異的心態(tài)，并未認識到自身是職業(yè)教育中的重要組成部分，因此，學校與企業(yè)等各主體之間在培養(yǎng)學生方面各負其責，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃管理。這一點在移動商務專業(yè)也尤為明顯，由于電商行業(yè)目前呈現(xiàn)的不確定性較高，各類企業(yè)的生存環(huán)境變得越來越難，高職學校很難與電商企業(yè)進行長期緊密的合作。一方面大而強的電商企業(yè)已經(jīng)具備足夠成熟的運行機制，很難按照學校的人才培養(yǎng)方案調(diào)整用人及育人計劃，與高校合作進行人才共育時推行進度會相對緩慢，而在疫情和內(nèi)部競爭激烈背景下，其他較小電商企業(yè)面臨更多的內(nèi)憂外患，有些企業(yè)的生存時間越來越短，更加沒有精力與學校進行深層次的校企合作。在企業(yè)缺乏共育意識的情形之下，通常無法結合學校的人才培養(yǎng)計劃落實學生實習實踐安排，特別是關鍵的技能培育無法根本實施，加之部分高職院校在實訓設備和師資方面等教學資源的不足，將無法利用企業(yè)來對教學資源進行補充和豐富，從而造成了有效教學資源的浪費和人才培養(yǎng)全過程中企業(yè)參與缺失的現(xiàn)象。

2.3? ?專業(yè)人才相關評價體系缺失，書證融通渠道有待打通

就當前職業(yè)院校教學體系而言，職業(yè)院校能夠進行專業(yè)知識水平評價，但仍難以有效進行專業(yè)技術實操能力評價。盡管該教學體系中已包括很多實踐教學中的各個環(huán)節(jié)，但實踐教學規(guī)劃都是針對不同學科、專業(yè)的需求而制定，從內(nèi)容上看明顯傾向于專業(yè)知識的傳授，這與生產(chǎn)實踐有很大的差距，遠沒有達到職業(yè)技能培訓有關的標準與要求。

同時，職業(yè)院校現(xiàn)行教學體系也與眾多行業(yè)證書申請條件產(chǎn)生了一些矛盾與沖突。1+X證書制度意味學校和學生對職業(yè)技能等級證書有了更多選擇，在琳瑯滿目的1+X證書中選擇哪一種或幾種才能有效的融合專業(yè)教學與職業(yè)技能等級成了重中之重，要根據(jù)學校實際情況以及行業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ拍茏龀鲚^優(yōu)選擇，目前專業(yè)課程的框架不夠科學，缺少實施1+X證書制度的有效途徑與方法，只能生硬地增加相關的“X”課程，且這些課程與本專業(yè)的核心課程是“兩張皮”，專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準無法有效融合，不利于有效實施1+X證書制度［5］。

3? ? ?1+X制度下高職人才培養(yǎng)模式的改革策略

3.1? ?打造高素質(zhì)的師資隊伍，強化改革意識，實現(xiàn)課證融合

在1+X證書制度背景下，為了更好地勝任1+X證書的教學和培訓工作，職業(yè)院校要建設一支適應1+X證書制度，有良好的實踐能力和職業(yè)技能的新型教師隊伍。首先，1+X證書制度的主要實施者為高職院校的一線教師，學校要提供更多的訪學、鍛煉的機會讓老師能到企業(yè)、行業(yè)等實踐基地進行學習，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和實踐指導能力，掌握行業(yè)最新的技術標準和要求。其次，要建立相應的激勵機制，激發(fā)教師改革的意愿和潛力，鼓勵教師積極參與改革，最大限度地激發(fā)教師的激情和活力。只有教師主動參與教學改革，高等職業(yè)教育改革才能有效推行

3.2? ?加強校企合作共建，深化企業(yè)參與程度，提高教育資源利用率

1+X證書制度的實施不能單一由學校參與，需要企業(yè)、行業(yè)以及政府共同配合完成，特別是涉及證書標準建設以及教材的研發(fā)更需多方參與。職業(yè)培訓評價組織應該努力加強自身的建設，進而充分發(fā)揮1+X證書制度的主導作用。教育部門主要負責1+X證書制度實施的指導以及服務，必須嚴格控制好職業(yè)培訓評價組織的準入和遴選，積極引導這些組織的建設工作，并實時監(jiān)控，有效解決各種體制性問題。行業(yè)組織以及企業(yè)應該積極參與到1+X證書制度實施過程中，充分利用和發(fā)揮各自的資源、優(yōu)勢，為其提供力所能及的幫助。同時，高職院校也要對照職業(yè)技能等級證書的相應標準，與企業(yè)深度融合，提高企業(yè)的人才培養(yǎng)參與度。政府要給與企業(yè)更多的鼓勵政策和財政傾斜，由于企業(yè)的目的是利益最大化，現(xiàn)階段校企合作的效果給企業(yè)帶來的預期收益有限，因此，適當?shù)墓膭钫邔τ谄髽I(yè)參與高職人才培養(yǎng)全過程有著重要意義。

3.3? ?建立科學的考核評價體系，完善培養(yǎng)方案，改革課程設置

1+X證書制的落腳點和歸宿是證書有用性，因此，科學的評價體系對于高職人才培養(yǎng)模式改革有著舉足輕重的意義。學生職業(yè)精神體現(xiàn)在學生工匠精神上，1+X證書制度的落腳點和歸宿是證書，因此，建立科學合理的評價體系，讓學生取得社會認可的證書對于高職人才培養(yǎng)模式改革有著舉足輕重的意義。首先是建立完善的考核評價人員隊伍，可以充分發(fā)揮學校老師的專業(yè)性，企業(yè)對學生技能需求的敏感性。從而讓學校的老師、專家之外，更多的企業(yè)技術工人、行業(yè)專家參與進來，使考核的內(nèi)容與企業(yè)的需求更好地結合起來。

其次，科學的考核評價體系應科學合理、滿足學生學習發(fā)展以及企業(yè)實際需求，對學生形成正確的導向和激勵，促進學生掌握職業(yè)技能、具有創(chuàng)新能力，對職業(yè)技術有匠心追求。針對不同的崗位、工作性質(zhì)，制定不同的評價指標，而不同能力的學生也將獲得差異化的評價，將激發(fā)學生的學習動力。企業(yè)、行業(yè)對證書的需求可以有效地反應社會對證書的認可度，證書學習的內(nèi)容是否合理，評價體系是否健全，可以更合理地優(yōu)化職業(yè)培養(yǎng)方案和學習內(nèi)容。職業(yè)院校要積極優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索出各種高效高質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，改革課程設置，進而達到以證促改、以改促學、為1+X證書制度的有效推行奠定堅實基礎，同時還要構建科學合理的職業(yè)技能培訓體系，不斷改善現(xiàn)有教學體系以能夠達到職業(yè)技能等級證書評價的有關標準和要求，使學生能夠全面理解并掌握相關職業(yè)技能，進而不斷提升職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

主要參考文獻

［1］高琳珍.1+X證書制度實施的必要性［J］.科技風，2021（4） ：134-136．

［2］丁金水.職業(yè)學校實施1+X證書制度的內(nèi)涵、意義與實踐探索［J］.南京開放大學學報，2022（1）：45-49，55.

［3］付蓉.產(chǎn)教融合下職業(yè)教育有效供給的問題與對策［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（14）：230-231.

［4］陳露.職業(yè)本科1+X證書制度意義及實施路徑的國際借

鑒［J］.中國新信，2021，23（23）：100-103.

［5］汪治，劉紅燕.高職院校實施1+X證書制度的問題及對策：基于管理的視角［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2022

（4）：58-63.