張衛(wèi)華

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；指導(dǎo)方法

想要寫好一篇文章，學(xué)生必須要有夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，清晰的思維邏輯，豐富的素材積累，以及靈活的知識(shí)應(yīng)用，但是小學(xué)生本身的年齡限制導(dǎo)致其思維能力、認(rèn)知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等還不足，所以老師要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，掌握相應(yīng)的寫作方法，提高其寫作水平。

明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠確保課堂的順利開展，讓學(xué)生緊緊圍繞著主題都是進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師要站在整體的角度，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)安排，分層次的開展階段性教學(xué)，并且根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，制定出不同階段的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。

比如在學(xué)習(xí)《白鵝》時(shí)，老師可以從文章內(nèi)容出發(fā)，剖析其中的寫作方式，讓學(xué)生體會(huì)作者的描寫角度以及表現(xiàn)手法，積累寫作詞匯，掌握經(jīng)典句型。隨后，老師可以將《白公鵝》和《白鵝》這兩篇文章放在一起進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)其中的異同，從而加深其理解以及認(rèn)知。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以老師要改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同能力與水平，制定個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說》之后，能夠感受到人與國(guó)家之間的關(guān)系，然后老師可以根據(jù)學(xué)生的語文水平制定不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于學(xué)困生要求其了解文章大意，體會(huì)思想感情，掌握寫作手法，中等生要結(jié)合文章當(dāng)中的寫作手法來進(jìn)行仿寫，體現(xiàn)自己的愛國(guó)之情，學(xué)優(yōu)生要結(jié)合自己的日常生活，利用不同的表述方法展現(xiàn)出不同歷史人物的愛國(guó)之情，從而讓每一個(gè)學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)獲得最大程度的提高。

學(xué)生只有具備了寫作的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，才能夠?qū)懽魅谌氲缴町?dāng)中，把寫作視為一種自我表達(dá)的方式。

比如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，老師可以從內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生掌握蟋蟀住宅的建設(shè)方法，體會(huì)作者的擬人手法，掌握相應(yīng)的寫作技巧，最后老師可以用練習(xí)題的方法，讓學(xué)生判斷不同句子當(dāng)中使用了哪些寫修辭方式，且配合仿寫練習(xí)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中仔細(xì)觀察，和文章當(dāng)中的作者一樣，通過一件小事表達(dá)出自己的情感想法，讓其養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)及時(shí)的記錄。

作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，老師要豐富教學(xué)的方式，有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，讓其感受到寫作的樂趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作意識(shí)，從而更好的培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省高郵市天山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張衛(wèi)華）