林細(xì)珍

摘 要：?jiǎn)栴}式教學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過(guò)解決問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)，其核心思想是通過(guò)提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在中學(xué)地理教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和深度。文章分析了問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，闡述了問(wèn)題式教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則，旨在探討問(wèn)題式教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；問(wèn)題式教學(xué)；應(yīng)用方式；設(shè)計(jì)原則

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0219-03

問(wèn)題式教學(xué)是一種教學(xué)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是教師的單向灌輸，而是教師和學(xué)生在互動(dòng)中共同解決問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)在于它能夠幫助學(xué)生建立“問(wèn)題意識(shí)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)和他人的合作、實(shí)踐和反思，能夠培養(yǎng)一系列的身心能力，如社交能力、創(chuàng)新能力等，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)記憶力和適應(yīng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。另外，問(wèn)題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究求知的欲望，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考和領(lǐng)悟問(wèn)題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在中學(xué)地理教育中，問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值還表現(xiàn)在能夠增強(qiáng)學(xué)生解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，如能夠較深入地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球的自身結(jié)構(gòu)、氣候類型、自然環(huán)境的差異等地理知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的意識(shí)也能夠更深刻地體現(xiàn)在問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且可以更好地應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、中學(xué)地理問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）問(wèn)題式教學(xué)在地理知識(shí)講授中的應(yīng)用

在地理知識(shí)的講授中，問(wèn)題式教學(xué)可以激活學(xué)生的思維和求知欲，以更加自主、積極、深入的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)和思考，然后逐漸展開(kāi)講解，幫助學(xué)生理解和消除疑惑。例如，在介紹地球的顏色時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生為什么只有宇航員在太空中才能看到地球有顏色？通過(guò)學(xué)生的回答，再深入介紹地球的顏色以及其原因。另外，教師可以讓學(xué)生自己發(fā)掘、提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加自主地參與學(xué)習(xí)。比如，在介紹地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生分組研究。學(xué)生通過(guò)自己的研究和討論，能夠領(lǐng)悟地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的本質(zhì)，從而更加深入地理解和掌握這部分知識(shí)。

（二）問(wèn)題式教學(xué)在課堂互動(dòng)中的應(yīng)用

在地理課堂的互動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題式教學(xué)也可以起到積極的作用。首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方式，使學(xué)生更加積極地參與課堂互動(dòng)。例如，在介紹地球上的氣候類型時(shí)，可以讓學(xué)生提出自己感興趣的氣候類型問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，逐步展開(kāi)探討。另外，教師可以通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中互相討論和學(xué)習(xí)。這樣既能讓學(xué)生在課堂上積極參與，又能鍛煉學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。例如，在介紹地理環(huán)境影響人類定居和活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組討論不同地理環(huán)境條件下人類的定居和活動(dòng)方式。通過(guò)小組協(xié)作，學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地理解生活實(shí)際和各種地理問(wèn)題的解決方法。

（三）問(wèn)題式教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐是探究思考和真實(shí)體驗(yàn)的絕佳方法，也是問(wèn)題式教學(xué)中另一種重要的實(shí)踐方式。地理實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入了解地理知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)地球表面的高低起伏的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到山地進(jìn)行考察，讓學(xué)生自主收集數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的實(shí)踐研究。除了實(shí)地考察，還可以通過(guò)數(shù)字地球和VR技術(shù)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬研究，使用數(shù)字地球等與地球相關(guān)的虛擬化技術(shù)可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在真實(shí)感和參與感方面的優(yōu)勢(shì)。

總之，問(wèn)題式教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生自主思考與深度學(xué)習(xí)的教育方式，尤其在地理教學(xué)中具備大量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)值。當(dāng)前在數(shù)字化教育和虛擬化教育的發(fā)展背景下，問(wèn)題式教學(xué)將以全新的形式和模式為中學(xué)地理學(xué)習(xí)提供必需的幫助，不斷推動(dòng)地理學(xué)科持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用價(jià)值的革命性創(chuàng)新。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則和方法

（一）問(wèn)題式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)好的問(wèn)題可以提高問(wèn)題式教學(xué)的效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先需要按照學(xué)生的認(rèn)知層次設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展水平是不同的，因此問(wèn)題的難易程度要與學(xué)生的認(rèn)知層次相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠理解和回答問(wèn)題。其次，需要考慮學(xué)生的興趣和問(wèn)題的實(shí)際意義。問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)，并涉及實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加問(wèn)題的意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。最后，需要考慮問(wèn)題的清晰性和簡(jiǎn)練性。問(wèn)題應(yīng)該具有明確的表達(dá)、簡(jiǎn)明扼要的描述和有效的信息傳遞，使學(xué)生能夠理解和準(zhǔn)確回答問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題需要具有交互性。問(wèn)題應(yīng)該具有互動(dòng)性，考慮到團(tuán)隊(duì)工作和個(gè)體差異等因素，不僅是問(wèn)題本身，如何更好地表達(dá)問(wèn)題，更好地組織學(xué)生進(jìn)行合作討論都十分重要。

（二）問(wèn)題式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以采用以下方法：①引導(dǎo)問(wèn)題。這種問(wèn)題通常會(huì)在教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候提出，從而引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。②推理問(wèn)題。這種問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行推理、比較和判斷，從而需要學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。例如，通過(guò)讓學(xué)生比較熱帶、溫帶和寒帶氣候的不同特點(diǎn)來(lái)鞏固地理氣候帶劃分的知識(shí)點(diǎn)。③應(yīng)用問(wèn)題。這種問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用情境，解決實(shí)際問(wèn)題，從而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。例如，在解決一道地形圖練習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握地形圖的基本要素，還需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。④創(chuàng)新問(wèn)題。這種問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的思維方式革新。⑤聯(lián)系問(wèn)題。這種問(wèn)題需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和已知信息進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而形成更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)識(shí)。例如，讓學(xué)生聯(lián)系地球表面的地形、氣候、植被和人類活動(dòng)等因素，探討地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。在問(wèn)題式教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和選擇對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常關(guān)鍵。通過(guò)合理和有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)和選擇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、建立知識(shí)體系，并在實(shí)踐中創(chuàng)新應(yīng)用，從而達(dá)到更高水平的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、問(wèn)題式教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果

（一）學(xué)習(xí)興趣的提高

問(wèn)題式教學(xué)往往是以探究為主題，在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要積極參與，提出問(wèn)題、探索答案，甚至進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，這些活動(dòng)的過(guò)程本身就具有趣味性和創(chuàng)造性。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)更加感興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（二）思維能力的增強(qiáng)

問(wèn)題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和解決問(wèn)題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、邏輯思維、系統(tǒng)思維和比較思維等高階思維能力。它提供了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)建立對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）學(xué)習(xí)效率和深度的提升

問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，提供了一個(gè)探究和提問(wèn)的平臺(tái)，學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單接受知識(shí)，還要進(jìn)行一系列的思考、討論和實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生參與課堂的積極性和動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和深度。學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，能夠更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在奧秘。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。問(wèn)題式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果非常顯著。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，學(xué)生可以在探究知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自己的思考能力和深度理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，以提高教育的質(zhì)量和效果。

四、問(wèn)題式教學(xué)中的教學(xué)策略和方法

問(wèn)題式教學(xué)是一種通過(guò)出示問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)模式。在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

（一）以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的集體研究教學(xué)

集體研究教學(xué)是一種以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，一起研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生在討論中共同探討，在互相交流、分析和評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠?qū)ψ约旱乃悸泛陀^點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。集體研究教學(xué)注重讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生分工合作，將知識(shí)綜合應(yīng)用。在集體研究教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析問(wèn)題本身，并提出解決問(wèn)題的途徑和方法，提高學(xué)生的思辨能力和探究精神。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)

在問(wèn)題式教學(xué)中，教師還需要關(guān)注個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣進(jìn)行靈活的教學(xué)安排，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體差異得到了更好的重視，而學(xué)習(xí)更加高效。在個(gè)性化教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還可以采用多種教學(xué)資源和課堂組織方式，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（三）促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和交流的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是問(wèn)題式教學(xué)的常見(jiàn)教學(xué)策略和方法。合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生之間的相互合作，通過(guò)共同努力和討論，完成任務(wù)和解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和討論，并根據(jù)小組合作的情況及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，并組織小組展示研究成果，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。問(wèn)題式教學(xué)是一種基于問(wèn)題的教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。在問(wèn)題式教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，所以需要運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法促進(jìn)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)。集體研究教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)是問(wèn)題式教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)策略和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

五、問(wèn)題式教學(xué)在中學(xué)地理課堂中的案例分析

地理學(xué)科作為一門具有多學(xué)科交叉性的學(xué)科，在其教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握程度。例如，如何幫助學(xué)生探究中國(guó)的氣候類型和分布？問(wèn)題：中國(guó)的氣候類型有哪些？分布特點(diǎn)如何？教學(xué)目標(biāo)：掌握中國(guó)氣候類型的分類方法和分布特點(diǎn)。教學(xué)步驟如下：①問(wèn)題導(dǎo)入。讓學(xué)生列舉中國(guó)各地的氣候特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣和思考。②案例探究。讓學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、觀察氣候圖像、調(diào)查當(dāng)?shù)貧庀髷?shù)據(jù)等方式，探究中國(guó)不同氣候類型的特征和分布情況。③討論和交流。引導(dǎo)學(xué)生分類討論和交流氣候特點(diǎn)，系統(tǒng)性地整合氣候類型的分類方法和特點(diǎn)。④拓展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的案例分析，讓學(xué)生找出和氣候相關(guān)的事件，以及氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響。通過(guò)這些案例，可以看出問(wèn)題式教學(xué)對(duì)地理課堂的實(shí)際運(yùn)用，不僅能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且能鼓勵(lì)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題式教學(xué)作為一種有益的教學(xué)方式，不僅適用于中學(xué)地理課堂，也能應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，其具有的促進(jìn)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)的作用在教育教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的影響。在問(wèn)題式教學(xué)中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求。同時(shí)，教師還需要運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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