劉忠澤

摘 要：高中階段，化學(xué)是一門較為重要且有一定教學(xué)難度的科目，其中尤以化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)內(nèi)容值得關(guān)注，需要任課教師予以更多重視，并為做好相關(guān)教學(xué)工作加強(qiáng)探索研究活動(dòng)。具體針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)工作的時(shí)候，教師要深入研究化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)性探索總結(jié)更優(yōu)的教學(xué)指導(dǎo)策略，盡力提高化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中階段；化學(xué)反應(yīng)原理；科學(xué)教學(xué)實(shí)踐

進(jìn)入高中階段的學(xué)生雖然先前有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積累了一定的化學(xué)知識(shí)與能力，但是在此階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候依然會(huì)遭遇許多困境與阻礙，尤其在探究學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候。反應(yīng)原理的教學(xué)內(nèi)容分布在必修1、必修2、選擇性必修1等教材中，尤其以選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》這本教材介紹最為系統(tǒng)、深入。基于原理知識(shí)的難度大，具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生迫切需要教師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。綜合以上所述，基于新課標(biāo)指引和新課程理念，高中階段每個(gè)化學(xué)教師都要主動(dòng)革新教學(xué)理念，持續(xù)針對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理部分探索改進(jìn)教學(xué)方法與措施，提高學(xué)生化學(xué)原理學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生預(yù)想學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)必要性和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

從實(shí)際來(lái)看，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容是絕大多數(shù)高中生認(rèn)為的化學(xué)學(xué)科中最難的部分，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的必要性也逐漸顯現(xiàn)，而且任課教師在實(shí)踐中進(jìn)行了驗(yàn)證：加強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生奠定良好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提升；科學(xué)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)實(shí)踐，教師可以促使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步，逐步擁有高水平化學(xué)綜合能力；高效進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，挖掘?qū)W生積極探究化學(xué)知識(shí)的勇氣，克服遭遇挫折的恐懼，從而主動(dòng)參與大量學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)效果等。據(jù)此，實(shí)際高中階段每個(gè)教師都需特別在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)活動(dòng)中投入足夠精力，持續(xù)探究改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)[1]。

在實(shí)踐中驗(yàn)證以上現(xiàn)實(shí)之后，高中階段大多教師加強(qiáng)了化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)工作，并實(shí)際付出了較多心力，取得了一定的教學(xué)效果，促使學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)有所提升。但不能忽視的是，很多時(shí)候教師進(jìn)行相關(guān)工作中依然會(huì)由于種種因素出現(xiàn)諸多問(wèn)題，因此化學(xué)教師要積極反思，并虛心聽取所教學(xué)生的反饋，加強(qiáng)與同行教師的教學(xué)討論，以總結(jié)更加適合所教學(xué)生的指導(dǎo)策略，營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)效果。

二、高中化學(xué)反應(yīng)原理科學(xué)教學(xué)策略

（一）借助問(wèn)題誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理探究興趣

高中階段，化學(xué)是一門很重要的教學(xué)科目，但是由于其內(nèi)容抽象性特點(diǎn)明顯，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)其中化學(xué)反應(yīng)原理部分，甚至有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴粩嘣庥鰧W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)實(shí)踐[2]。由此，在平時(shí)課堂上致力傳授化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，高中化學(xué)教師就可以借助問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理探究興趣，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)助力。

例如：平時(shí)基于“反應(yīng)熱”部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候，教師其中一項(xiàng)重要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生探究理解相關(guān)反應(yīng)原理，為學(xué)生更加深入地理解本課知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師首要做的是改善學(xué)生態(tài)度，并充分借助問(wèn)題策略。具體在課堂導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)分析、課堂練習(xí)等各個(gè)合適時(shí)機(jī)為學(xué)生設(shè)計(jì)系列相關(guān)問(wèn)題，如：“在中和反應(yīng)熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，要想使反應(yīng)進(jìn)行得更安全，是否可以適當(dāng)減少酸或堿的量？”“我們?nèi)绾潍@得一些無(wú)法直接測(cè)定的化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱？”“反應(yīng)的焓變與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)嗎？”“如何理解焓變單位中的‘mol-1的含義呢？”等，在此過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考探索，也可以與同學(xué)結(jié)成小組討論探究，盡力獨(dú)立獲取各個(gè)問(wèn)題的答案，最大限度誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生高效完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)效率

高中階段化學(xué)反應(yīng)原理是有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，教師如果習(xí)慣性地單純借助傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，而不加以創(chuàng)新，則通常難以促進(jìn)學(xué)生高效理解相關(guān)知識(shí)，從而無(wú)法順利進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。同時(shí)，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，隨著經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也大幅提高，并開始在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮較大助力作用，展現(xiàn)出了不可替代的價(jià)值，因此也慢慢為廣大教育工作者所熟知。鑒于以上所述，在平時(shí)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其中的化學(xué)原理教學(xué)工作，任課教師有必要改革教學(xué)理念，積極引用現(xiàn)代信息技術(shù)，切實(shí)提高學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生迅速積累豐富化學(xué)知識(shí)。

例如：基于“化學(xué)反應(yīng)速率”部分內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)工作的時(shí)候，為了更好地完成反應(yīng)原理教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師就要在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生深入探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的時(shí)候，教師可以將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置和手持技術(shù)相結(jié)合，借助傳感器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代電子設(shè)備直觀獲得反應(yīng)過(guò)程中某些量，如體系壓強(qiáng)、溶液pH值、溶液電導(dǎo)率、吸光度等物理量隨時(shí)間變化的曲線圖，進(jìn)而反饋出化學(xué)反應(yīng)速率的大小，幫助學(xué)生理解外界條件如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的大小。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展示或者將預(yù)先制作的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生，最大限度削減反應(yīng)原理抽象性，降低理解難度，促進(jìn)學(xué)生迅速學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

（三）利用不同理解角度，引導(dǎo)學(xué)生剖析化學(xué)反應(yīng)原理

高中階段化學(xué)反應(yīng)原理的知識(shí)大多具有一定的抽象性，不像元素相關(guān)內(nèi)容，有具體實(shí)物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，因此反應(yīng)原理知識(shí)理解起來(lái)就更具難度?；瘜W(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)更加注重思維的切入、思維的轉(zhuǎn)化、思維的進(jìn)階，進(jìn)而形成能力和素養(yǎng)。因此，將化學(xué)反應(yīng)知識(shí)從不同角度不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、幫助理解顯得尤為重要。

例如：對(duì)《反應(yīng)熱》部分內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解反應(yīng)過(guò)程存在熱效應(yīng)，可以從微觀和宏觀兩個(gè)角度進(jìn)行理解，微觀角度是反應(yīng)過(guò)程存在舊的化學(xué)鍵的斷裂（吸熱）和新的化學(xué)鍵的形成（放熱），宏觀角度是反應(yīng)物自身能量（或焓值）與生成物自身的能量（或焓值）存在差異，根據(jù)能量守恒定律，反應(yīng)過(guò)程必然會(huì)放熱或吸熱。再如：在進(jìn)行“電離平衡”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，以醋酸為例，如何讓學(xué)生理解稀釋時(shí)醋酸電離平衡正向移動(dòng)，可以從至少三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生剖析原因：一方面，微觀角度來(lái)說(shuō)，稀釋后離子碰撞結(jié)合成分子的概率明顯降低，導(dǎo)致逆過(guò)程的速率明顯降低，從而使平衡正向移動(dòng)；第二方面，對(duì)醋酸溶液進(jìn)行稀釋，溶液中醋酸分子、醋酸根離子、氫離子的濃度同等程度地變小，類似化學(xué)平衡中的減壓，根據(jù)勒夏特列原理，平衡向著粒子數(shù)目增大的方向（正向）移動(dòng)；第三方面，還可以濃度熵和平衡常數(shù)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷，根據(jù)表達(dá)式發(fā)現(xiàn)，稀釋時(shí)濃度熵變小，因此平衡必然正移，使?jié)舛褥卦龃螅敝林匦陆⑵胶?。從不同角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，這樣才能突破重難點(diǎn)，真正鍛煉思維、形成能力。

（四）注重課堂留白，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)反應(yīng)原理

在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，教學(xué)中學(xué)生中心地位進(jìn)一步確立，學(xué)生主體作用與價(jià)值得到了強(qiáng)化，所以大多教師開始認(rèn)識(shí)到獲取學(xué)生積極配合的重要性，并開始采取相應(yīng)措施，挖掘?qū)W生積極主動(dòng)性。但實(shí)際上，不可避免的還是有許多教師由于成績(jī)壓力而忽視學(xué)生自主性，同時(shí)還有些教師雖然正視了學(xué)生主體地位，但是所采用教學(xué)手段有所不足，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生主體作用[3]。在此情況下，留白藝術(shù)手段漸漸受到了關(guān)注，為教師提供了新的教學(xué)方向。

例如：組織學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》部分知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的探究活動(dòng)，學(xué)生理解了溫度、濃度、壓強(qiáng)等對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的影響后，教師需要明顯的課堂留白，為學(xué)生構(gòu)建“化學(xué)變化是需要條件的”這一科學(xué)觀念，理解勒夏特列原理，并體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用提供思維生長(zhǎng)的時(shí)間和空間。教師講解分析重要內(nèi)容之后，提供課堂留白，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考探究，盡力消化教師所講內(nèi)容，而對(duì)于難以理解的點(diǎn)，學(xué)生之間可進(jìn)行討論交流，在同學(xué)啟發(fā)下真正掌握反應(yīng)原理知識(shí)精髓。進(jìn)入課堂練習(xí)階段，也應(yīng)為學(xué)生留出充足自主時(shí)間與空間，這樣學(xué)生就可以詳細(xì)分析題目，結(jié)合其中涉及的化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行綜合分析。除了以上所述，教師還可以在其他更多時(shí)機(jī)進(jìn)行留白，更深一步了解相關(guān)反應(yīng)原理。這樣在充分發(fā)揮主體作用的情況下，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以大大提高化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的。

（五）組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)原理

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)的重要渠道。鑒于此，在平時(shí)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，任課教師也需經(jīng)常組織相應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)行綜合探究，深化對(duì)反應(yīng)原理的理解。

例如：在進(jìn)行“影響化學(xué)平衡的因素”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教材設(shè)計(jì)了濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡影響的系列實(shí)驗(yàn)。以濃度為例，針對(duì)FeCl3溶液與KSCN溶液的反應(yīng)，教師除了按照課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之外，還需要讓學(xué)生分析可以依據(jù)哪些現(xiàn)象判斷化學(xué)平衡發(fā)生了移動(dòng)，可以從哪些角度研究濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，當(dāng)多種影響因素并存時(shí)，應(yīng)該如何處理分析等。最終，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，初步得出改變濃度對(duì)該平衡體系產(chǎn)生的影響。再如：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護(hù)”部分知識(shí)的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)吸氧腐蝕和析氫腐蝕的對(duì)比理解，教師也應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)。具體而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成不同的實(shí)驗(yàn)小組，然后鼓勵(lì)各小組自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在此過(guò)程中，各小組學(xué)生需加強(qiáng)交流，探究實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因等。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參與更多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生都能深入理解本節(jié)各化學(xué)反應(yīng)原理，提高學(xué)習(xí)成效。

（六）設(shè)計(jì)恰當(dāng)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)效果

在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都扮演著各自的角色，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，缺一不可，尤其是作業(yè)環(huán)節(jié)。充分利用這一環(huán)節(jié)，教師通常可以為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉，強(qiáng)化課上所學(xué)，升華課堂學(xué)習(xí)效果。但實(shí)際當(dāng)中，由于教學(xué)思維等方面的局限性，許多教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后練習(xí)作業(yè)的時(shí)候遵循的理念欠缺一定科學(xué)性，或者缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的全面了解，所以很多時(shí)候無(wú)法為學(xué)生提供合適的延伸練習(xí)機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生高效鍛煉拓展相應(yīng)能力[4]。據(jù)此，實(shí)際高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)反應(yīng)原理部分內(nèi)容，任課教師就需充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)恰當(dāng)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。

例如：基于《水的電離和溶液的pH》這節(jié)課中有關(guān)pH的計(jì)算這部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)計(jì)課后練習(xí)作業(yè)，并在此過(guò)程中充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情。針對(duì)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師就可以結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)難度較大的練習(xí)題，例如計(jì)算強(qiáng)酸與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿與強(qiáng)堿、強(qiáng)酸與強(qiáng)堿溶液混合的pH的計(jì)算習(xí)題、弱酸稀釋后的pH的計(jì)算習(xí)題等；而對(duì)于課堂表現(xiàn)稍差的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)難度較小的習(xí)題，單一的溶液如一定濃度的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、弱酸等pH的計(jì)算等習(xí)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后獨(dú)立完成，進(jìn)行充分訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解運(yùn)用。另外，在有些教學(xué)章節(jié)，教師還可以設(shè)計(jì)靈活性課后作業(yè)，鼓勵(lì)任何有能力的學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)拓展鍛煉，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。除了考慮學(xué)生差異，教師還需重視學(xué)生個(gè)人知識(shí)發(fā)展差異，盡力設(shè)計(jì)多形式作業(yè)。譬如：《鹽類的水解》這節(jié)課內(nèi)容理解難度大，應(yīng)用多，要很好地掌握相關(guān)內(nèi)容，作業(yè)可以多形式、多樣化。其中包括理論知識(shí)應(yīng)用練習(xí)形式、實(shí)驗(yàn)探索形式、生活應(yīng)用實(shí)踐形式、小組合作形式等，同時(shí)賦予學(xué)生一定自主機(jī)會(huì)，即要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性的作業(yè)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步自主選擇作業(yè)形式，切實(shí)強(qiáng)化原理知識(shí)學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)化學(xué)知識(shí)積累。當(dāng)然，教師還需關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和完成情況，及時(shí)反饋，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。通過(guò)高效教與學(xué)，科學(xué)、有效評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)效果都得到強(qiáng)化，提高化學(xué)學(xué)科水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，反應(yīng)原理是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入更多精力，并促使學(xué)生積極參與到相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。具體教學(xué)當(dāng)中，教師要基于現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)科學(xué)探索活動(dòng)，有效改進(jìn)各環(huán)節(jié)指導(dǎo)手段，最大限度發(fā)掘?qū)W生主體價(jià)值，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理效果大幅提升，最終達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的。

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