周雄升

摘 要：根據(jù)社會(huì)主義政治文明建設(shè)要求可知，建設(shè)法治國(guó)家需要將青少年法治教育當(dāng)作重中之重，從而為法治中國(guó)構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文圍繞高中思想政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)分析，明確影響法治教育的各項(xiàng)因素，能夠從法治教育目標(biāo)樹(shù)立、育人資源挖掘和教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面提出有效教學(xué)策略，不僅促進(jìn)高中思想政治教學(xué)水平的提升，同時(shí)也能確保在學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)方面取得理想成效，從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；法治意識(shí)培養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生尚未形成成熟的思維和心理，但卻擁有獨(dú)立性追求，容易受到外界不良思潮和行為影響，嚴(yán)重時(shí)將出現(xiàn)違法犯罪問(wèn)題。而國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)青少年，所以應(yīng)加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)提升學(xué)生抵抗不良因素干擾的能力，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自身合法權(quán)益，從而在未來(lái)積極投身法治社會(huì)建設(shè)。但就目前來(lái)看，高中思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)仍然存在不到位的情況，因此應(yīng)積極探尋有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）法治教育目標(biāo)不明

在高中思想政治教學(xué)中，多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要性，但卻未能樹(shù)立明確的教育目標(biāo)，僅僅在日常教學(xué)中為學(xué)生科普法律知識(shí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)法律條文。但實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)法律條文，還要求學(xué)生理解法律存在的意義及其社會(huì)功能，從內(nèi)心信賴(lài)法律，成為遵紀(jì)守法的公民。而由于法治教育目標(biāo)不明，許多高中生盡管了解《交通法》《治安法》等法規(guī)，意識(shí)到可以通過(guò)法律維護(hù)自身權(quán)益，但對(duì)自身應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)卻不甚清晰，日常仍然存在過(guò)馬路闖紅燈、打架斗毆等不良行為，并未真正將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為思想行為。歸根究底，與教師過(guò)分看重知識(shí)傳授結(jié)果、忽略知識(shí)形成過(guò)程有關(guān)，從根本上違背了新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的情感態(tài)度價(jià)值觀樹(shù)立要求，最終造成法治教育難以取得理想成效。

（二）教學(xué)資源利用不足

在高中階段，法治內(nèi)容分散在思想政治教材中，盡管有專(zhuān)門(mén)的單元和章節(jié)進(jìn)行集中展示，但是總體來(lái)看教學(xué)內(nèi)容依然相對(duì)分散。而教師對(duì)教材理解不足，僅在開(kāi)展高中政治必修三《政治與法治》教學(xué)時(shí)開(kāi)展法治教育，顯然將導(dǎo)致大量教學(xué)資源的浪費(fèi)，無(wú)法做到全面培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。與此同時(shí)，在法治中國(guó)建設(shè)背景下，法治內(nèi)容也有所更新，但教材更新則帶有滯后性，教師局限于通過(guò)教材開(kāi)展教學(xué)，也難以為學(xué)生提供足夠多的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致高中生僅能達(dá)到最低層次學(xué)習(xí)要求，無(wú)法做到及時(shí)了解國(guó)家方針政策。在新課程改革背景下，高中思想政治教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，而教師無(wú)法做到將教材吃透，同時(shí)也難以通過(guò)結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)充適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解盲區(qū)和誤區(qū)，不利于學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)[1]。

（三）課堂教學(xué)方法單一

在各學(xué)科教師按照新課程要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的背景下，高中思想政治教學(xué)亟須改善教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，思想政治教學(xué)依然偏重理論知識(shí)灌輸，部分教師在創(chuàng)新教學(xué)上也僅通過(guò)多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。而過(guò)分看重法律條款解讀，也造成教師創(chuàng)設(shè)的情境帶有局限性，難以帶動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少思考、探究時(shí)間，無(wú)法做到深刻理解法律設(shè)立意義。教師采用單一教學(xué)方法，難以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)枯燥的法律條文等內(nèi)容時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅能做到機(jī)械記憶條文，無(wú)法真正鞏固樹(shù)立法治意識(shí)[2]。對(duì)于高中生來(lái)講，教師統(tǒng)一授課也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，忽視了學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位，難以有效引導(dǎo)學(xué)生圍繞法治問(wèn)題展開(kāi)討論和分析等實(shí)踐活動(dòng)，因此最終無(wú)法有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）明確法治意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

為強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)，教師在開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立明確目標(biāo)，從而為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中思想政治教育應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握法律常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)等。教師通過(guò)深入解讀法治意識(shí)內(nèi)涵，可知強(qiáng)調(diào)遵法、守法、用法，即要求學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，能夠理解背后的思維方法，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，確保學(xué)生可以做到真正懂法、用法，能夠積極投身法治國(guó)家與社會(huì)建設(shè)[3]。教學(xué)目標(biāo)作為課堂活動(dòng)的起點(diǎn)，起到了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用，應(yīng)達(dá)到一定高度，才能幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目的。為此，教師應(yīng)做到在課前研讀教材，明確單元各部分內(nèi)容的邏輯，以免因設(shè)計(jì)目標(biāo)過(guò)窄而無(wú)法有效輸出法治知識(shí)和觀念，也避免目標(biāo)過(guò)寬而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法抓住教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。教師通過(guò)設(shè)立目標(biāo)完成單元教學(xué)內(nèi)容整合，明確單元、課、目的邏輯，才能幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立連接，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題，使法治教育符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，從而幫助學(xué)生鞏固樹(shù)立法治意識(shí)。教師將學(xué)生當(dāng)成是課堂主體，通過(guò)主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)法治教育內(nèi)容的態(tài)度和觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次目標(biāo)將學(xué)生帶入現(xiàn)代社會(huì)生活中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育、評(píng)價(jià)和改進(jìn)，處理好教育者和受教者的關(guān)系。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，以深入淺出的方式傳達(dá)法治教育精神，充分體現(xiàn)法治教育的重要性。例如：在開(kāi)展高中政治必修三《政治與法治》第三單元第八課《法治中國(guó)建設(shè)》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)厘清法治國(guó)家、法治政府和法治社會(huì)課程內(nèi)容間的邏輯，既認(rèn)識(shí)到法治中國(guó)建設(shè)屬于系統(tǒng)工程，離不開(kāi)國(guó)家統(tǒng)籌和政府策劃，也需要公民和全社會(huì)的參與和推動(dòng)，因此將政府當(dāng)成是法治建設(shè)主體，將社會(huì)當(dāng)成是法治建設(shè)基礎(chǔ)，通過(guò)同步推進(jìn)依法治國(guó)、執(zhí)政和行政達(dá)成法治國(guó)家建設(shè)目標(biāo)。在明確課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別圍繞法治國(guó)家、法治政府等理念探究法治建設(shè)的內(nèi)涵、意義和措施等，從政治層面產(chǎn)生認(rèn)同，從精神層面理解相關(guān)舉措，最終形成參與法治社會(huì)建設(shè)的思想價(jià)值觀念。在各層次目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)探尋法治概念的內(nèi)涵和意義，并通過(guò)預(yù)測(cè)和選擇法治建設(shè)措施獲得能力鍛煉，最終通過(guò)評(píng)價(jià)法治建設(shè)工作表達(dá)自我觀點(diǎn)，堅(jiān)定推動(dòng)法治社會(huì)建設(shè)的思想觀念。圍繞學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，教師將法治教育滲透到思想政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思想意識(shí)差異完成各種要素有序排列，分層次開(kāi)展教學(xué)，確保制訂的教育方案有效性，能夠提升不同層次學(xué)生認(rèn)知水平，最終順利達(dá)成育人目標(biāo)[4]。

（二）深挖課內(nèi)外的教學(xué)資源

在高中思想政治教材中包含了較多的法治內(nèi)容，教師應(yīng)做好相關(guān)內(nèi)容整理，通過(guò)深挖其中法治教育資源科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：在必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的內(nèi)容中，主要涉及憲法、刑法等法律，同時(shí)也包含行政法、勞動(dòng)法等法律條文。結(jié)合不同的法治主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立依法辦事的理念，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)、平等民主等觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到公民在法律面前一律平等，獲得權(quán)利保障。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出法律知識(shí)線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)價(jià)值觀念，使學(xué)生自然而然形成法治意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)選擇性必修二《法律與生活》中“心中有數(shù)上職場(chǎng)”的內(nèi)容時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生權(quán)利義務(wù)教育，在學(xué)生初步理解勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系后，可以結(jié)合大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代背景，提出“以創(chuàng)業(yè)者身份雇傭員工如何看待各種勞動(dòng)爭(zhēng)議”的線(xiàn)索，使學(xué)生從不同視角解讀勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)。根據(jù)教材中提出的員工因玩游戲擅自離崗被開(kāi)除和員工為父親奔喪而被辭退的案例，能夠喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)者行使權(quán)利除了考慮法規(guī)制度，也需符合公序良俗，才能在情感和理智間尋求平衡，為和諧勞動(dòng)關(guān)系的建立提供保障。通過(guò)辨證分析，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解民法典基本原則，體會(huì)法治和德治間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可社會(huì)主義法治體系。

無(wú)論是思想政治教育還是法治教育，均具有一定的時(shí)代性，因此教師應(yīng)積極挖掘課外教學(xué)資源，將社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供豐富時(shí)政信息，強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同的同時(shí)，提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立法治意識(shí)。例如：在開(kāi)展《政治與法治》中“全民守法”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入社會(huì)上引發(fā)廣泛討論的新聞案例“PPT曝光渣男渣女”等熱點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，要求學(xué)生說(shuō)明各自的觀點(diǎn)并給出論據(jù)。圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展法治教育，能夠體現(xiàn)法律綜合性特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握法律和生活的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而通過(guò)聯(lián)系實(shí)際深入思考獲得更高的法治素養(yǎng)。在討論過(guò)程中，教師可以?huà)伋觥叭绾巫非蠊秸x”的問(wèn)題，并根據(jù)事件處理結(jié)果進(jìn)行深入解讀，使學(xué)生意識(shí)到追求公平正義不應(yīng)以侵犯他人的合法權(quán)益為途徑，采取違法、違背道德的維權(quán)方式，最終必將觸犯法律，從根本上不具有公正性。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠意識(shí)到遇到同類(lèi)事件應(yīng)做到冷靜思考，通過(guò)合法、合理的途徑獲取對(duì)自身有利的證據(jù)，然后通過(guò)訴訟等形式為自己爭(zhēng)取更多利益，才能真正做到維護(hù)社會(huì)的公平正義。在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，教師引入時(shí)政新聞解讀法律條款，突破教材內(nèi)容局限性，可以使法治教育從宏觀向微觀進(jìn)階，升華教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生可以實(shí)事求是分析問(wèn)題，確保法治觀念深入學(xué)生內(nèi)心[5]。

（三）創(chuàng)新運(yùn)用多樣教學(xué)方法

在學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)方面，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)靈活教學(xué)提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在教師引導(dǎo)下堅(jiān)定法治信仰，成長(zhǎng)為懂法、守法和用法的現(xiàn)代公民。為此，教師可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)向?qū)W生展示具體情境事例將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析，做到深刻理解法治教育內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《政治與法治》中“公正司法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供不同的司法案例，使學(xué)生通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)其中不合理之處，為學(xué)生探究公正司法內(nèi)容提供指引。如自2005年開(kāi)始，被告人李美麗等人以在濱州市“明亮飯店”為據(jù)點(diǎn)，從事非法帶車(chē)活動(dòng)漁利。采取打壓、排擠帶車(chē)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，賄賂執(zhí)法人員等方式，爭(zhēng)搶帶車(chē)資源，為其所帶車(chē)輛逃避執(zhí)法部門(mén)處罰，共計(jì)違法收取帶車(chē)費(fèi)1017.3萬(wàn)余元，踐踏了交通管理秩序，影響了法治環(huán)境，造成了惡劣的社會(huì)影響。當(dāng)?shù)胤ㄔ和ㄟ^(guò)依法審理，打擊了黑惡勢(shì)力犯罪分子的囂張氣焰，維護(hù)了交通運(yùn)輸、道路管理秩序，彰顯了法治權(quán)威，提升了人民群眾的社會(huì)安全感。通過(guò)探尋問(wèn)題的成因，學(xué)生能夠從人權(quán)司法保障角度提出觀點(diǎn)，即司法公正開(kāi)展應(yīng)做到一切以法律為準(zhǔn)繩，才能真正做到罪刑法定，從而使社會(huì)的司法正義得到維護(hù)。案例教學(xué)能夠使思想政治課堂更加生動(dòng)、鮮活，通過(guò)使學(xué)生積極思考強(qiáng)化學(xué)生守法意識(shí)。

在新課程改革背景下，教師也應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用議題法開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，使學(xué)生積極參與辨析法律問(wèn)題，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《政治與法治》中“法治國(guó)家”的內(nèi)容時(shí)，教師圍繞“公民參與立法的意義”這一核心議題創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)短視頻等形式將學(xué)生帶入人民代表大會(huì)的會(huì)議場(chǎng)景中，感受立法的莊嚴(yán)氛圍。圍繞《民法典》出臺(tái)前網(wǎng)友對(duì)“我對(duì)校園暴力說(shuō)不”這一話(huà)題展開(kāi)的激烈討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的不同觀點(diǎn)展開(kāi)一場(chǎng)課堂辯論賽，在賽后通過(guò)反思給出“我的立法建議”。圍繞真實(shí)的議題和對(duì)話(huà)場(chǎng)景展開(kāi)討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生自覺(jué)搜集相關(guān)話(huà)題資料，并根據(jù)各自的立場(chǎng)劃分為多個(gè)小組，以合作形式開(kāi)展辯論活動(dòng)，產(chǎn)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在每次激烈的辯論活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以分享各自對(duì)法律問(wèn)題的看法，也能收獲更多的法律知識(shí)，認(rèn)識(shí)到立法的重要性，學(xué)會(huì)更加全面地思考立法問(wèn)題，以更加審慎的態(tài)度對(duì)待法律問(wèn)題。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化思考，學(xué)生腦海中原本零碎的法律知識(shí)將逐漸明朗，幫助學(xué)生總結(jié)出“以良法促進(jìn)發(fā)展”等立法原則，形成高級(jí)的法治思維。因此教師通過(guò)合理設(shè)置議題，使學(xué)生成長(zhǎng)為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，能夠有效提升學(xué)生法治素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中階段，教師開(kāi)展思想政治教學(xué)應(yīng)端正思想認(rèn)識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、法治意識(shí)等當(dāng)成是根本目標(biāo)，將法治教育分層滲透到日常教學(xué)中，避免過(guò)分看重知識(shí)點(diǎn)傳授。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動(dòng)整合教材中的法治教育內(nèi)容，并結(jié)合時(shí)政新聞等提供豐富學(xué)習(xí)資源，做到全方位培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極運(yùn)用議題法、案例法等各種教學(xué)方法，深化學(xué)生的法治學(xué)習(xí)感受，全面提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生最終成長(zhǎng)為知法、懂法、守法的合格公民。

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