嚴(yán)海珍

摘 要：《汽車電氣簡單故障檢修》是技工院校汽車維修專業(yè)中的重要課程，也是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。由于該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式一直以來都是教師講學(xué)生聽，即使運(yùn)用了多媒體信息教學(xué)技術(shù)，課件也大多是照抄照搬，沒有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際相銜接，致使教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生沒能有效地學(xué)習(xí)和掌握到汽修操作的真技術(shù)、真本領(lǐng)。為了讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)汽車電氣設(shè)備檢測(cè)和維修的技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，必須積極實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)。綜合職業(yè)能力是在真實(shí)環(huán)境中解決綜合性和專業(yè)性技術(shù)問題的技能，是學(xué)生將來從事某項(xiàng)或多項(xiàng)相關(guān)職業(yè)所需要的技能與本領(lǐng)，是學(xué)生在其職業(yè)生涯中提升職業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。為此本文對(duì)工學(xué)一體化課程《汽車電氣簡單故障檢修》教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，旨在為技工院校同類教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：汽車維修 一體化課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)能力

Abstract："Simple Troubleshooting of Automotive Electrical" is an important course in the automobile maintenance major of technical colleges， and it is also the basic course for subsequent professional learning. Since the traditional teaching method of the course has always been that teachers lecture and students listen， even if multimedia information teaching technology is used， most of the courseware is copied， and the connection between classroom teaching and enterprise reality is not realized， resulting in a great reduction in teaching effect， and students have not been able to effectively learn and master the real technology and real skills of auto repair operation. In order for students to truly learn the skills of automotive electrical equipment inspection and maintenance and improve their comprehensive vocational skills， it is necessary to actively implement engineering-learning integrated teaching. Comprehensive vocational ability is the skill of solving comprehensive and professional technical problems in the real environment， which is the skills and skills required for students to engage in one or more related occupations in the future， and is the comprehensive ability of students to improve their professional qualities and find and solve problems in their careers. Therefore， this paper makes a useful exploration and practice on the teaching design of the engineering-science integration course "Simple Troubleshooting of Automotive Electrical"， aiming to provide valuable reference for similar teaching in technical colleges.

Key words：car maintenance， integrated curriculum， instructional design， vocational competence

1 引言

教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)脫離產(chǎn)生實(shí)際，否則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很難提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)只有建立在工學(xué)一體化基礎(chǔ)之上，才能讓學(xué)生從完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)和掌握到汽車維修的專業(yè)技能。工學(xué)一體化課程《汽車電氣簡單故障檢修》教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，就是圍繞“汽車制動(dòng)燈不亮故障檢修”這個(gè)工作任務(wù)來展開的。

2 課程方案

2.1 課程定位

《汽車電氣簡單故障檢修》是汽車維修專業(yè)中級(jí)工（生手）技能培養(yǎng)層次的一門核心課程，是以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)開發(fā)的工作過程系統(tǒng)化課程。其功能在于培養(yǎng)汽車電氣簡單故障檢修的操作和動(dòng)手能力，為高級(jí)工階段（熟手）的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本課程是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《汽車電工基礎(chǔ)》前接課程的應(yīng)用，為后續(xù)課程《汽車空調(diào)故障檢修》做好鋪墊（見圖1），是一門重要的承上啟下課程，為實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起到重要的支撐和促進(jìn)作用。

2.2 課程目標(biāo)

以“思政引領(lǐng)、德技并修、學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”教學(xué)理念貫穿教學(xué)過程，學(xué)習(xí)完本課程后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠勝任常見車型電氣簡單故障的檢修，并嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)安全生產(chǎn)制度、環(huán)保管理制度和7S管理規(guī)定，培育在檢修過程中具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和良好職業(yè)素養(yǎng)等課程目標(biāo)。

2.3 課程內(nèi)容

根據(jù)人社部印發(fā)的汽車維修專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)法（試行）》，《汽車電氣簡單故障檢修》一體化課程主要包含以下9個(gè)方面的代表性工作任務(wù)見圖2。

2.4 實(shí)施建議

課程的實(shí)施建議從主要學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)組織形式、教師配備建議、一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)地與設(shè)備這4個(gè)方面，實(shí)施建議如表1所示。

3 學(xué)情分析

授課對(duì)象是學(xué)校2020級(jí)汽車維修專業(yè)六年制技師班2年級(jí)學(xué)生，A組，16人，以便進(jìn)行小班化教學(xué)。由一名教師和一名助教負(fù)責(zé)一體化課程教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照組內(nèi)異質(zhì)原則分成4個(gè)小組，每組4人，保證各組實(shí)力相對(duì)均衡。

已經(jīng)學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤等課程，并且通過《汽車電氣簡單故障檢修》中汽車制動(dòng)燈系統(tǒng)基本檢查、電路圖識(shí)讀等內(nèi)容，能夠識(shí)別汽車電氣短路、斷路故障現(xiàn)象，可以使用套筒、扳手、萬用表等常用工具進(jìn)行拆裝和測(cè)量，基本具備了本次教學(xué)活動(dòng)開展的要求，但故障診斷的規(guī)范性存在不足。

4 學(xué)習(xí)目標(biāo)

以立德樹人為根本，根據(jù)工學(xué)一體化課程要求，結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論，遵循再現(xiàn)、重組、遷移、應(yīng)用的螺旋上升規(guī)律，結(jié)合學(xué)情分析把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為課前、課中、課后目標(biāo)見圖3。

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有明確、具體、可操作性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、可輸出、可檢測(cè)、可遷移的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)完本次課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能合作完成汽車制動(dòng)燈不亮故障檢修任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行汽車診斷規(guī)范流程、企業(yè)安全性生產(chǎn)制度、環(huán)保管理制度和7S管理規(guī)定，具備獨(dú)立分析與解決問題的能力，提高工作效率和保證工作質(zhì)量。

5 學(xué)習(xí)內(nèi)容

5.1 情景創(chuàng)設(shè)

一輛威朗轎車進(jìn)廠維修，客戶王先生反映汽車制動(dòng)燈不亮，經(jīng)班組長詢問得知，該車臺(tái)風(fēng)天受淹過，已經(jīng)去其他修理廠更換過制動(dòng)燈泡，初步確認(rèn)故障后，需要對(duì)制動(dòng)燈系統(tǒng)進(jìn)行檢修。汽車維修工從班組長處接收汽車維修任務(wù)，閱讀維修工單，明確任務(wù)要求，通過查閱維修手冊(cè)，確定作業(yè)流程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；在規(guī)定工期內(nèi)完成汽車制動(dòng)燈不亮故障診斷與檢修，對(duì)組成部件如燈具、開關(guān)與控制線路等進(jìn)行拆裝與檢測(cè)，使汽車恢復(fù)正常使用性能；自檢合格后，填寫維修工單，交付班組長進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。在工作過程中遵循現(xiàn)場(chǎng)工作管理規(guī)范。

5.2 工作要素分析

對(duì)威朗轎車制動(dòng)燈不亮故障檢修任務(wù)進(jìn)行工作要素分析，詳見表2。

5.3 具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)工作要素分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析，結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，確定本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容見表3。

5.4 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及汽車維修職業(yè)崗位能力需求，結(jié)合學(xué)情分析和實(shí)際工作，確定以下重點(diǎn)和難點(diǎn)見圖4。

6 教學(xué)實(shí)施

6.1 牢記防疫意識(shí)

根據(jù)常態(tài)化疫情防控形勢(shì)要求，在線下教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持做好學(xué)生、老師的防護(hù)工作，設(shè)備、車間等學(xué)習(xí)資源及區(qū)域的清潔消毒工作。有異常情況時(shí)，按照學(xué)院疫情突發(fā)管理辦法，采取相應(yīng)措施及時(shí)處理。

6.2 教學(xué)流程圖

依據(jù)“威朗轎車制動(dòng)燈不亮故障檢修”工作過程，設(shè)計(jì)工學(xué)一體的教學(xué)實(shí)施流程（圖5），包括課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展3個(gè)階段。課堂在實(shí)施過中，采用了線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，采用多種教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

7 結(jié)束語

舟山技師學(xué)院對(duì)2021年取得的浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題《基于企業(yè)新型學(xué)徒制的工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)與實(shí)踐》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJCV2021B53）研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)工學(xué)一體化課程《汽車電氣簡單故障檢修》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，促進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚永升，袁新娟.職校汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與探索——基于全國技能大賽汽車機(jī)電維修賽項(xiàng)成果轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：94-95.

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