何世益

【摘? 要】 在當(dāng)前教育政策引領(lǐng)下，教育改革致力于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為研究對(duì)象，探討了政策引領(lǐng)下的教育改革，重點(diǎn)關(guān)注如何減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并提高教育質(zhì)量。文章分析了政策的背景和動(dòng)因，簡(jiǎn)析了“輕負(fù)”教育的內(nèi)涵和實(shí)施路徑，并著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)，提出了四項(xiàng)智趣融創(chuàng)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供思路和支持。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；輕負(fù)高效；跨學(xué)科整合

一、政策背景分析和“輕負(fù)”教育內(nèi)涵

（一）政策背景

1. 教育公平的要求

當(dāng)前，教育公平是教育體制改革的核心目標(biāo)之一。過(guò)去，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授和考試成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更為突出。為實(shí)現(xiàn)更為公平的教育，政策開(kāi)始倡導(dǎo)“輕負(fù)”教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2. 新時(shí)代素質(zhì)教育的理念

新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單一學(xué)科的過(guò)分突出。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其教學(xué)需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用能力。新的政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)始更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而非僅僅是死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。

（二）政策動(dòng)因

1.學(xué)生身心健康的關(guān)切

學(xué)生的身心健康是教育政策極為關(guān)切的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生身心疲勞和焦慮。政策動(dòng)因之一就是為了保障學(xué)生的身心健康，提高學(xué)習(xí)的愉悅感和主動(dòng)性。

2. 適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求

未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求將更加強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。政策動(dòng)因之二是為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生，而非僅僅追求學(xué)科知識(shí)的深度。

（三）“輕負(fù)”教育的內(nèi)涵

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“輕負(fù)”教育要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這意味著更加注重生活實(shí)際問(wèn)題的引入，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性。

2. 個(gè)性化教學(xué)

“輕負(fù)”教育倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這可以通過(guò)差異化教學(xué)和拓展性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)找到適合自己的學(xué)科興趣點(diǎn)。

3. 強(qiáng)調(diào)課外拓展

“輕負(fù)”教育強(qiáng)調(diào)課外拓展，注重學(xué)生在校外的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，這可以通過(guò)數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在政策引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在朝著“輕負(fù)”“高質(zhì)”的方向發(fā)展。政策的背景和動(dòng)因體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)全面素質(zhì)教育的需求，而“輕負(fù)”教育的內(nèi)涵則在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。

二、打造“高質(zhì)”教學(xué)的策略實(shí)踐

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是一種高效而創(chuàng)新的教育方法，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、追求答案，并將問(wèn)題的解決與實(shí)際情境相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性思維。

1. 提出問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并找到問(wèn)題的解決路徑。在“樹(shù)葉中的比”這個(gè)課題中，問(wèn)題可以從以下角度出發(fā)：

認(rèn)一認(rèn)：學(xué)生先被引導(dǎo)認(rèn)識(shí)各種不同的樹(shù)葉。問(wèn)題可能是“有哪些不同種類(lèi)的樹(shù)葉？它們的形狀、大小、顏色有何異同？”

說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生被鼓勵(lì)分享他們對(duì)樹(shù)葉的觀察。問(wèn)題可以是“你能告訴我們一些你觀察到的樹(shù)葉的特點(diǎn)嗎？”

想一想：引導(dǎo)學(xué)生思考，問(wèn)題可以是“如果我們想比較這些樹(shù)葉的形狀，我們可以使用哪些數(shù)學(xué)概念？”

2. 教學(xué)實(shí)踐

教師可以以樹(shù)葉的圖片或?qū)嶋H樹(shù)葉作為引子，引入話題：“你們注意到樹(shù)葉的形狀嗎？樹(shù)葉有不同的形狀和大小。我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)來(lái)比較它們呢？”學(xué)生被鼓勵(lì)在教師的指導(dǎo)下觀察樹(shù)葉，并記錄它們的特點(diǎn)，如長(zhǎng)度、寬度等。同時(shí)，把學(xué)生分成小組，每組從收集到的樹(shù)葉中選擇一片，并提出問(wèn)題，例如：“我們?nèi)绾螠y(cè)量這片樹(shù)葉的長(zhǎng)度和寬度？”“怎樣比較兩片樹(shù)葉的大小差異？”學(xué)生在教師的指導(dǎo)可以使用尺子等工具測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)度和寬度，然后計(jì)算出它們的比值。再將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，討論各組樹(shù)葉的特點(diǎn)，了解不同樹(shù)葉之間的比例關(guān)系。此后，每個(gè)小組展示他們的研究結(jié)果，并討論他們的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)班級(jí)一起總結(jié)，分享歸納出的規(guī)律和結(jié)論。最后，鼓勵(lì)思考，樹(shù)葉的比例對(duì)植物生長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)有何影響，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)基于認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義教育理論。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）探索式學(xué)習(xí)與游戲化教育

探索式學(xué)習(xí)和游戲化教育是現(xiàn)代教育領(lǐng)域備受關(guān)注的教學(xué)方法。探索式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)，促使他們深入理解數(shù)學(xué)概念。游戲化教育則通過(guò)游戲元素提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)更具趣味性。將這兩者結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們觀察力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

在課堂開(kāi)始時(shí)教師可以用一個(gè)小游戲引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，使用數(shù)學(xué)謎題或數(shù)字迷宮游戲，讓學(xué)生解決問(wèn)題，以引入“確定位置”的主題。要求學(xué)生在教室內(nèi)或?qū)W校周?chē)业綆讉€(gè)特定地點(diǎn)。教師會(huì)提出問(wèn)題，例如：“請(qǐng)找到學(xué)校圖書(shū)館的方向并用北、東、南、西描述它的位置。”學(xué)生根據(jù)自己的觀察，嘗試使用方向詞匯來(lái)描述位置。接著，將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)分享自己的觀察和答案?？梢栽O(shè)置競(jìng)賽元素，例如哪個(gè)小組先找到正確答案或最準(zhǔn)確的答案。在小組合作之后，全班討論并總結(jié)正確答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述位置，如何確定東西南北的方向。

結(jié)合探索式學(xué)習(xí)和游戲化教育，可以幫助學(xué)生更好地理解“確定位置”這一數(shù)學(xué)概念。通過(guò)主動(dòng)參與、觀察、探索和應(yīng)用，學(xué)生將更深刻地理解這一概念，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功，還為他們提供了與日常生活聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)。

（三）鼓勵(lì)信息收集與分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生閱讀與討論相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)普及率的變化，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和變化趨勢(shì)的興趣。提供適合年齡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料和文章，引導(dǎo)學(xué)生思考近十年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的普及率變化對(duì)他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的影響。學(xué)生可以分組討論，分享他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用和了解。

首先，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備適合學(xué)生年齡的圖表和圖像資料，展示互聯(lián)網(wǎng)普及率的變化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一同閱讀并討論這些數(shù)據(jù)的含義。課堂上，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出問(wèn)題，例如“你們身邊有多少人使用互聯(lián)網(wǎng)？”或“你們覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)我們生活有哪些影響？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并分享自己的看法。

其次，利用收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生將通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析實(shí)踐，了解互聯(lián)網(wǎng)普及率的現(xiàn)狀。以班級(jí)同學(xué)為樣本，學(xué)生收集同學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，用數(shù)據(jù)來(lái)描繪互聯(lián)網(wǎng)在他們身邊的普及情況。通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)的處理和分析，學(xué)生可以更加直觀地理解互聯(lián)網(wǎng)普及率的現(xiàn)實(shí)狀況。

再次，學(xué)生將利用問(wèn)卷、訪談等方式，收集班級(jí)同學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用情況。他們通過(guò)整理數(shù)據(jù)，制作圖表或圖像，展示互聯(lián)網(wǎng)的普及率情況。教師在這一過(guò)程中提供數(shù)據(jù)整理和圖表制作的方法指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提出分析結(jié)果，并與同學(xué)分享。

最后，通過(guò)說(shuō)收獲和談體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。學(xué)生回顧并反思在探討互聯(lián)網(wǎng)普及率變化過(guò)程中的收獲和體會(huì)，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的更深層次理解，以及培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

在整個(gè)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行分享和討論。教師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)、分析和討論過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與感悟，引導(dǎo)他們思考如何將這些數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以及互聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｔ谟懻撝?，教師?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)和實(shí)際問(wèn)題的思考能力。

通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)據(jù)收集與分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀、統(tǒng)計(jì)分析和反思，深入了解互聯(lián)網(wǎng)普及的現(xiàn)狀和變化，同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。這種個(gè)性化的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)分析和問(wèn)題解決能力，使數(shù)學(xué)教育更貼近學(xué)生的生活與實(shí)際應(yīng)用。

（四）跨學(xué)科整合與應(yīng)用

最后一項(xiàng)策略著眼于跨學(xué)科整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科相結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和綜合性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科整合運(yùn)用是一種強(qiáng)大的教學(xué)策略，它能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)和技能相結(jié)合，學(xué)習(xí)更富有趣味和實(shí)用性。文章將討論在“繪制平面圖”效果內(nèi)容中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教授學(xué)生繪制平面圖的技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的方法和習(xí)慣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手操作與繪畫(huà)能力，以及培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師引入概念，讓學(xué)生明白什么是平面圖，它在日常生活中的重要性。可以使用例子，如地圖、房屋平面圖等，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以先向?qū)W生傳授與平面圖制作相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如比例尺的概念。學(xué)生需要了解如何使用比例來(lái)繪制平面圖，并明白比例尺的重要性。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的地圖符號(hào)和標(biāo)識(shí)，以便在繪制平面圖時(shí)使用。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師可以提供一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，如繪制自己的教室平面圖。學(xué)生需要量取教室的尺寸，然后使用比例尺繪制。他們還需要添加家具、窗戶、門(mén)等標(biāo)志物。這個(gè)任務(wù)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，培養(yǎng)他們的繪圖技能。此后，數(shù)學(xué)老師可與美術(shù)老師合作，引導(dǎo)學(xué)生將平面圖制作變得更具創(chuàng)意。學(xué)生可以使用豐富的顏色、紋理和繪畫(huà)技巧來(lái)美化他們的平面圖。這不僅有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，還培養(yǎng)了他們的審美觀念。通過(guò)美術(shù)的元素，學(xué)生的平面圖將變得更加生動(dòng)有趣。

在合作與溝通階段，可以將學(xué)生分成小組，合作繪制更大、更復(fù)雜的平面圖，如學(xué)校的平面圖。這個(gè)任務(wù)將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。每個(gè)小組的成員可以分工合作，部分負(fù)責(zé)測(cè)量尺寸，部分負(fù)責(zé)繪制，其他人負(fù)責(zé)添加裝飾性元素。這個(gè)任務(wù)將鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)助，分享想法，并一起解決問(wèn)題。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生將回顧他們的繪制經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行反思。他們可以討論在繪制平面圖的過(guò)程中遇到的困難，以及如何通過(guò)合作解決問(wèn)題。這個(gè)階段有助于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和溝通能力。

通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科整合在一起，教授學(xué)生繪制平面圖的技能，不僅使學(xué)習(xí)更加有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了繪畫(huà)技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。這種跨學(xué)科整合運(yùn)用的教學(xué)策略不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新至關(guān)重要。通過(guò)智趣融創(chuàng)的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，從而為教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以上四項(xiàng)策略的結(jié)合運(yùn)用將為教育工作者提供新的思路和方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向更具啟發(fā)性和趣味性的方向發(fā)展。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步探索并完善這些策略，以實(shí)現(xiàn)更全面和有效的教育改革。

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