胡元華 李歡歡

摘 要：新高考改革背景下，高中思政課教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)學(xué)生的需求，因此需要構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代高中思政課教學(xué)需求的實踐教學(xué)模式。本研究以高中思政課為主體，以高中思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)為兩翼，以教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)情境多元化、教學(xué)過程活動化為三化方式，以學(xué)思踐悟有機融合為主要目標(biāo)，開展教學(xué)模式改革創(chuàng)新，旨在通過該模式的運用實施切實提升高中思政課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新高考；高中思政課；教學(xué)模式；綜合素養(yǎng)

新高考改革的推行為高中思政課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。高中思政課不再是僅僅傳授理論知識的單一學(xué)科，而是承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、思辨能力和社會責(zé)任感的重要任務(wù)。在這一背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要構(gòu)建一種更加靈活、多樣化的實踐教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)新的教育要求。

一、“一體兩翼三化四融合”的主要內(nèi)涵

在新高考改革背景下，高中思政課教學(xué)模式的構(gòu)建變得尤為重要。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我們需要深入了解“一體兩翼三化四融合”的主要內(nèi)涵，這將有助于更好地理解和實施這一教學(xué)模式。

一體，指的是圍繞高中思政課這一主體。高中思政課作為高中學(xué)科體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。高中思政課的地位和作用在新高考改革中得到了進一步強調(diào)，它不僅僅是傳授理論知識，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的

使命。

兩翼，是指高中思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)。這兩個翼翅的強化將促使學(xué)生在實踐活動中深化并理解理論知識，提高思政課的實效性和針對性。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)常常過于強調(diào)理論知識，而忽視了實際應(yīng)用和實踐活動的重要性。因此，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合是構(gòu)建新思政課教學(xué)模式的關(guān)鍵之一。

三化，強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化、教學(xué)情境的多元化和教學(xué)過程的活動化。在思政課教學(xué)中，任務(wù)化教學(xué)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實際任務(wù)的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容不再僅僅是知識的傳遞，而是與實際問題、任務(wù)和應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的。這樣的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生主動思考、解決問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。任務(wù)化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)用能力。多元化教學(xué)情境意味著在教學(xué)中提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，更好地體現(xiàn)學(xué)科特點以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這包括利用不同的教材、教學(xué)方法、技術(shù)工具和學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。多元化情境有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的參與度和動力?；顒踊虒W(xué)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，包括小組討論、實驗、項目制作、角色扮演等互動性強的學(xué)習(xí)活動[1]。這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生的主動性和合作性，讓他們更深入地理解和吸收知識?；顒踊虒W(xué)還有助于提高學(xué)生的問題解決能力、批判性思維和創(chuàng)造力。

四融合，指的是學(xué)思踐悟的有機融合。這一概念強調(diào)將學(xué)習(xí)、思考、實踐和領(lǐng)悟有機地融合在一起。學(xué)生通過思考和實踐，加深對思政課知識的理解和認(rèn)識，提高思政課的教學(xué)效果。這也反映了新高考改革的核心理念，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠在不同情境下綜合運用所學(xué)知識和

技能。

二、建構(gòu)“一體兩翼三化四融合”思政課教學(xué)模式的主要原則

（一）以生為本原則

在教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。教師應(yīng)該積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，通過開展學(xué)生調(diào)查、問卷調(diào)查或個別討論等方式，獲取關(guān)于他們對思政課程的期望和關(guān)注點的反饋。這有助于教師更好地調(diào)整課程內(nèi)容，使其更具吸引力和實用性。以生為本原則還要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)該創(chuàng)造積極、互動和鼓勵思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到自己的聲音被聽到和尊重。通過鼓勵學(xué)生提問、分享觀點和參與課堂討論，教師可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用不同的教學(xué)策略和方法。有些學(xué)生可能更喜歡以文字為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生可能更喜歡視覺、聽覺或?qū)嵺`性的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以實施多樣化教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。

（二）以實踐為主線原則

思政課教學(xué)應(yīng)該強化對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以組織學(xué)生參與各種實踐活動，如社會調(diào)查、志愿者活動、實地考察等，以幫助他們將抽象的思政理論與實際情境相聯(lián)系，深化對知識的理解[2]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該具有一定的針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和解決現(xiàn)實問題。教師可以設(shè)置具體的任務(wù)和項目，要求學(xué)生運用所學(xué)思政知識來分析和解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力和創(chuàng)新思維。教師還可以通過實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。通過參與社會服務(wù)項目或社會實踐，學(xué)生能夠更好地理解社會問題和挑戰(zhàn)，積極參與社會公益活動。

（三）堅持以實效為目標(biāo)的原則

思政教學(xué)活動中，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性和多樣性，教學(xué)任務(wù)分解的合理性和完善性，教學(xué)活動設(shè)計的實踐性和有效性，通過建構(gòu)生動的教學(xué)情境，開展個性化教學(xué)活動，基于目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動，達成教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。實踐中，教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)情以及實際訴求，依托情境，將教學(xué)內(nèi)容合理分解為系列學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生參與一系列教學(xué)活動，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，生成學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力，提升學(xué)習(xí)實效，落實立德樹人目標(biāo)。

（四）以多元化為方向原則

思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計得多樣化，包括不同主題和領(lǐng)域的內(nèi)容，以引發(fā)不同學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)課程大綱，選擇具有代表性和實際意義的話題，如社會問題、倫理道德、文化傳承等，從而使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。除了傳統(tǒng)的講授方式外，教師可以引入小組探討、角色扮演、辯論比賽等活動，讓學(xué)生在互動和合作中積極參與，培養(yǎng)團隊合作能力和思辨能力。案例分析是豐富教學(xué)內(nèi)容的一種有效方式，通過真實案例的分析和討論，學(xué)生可以更好地理解抽象的思政理論，將其應(yīng)用到實際情境中。這種情境化的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更深入地理解和掌握知識。

（五）以融合為手段原則

思政課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)、思、踐、悟的全面融合。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思政理論知識與實際問題相結(jié)合，通過思考和實踐來深化對知識的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實際問題的思考和解決活動，讓他們運用所學(xué)知識解決實際問題，增強應(yīng)用和領(lǐng)悟能力。實踐教學(xué)活動是促使學(xué)生學(xué)、思、踐、悟有機融合的重要手段。通過參與社會實踐、實地考察等活動，學(xué)生可以將抽象的思政理論應(yīng)用到實際生活中，進一步深化對知識的領(lǐng)悟。例如：學(xué)生可以通過參與社區(qū)服務(wù)項目，將學(xué)到的社會責(zé)任和公民意識付諸實際行動。探討和交流活動是促使學(xué)生思考和批判思維發(fā)展的有效途徑，教師可以組織學(xué)生參與辯論、小組討論和學(xué)術(shù)研討等活動，通過與同學(xué)的互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維，提升綜合素養(yǎng)。

三、建構(gòu)“一體兩翼三化四融合”思政課教學(xué)模式的對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在高中思政課教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的公民，他們具備高水平的思想道德素養(yǎng)和實踐能力，能夠在社會中做出積極的貢獻[3]。因此，明確的教學(xué)目標(biāo)需要更具體、更可操作，以確保高中思政課的教學(xué)模式可以有效實施。首先，核心目標(biāo)應(yīng)該明確強調(diào)提升學(xué)生的思想道德水平。高中思政課不僅僅是知識傳授，更是對學(xué)生思想、道德、價值觀的塑造和引導(dǎo)。因此，教育者需要明確思政課的核心任務(wù)，即通過課程的傳授，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這涵蓋了對倫理道德、社會責(zé)任感、公民道德等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具備正確的道德判斷力和行為準(zhǔn)則。其次，教育者還應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，以確保教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。不同學(xué)生在思政課程中的起點和需求可能會有所不同。因此，教育者需要靈活地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這可以通過分層教學(xué)、個性化指導(dǎo)和評估來實現(xiàn)。例如：一些學(xué)生可能已經(jīng)具備較高的道德素養(yǎng)，需要更多的實踐機會，而另一些學(xué)生可能需要更多的倫理道德知識傳授。

（二）教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化

在教學(xué)中，首先需要根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地了解他們需要達到的學(xué)習(xí)水平。這有助于為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向和期望。其次，可以通過整合現(xiàn)實生活中的問題和案例到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這種聯(lián)系現(xiàn)實的方式可以使學(xué)習(xí)更有意義，學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。另外，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與實際任務(wù)，例如小組項目、研究報告、社會調(diào)查等。通過這些實際任務(wù)，學(xué)生有機會將所學(xué)知識用于解決真實世界的問題，從而提高他們的應(yīng)用能力和問題解決能力。最后，制訂具體的任務(wù)和項目也是任務(wù)化教學(xué)的關(guān)鍵。這可以包括明確的任務(wù)要求、項目目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思考能力。任務(wù)和項目的具體性有助于學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和探索，同時也能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)生可以選擇一個社會問題，比如貧困、環(huán)境保護、老年關(guān)懷等，進行研究和分析。他們需要深入了解這個問題，找到相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和案例，然后撰寫一份研究報告，提出解決問題的建議。

（三）教學(xué)情境的多元化

首先，可以利用多樣化的教材和資源，包括文字、圖片、視頻、音頻等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種多元化的資源可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供更靈活的學(xué)習(xí)方式。其次，定期組織實地考察、社會參與活動、模擬演練等，讓學(xué)生親身體驗社會和政治生活。這種實踐性的學(xué)習(xí)有助于將抽象的思政課內(nèi)容與實際情境聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。另外，引入不同的教學(xué)方法和技術(shù)工具也是多元化教學(xué)情境的關(guān)鍵。例如：可以組織討論、辯論、角色扮演等互動性強的學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)生的互動和合作。同時，利用在線協(xié)作平臺和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。最后，為學(xué)生提供選擇權(quán)也是多元化教學(xué)情境的一部分。讓學(xué)生根據(jù)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇不同的學(xué)習(xí)路徑，可以提高他們的學(xué)習(xí)動力和參與度，使教學(xué)更具個性化。例如：在學(xué)習(xí)國際關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選擇一些國際合作的案例研究，以文字形式呈現(xiàn)，同時也可以播放相關(guān)視頻或音頻剪輯，展示實際國際合作的情況。這樣，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合他們的材料。學(xué)生可以參與模擬國際合作項目，在小組中扮演不同國家的代表，通過模擬聯(lián)合國會議或國際合作談判，解決一個全球性問題，如氣候變化或難民危機。這個活動提供了實際的社會參與機會，讓學(xué)生親身體驗國際合作的挑戰(zhàn)和機遇。

（四）教學(xué)過程的活動化

首先，需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的積極參與。這些活動應(yīng)該具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力，同時也能引發(fā)他們的興趣。其次，重要的是注重課堂互動。鼓勵學(xué)生提問、討論和分享自己的觀點。課堂互動有助于促進學(xué)生之間的交流和合作，使學(xué)習(xí)變得更加生動和有趣[4]。另外，教師應(yīng)該營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展示他們的創(chuàng)造性和批判性思維。這可以通過贊揚學(xué)生的努力和成就，以及接受不同觀點的討論來實現(xiàn)。積極的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，利用信息技術(shù)和多媒體資源可以增強課堂的互動性和吸引力。這包括使用教育應(yīng)用程序、多媒體演示、在線資源等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，并提供多樣的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)和多媒體資源可以使課堂更具互動性，吸引學(xué)生的注意力。例如：教師提出一個倫理和道德問題，例如關(guān)于生命倫理學(xué)的一個倫理困境，如器官捐獻。學(xué)生被鼓勵以小組形式或個人形式思考和討論這個問題。問題可以具有多樣的觀點和解決方案，激發(fā)學(xué)生的思考和辯論。教師鼓勵學(xué)生積極參與，不論他們的觀點如何。贊揚學(xué)生的努力和參與，同時鼓勵他們提出深入的問題和質(zhì)疑。

（五）教學(xué)評價的創(chuàng)新

首先，可以引入項目展示和實踐報告等形式的評價。通過項目展示，學(xué)生可以展示他們在思政課程中的學(xué)習(xí)成果，包括對理論知識的理解和實際應(yīng)用能力。實踐報告可以讓學(xué)生分享他們在社會實踐中的體驗和收獲，評價他們的社會責(zé)任感和實踐能力。這些形式的評價可以更好地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際能力。其次，可以采用角色扮演和模擬情境等方式進行評價。通過角色扮演，學(xué)生可以扮演不同社會角色，模擬實際社會情境，從而考查他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。模擬情境評價可以讓學(xué)生在真實情境中應(yīng)用所學(xué)知識，更好地理解理論知識的實際應(yīng)用。此外，可以引入學(xué)生自評和互評的機制。學(xué)生可以參與到評價過程中，對自己的學(xué)習(xí)進行反思和評估，同時也可以評價同學(xué)的表現(xiàn)。這種方式可以促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自我管理和批判性思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建基于“一體兩翼三化四融合”的高中思政課實踐教學(xué)模式是適應(yīng)新高考背景下教育改革的需要，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際能力。我們相信，在教育者的共同努力下，這一教學(xué)模式將為高中思政課的教育質(zhì)量和教學(xué)效果帶來顯著提升，為學(xué)生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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