王亞軍

【摘要】本文基于“雙減”“藝測”等文件相繼出臺的背景，建議教師以學校為主陣地，依托課堂教學，將常規(guī)美術(shù)教學和課后服務(wù)、社團活動等多種美術(shù)實踐有機結(jié)合，全方位、多層次凝聚美術(shù)育人合力，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】雙減 藝測 初中美術(shù) 教學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）31-0120-04

長期以來，美術(shù)的學科地位和受重視程度一直不高。自2015年5月教育部印發(fā)《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》（以下簡稱“藝測”）和2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）以來，各地為減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔與校外培訓(xùn)負擔，強化了學校教育主陣地作用。在這樣的背景下，初中美術(shù)的教學質(zhì)量受到了學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長們的重視，美術(shù)學科的地位也得到了一定程度的提升。

“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔；“藝測”，指中小學藝術(shù)學科納入中考素質(zhì)教育測評。“雙減”主要是為了減輕文化類學科作業(yè)壓力，主張開展豐富多彩的課后服務(wù)和學生社團活動，讓學生能夠參與多種藝術(shù)實踐活動，提升綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展；而“藝測”作為一項美育措施，有助于美術(shù)教學健康發(fā)展。教育部出臺的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版藝術(shù)課標》），為當前義務(wù)教育階段美育工作提出了新的要求，同時也為美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和教學資源開發(fā)提供了指導(dǎo)。在這樣的背景下，教師應(yīng)該如何有效開展初中美術(shù)教學工作，提升美術(shù)育人水平呢？本文將從以下幾個方面進行探討。

一、鉆研小學初中美術(shù)教材，做好小升初教學內(nèi)容銜接

（一）研究美術(shù)教材，厘清內(nèi)在知識架構(gòu)與聯(lián)系

美術(shù)教育在立德樹人過程中發(fā)揮著重要作用。美術(shù)教材是美術(shù)課堂教學的依據(jù)和重要載體，而研讀教材是備好課、上好課的主要前提。新時代美術(shù)教師，尤其是九年一貫制學校的美術(shù)教師，想要全方位了解學情，把握教學尺度和力度，必須對義務(wù)教育各學段美術(shù)教材的知識框架有一個系統(tǒng)的了解與研究。

雖說“雙減”面向的是義務(wù)教育階段所有學生，“藝測”只是針對初中，然而影響初中美術(shù)“藝測”的因素不只取決于初中美術(shù)教學。事實上，小學階段的美術(shù)教學有著舉足輕重的作用，尤其在小學中、高年段，美術(shù)教材知識結(jié)構(gòu)之間有著緊密的聯(lián)系。以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的美術(shù)教材為例。二年級的《動物朋友》和《自然現(xiàn)象》，分別與七年級《人類的朋友》、八年級《用心靈接觸自然》有著一定的知識過渡與聯(lián)系；四年級《老房子》和八年級《變遷中的家園》、五年級《老師和同學》與七年級《關(guān)注你我他》，也有著層層遞進的知識聯(lián)系與銜接。如果教師不仔細研究小學至初中美術(shù)教材，是難以把這種內(nèi)在的知識聯(lián)系有效串聯(lián)與銜接起來的。初中美術(shù)教師只有了解小學和初中各學段的美術(shù)教材架構(gòu)，全方位把握義務(wù)教育各學段美術(shù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，才能做好整體教學內(nèi)容的銜接與過渡。

（二）基于美術(shù)核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學設(shè)計

教師的根本任務(wù)是教書育人?！?022年版藝術(shù)課標》指明了美術(shù)課程立德樹人的根本任務(wù)，明確了以美術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學目標和教學內(nèi)容，同時也為“為什么教”“教什么”的問題指明了方向。而“怎么教”這一問題，是新時代美術(shù)教師所要研究的重要課題。美術(shù)教師要理解和掌握“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”四個美術(shù)核心素養(yǎng)的深層內(nèi)涵和關(guān)系，在把握中小學各階段美術(shù)教材內(nèi)容聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以美術(shù)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，多站在學生角度思考問題，充分結(jié)合學生的認知水平、美術(shù)能力、學習興趣等，巧妙構(gòu)思教學設(shè)計，明確教學目標，抓準重難點，找準訓(xùn)練點。同時，在教學過程中將小學至初中階段的美術(shù)知識點進行有效串聯(lián)，以學生“學”的目標來設(shè)計“教”的過程，將“欣賞”“評述”“設(shè)計”“實踐”“感悟”等環(huán)節(jié)有機組合，讓美術(shù)學習變成一種充滿樂趣的探究與體驗過程，真正實現(xiàn)融“教”于“學”，使學生能夠?qū)W有所獲。

二、抓好常規(guī)美術(shù)教學，探究高效課堂教學新路徑

（一）立足教學重難點，合理設(shè)置有效提問

在“雙減”與“藝測”背景下，學校作為教育教學主陣地，美術(shù)教學的“增效”和“提質(zhì)”最終還是要落實到常規(guī)美術(shù)課堂教學中。課堂提問是教學過程中師生互動交流的教學手段之一，也是教師了解學生知識掌握情況的重要途徑。有效的美術(shù)課堂提問，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生積極思考、開拓思維、表達觀點，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的綜合能力，而且能夠加強師生之間的思想交流和溝通，營造合作探究的學習氛圍。同時，這一方式便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學策略與方法。

美術(shù)教師應(yīng)立足教學重難點，合理設(shè)置有效提問。第一，問題設(shè)置要有針對性，要緊扣教學內(nèi)容和重難點進行提問，給學生以明確的問題導(dǎo)向，不能提模糊不清或過于冗長的問題，否則會使學生的思維產(chǎn)生錯亂。第二，課堂提問要有情境性，每個問題的提出都要有契機，使學生在問題的驅(qū)動下集中注意力，有效完成學習任務(wù)。第三，提問要有層次性，要面向所有學生。每個學生的學習能力、審美認知力、美術(shù)個性各不相同，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)科學分層，設(shè)計難易適當?shù)膯栴}，對學生可能作出的應(yīng)答進行預(yù)判，并設(shè)置相應(yīng)的跟進性提問，使提問真正為教學目標服務(wù)。

（二）基于知識學習目標，設(shè)計隨堂練習

“雙減”文件中明確提出：要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，規(guī)定初中學生書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。因此，面對中考“藝測”，在落實“減負”和“增效”的背景下，初中美術(shù)“隨堂測”作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。所謂美術(shù)“隨堂測”，即要求學生在課堂環(huán)節(jié)進行實踐練習，不占用學生額外的學習時間去完成美術(shù)課堂作業(yè)。這也是鞏固和檢驗學生學習情況，迎接中考美術(shù)“藝測”的有效舉措?！?022年版藝術(shù)課標》指出：美術(shù)的課堂學習任務(wù)貫穿于“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。美術(shù)教師要善于運用作業(yè)的知識診斷、知識鞏固、學情分析等功能，以知識學習目標為“隨堂測”作業(yè)設(shè)計依據(jù)，合理安排和分層布置彈性化、趣味化、多樣化的美術(shù)“隨堂測”作業(yè)。合理有效的“隨堂測”作業(yè)設(shè)計，有助于提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)將“動手實踐性作業(yè)”和“理論問答性作業(yè)”相結(jié)合，杜絕重復(fù)性、無效性作業(yè)，使學生除了能夠在動手作業(yè)中提高美術(shù)造型能力，還能夠通過“理論問答性作業(yè)”提高學生的文化理解能力，提升學生的文化素養(yǎng)。

此外，美術(shù)“隨堂測”作業(yè)設(shè)計要靈活，不能束縛學生的思維和美術(shù)表現(xiàn)方式；要鼓勵學生利用多種材料工具進行實踐練習，并在時間上確保作業(yè)能夠在課堂完成。這樣也便于教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時反饋與講解。這種基于知識學習目標的“隨堂測”作業(yè)設(shè)計，是理論和實踐的結(jié)合，既有操作訓(xùn)練，又有選擇判斷，可以有效激發(fā)學生的美術(shù)探究興趣，培養(yǎng)學生樂學、好學的積極性和美術(shù)創(chuàng)新意識，提高學生“學以致用”的能力。

三、探究學科融合路徑，深度發(fā)掘特色美育教學資源

（一）立足美術(shù)學科本位，探究學科融合路徑

“雙減”與“藝測”背景下的初中美術(shù)教學立足美術(shù)課堂，但不局限于常規(guī)美術(shù)教學。學校和美術(shù)教師不能對美術(shù)教學“一刀切”，不能為了讓學生順利通過美術(shù)中考測評死記硬背美術(shù)知識，而忽略了美術(shù)育人的教育本質(zhì)?！?022年版藝術(shù)課標》強調(diào)，藝術(shù)課程除了要堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗，還要突出學科的綜合性。對美術(shù)學科而言，就是要堅持以美術(shù)學科教學為主，加強與其他學科的融合，開發(fā)創(chuàng)新性融合課程，發(fā)揮學科“協(xié)同育人”功能。

從學科性質(zhì)上看，勞動技術(shù)學科和綜合實踐類課程可以和美術(shù)學科有效融合，并可以衍生出一種具有創(chuàng)新性、綜合性的美術(shù)課程。例如，初中美術(shù)是一門具有視覺性、實踐性、人文性的學科，而勞動技術(shù)是一門綜合性強、操作性強的實踐性課程，二者的共性都是強調(diào)實踐體驗?；诙叩倪@一共性，教師可以將勞動技術(shù)的“觀察探究”“搜集制作”過程和美術(shù)的“美化”“裝飾”作用進行融合，整合美術(shù)與勞動技術(shù)學科的相關(guān)教學內(nèi)容、知識技能，衍生出“綜合材料拼貼畫”等校本教學，從而實現(xiàn)“做中學”，使學生的觀察能力、問題解決能力、美術(shù)創(chuàng)新能力及自主探究能力均得到有效提升。

（二）深度發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色美育課程

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，要不斷完善課程和教材體系，挖掘和運用能夠體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的豐富美育資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的“傳承發(fā)展”與“藝術(shù)經(jīng)典教育”作為主要內(nèi)容，進行特色美育課程的研究與開發(fā)。如書法、篆刻、剪紙、雕版、制陶、泥塑、扎染等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可操作性強，教師可以將它們作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目引入初中特色美育課程。

以篆刻藝術(shù)為例。篆刻是方寸之間的藝術(shù)，方寸之間見天地。將篆刻藝術(shù)引入初中美術(shù)特色活動課程，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，而且有助于引導(dǎo)學生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中反映出來的民族精神和文化底蘊。通過學習篆刻藝術(shù)，學生可以體驗到識篆、寫篆、刻篆、印篆等一系列活動過程，感受中國篆刻藝術(shù)博大精深的文化魅力，培養(yǎng)文化傳承與創(chuàng)新意識，形成正確的審美價值觀和理想信念，增強民族自豪感和文化自信。

四、聯(lián)合課后服務(wù)和美術(shù)社團，匯聚全方位美術(shù)育人合力

（一）高效利用課后服務(wù)開展美術(shù)育人活動

“雙減”與“藝測”政策出臺之前，初中生由于中考學業(yè)壓力大，往往將大多數(shù)時間花在學習文化課上，平時參與藝術(shù)實踐活動的時間少之又少，美術(shù)綜合能力較為欠缺?！半p減”政策落地后，初中課后服務(wù)和社團活動有序開設(shè)，學生學習和接觸藝術(shù)活動的機會大大增加，既豐富了學生的文化生活，又為提升學生美術(shù)綜合素養(yǎng)與能力創(chuàng)造了有利條件。教師要高效利用課后服務(wù)時間，不能簡單流于形式。當然，如何高效利用課后服務(wù)開展美術(shù)育人活動，不僅僅是美術(shù)教師需要研究的問題，也需要得到學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。例如：初中每天兩節(jié)課后服務(wù)課，第一節(jié)可以用于學生寫作業(yè)、學文化知識；第二節(jié)則可以利用校內(nèi)圖書館、藝術(shù)場館、多媒體教室等場所開展一些文化藝術(shù)活動，讓學生在美術(shù)教師的帶領(lǐng)下進行創(chuàng)作實踐、美術(shù)類電影觀賞、美術(shù)類故事交流分享等活動。活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學生以作品或文稿的形式形成一定的知識反饋，進一步推動學生美術(shù)知識素養(yǎng)與綜合能力的提升。

（二）開展有目標、有計劃的美術(shù)社團活動

美術(shù)社團活動不是簡單的某項藝術(shù)活動，而應(yīng)該是一堂有目標、有計劃的以培養(yǎng)和發(fā)展學生專業(yè)特長為主的美術(shù)綜合實踐課。美術(shù)教師作為美育的主要實施者，要切實以美術(shù)社團為抓手，將常規(guī)美術(shù)教學和課后服務(wù)、社團活動有效結(jié)合，有目標、有計劃地實施教學。首先，要汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化中可用于教學的資源，豐富和拓展美術(shù)社團課程種類，著力培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣和專業(yè)技能；其次，要科學規(guī)劃美術(shù)社團教學內(nèi)容，由淺入深、循序漸進，面向全體初中生設(shè)計相應(yīng)的社團教學實施過程，既要適合部分“零起點”學生，又要滿足“高起點”學生拓展學習的需求。

具體而言，開展美術(shù)社團活動可按以下環(huán)節(jié)實施。環(huán)節(jié)一：先通過欣賞與分析優(yōu)秀作品，提高學生的審美判斷能力，活躍學生的創(chuàng)新思維；環(huán)節(jié)二：以實踐活動為基礎(chǔ)，在教師講解與示范的基礎(chǔ)上，進行知識技能訓(xùn)練，提升學生的動手實踐能力；環(huán)節(jié)三：梳理與歸納實踐心得，形成學習總結(jié)。教師在每節(jié)美術(shù)社團課發(fā)放“學習實踐過程及問題反饋表”和“作品創(chuàng)作說明表”，讓學生分別記錄實踐過程中遇到的問題和作品創(chuàng)作思想，使每節(jié)美術(shù)社團課有反思、有總結(jié)，促進學生形成完整、系統(tǒng)的知識及技能。

五、聚焦優(yōu)質(zhì)名師資源，打造研究與創(chuàng)新型美術(shù)育人團隊

（一）基于“名師引領(lǐng)”增強青年美術(shù)教師力量

“美術(shù)名師工作室”是以美術(shù)名師為引領(lǐng)，以美術(shù)學科為紐帶的促進教師成長的重要陣地。在“雙減”與“藝測”背景下，“美術(shù)名師工作室”作為教育教學研究共同體，是有效開展初中美術(shù)教學教研的“領(lǐng)頭羊”。學校要充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，實施“師徒結(jié)對”或“青藍工程”項目，將美術(shù)學科帶頭人、學科優(yōu)秀青年教師聯(lián)合起來，有效對接青年教師成員專業(yè)發(fā)展需求與方向，定期開展名師示范與交流活動，指導(dǎo)青年美術(shù)教師開展教學與科研工作，為青年美術(shù)教師搭建合作共享、共同進步的平臺。學校只有聚焦優(yōu)質(zhì)名師資源，打造研究型、創(chuàng)新型美術(shù)育人團隊，充分凝聚和發(fā)揮青年美術(shù)教師力量，才能有效應(yīng)對“雙減”與“藝測”背景下的初中美術(shù)教學新挑戰(zhàn)。

（二）依托教研觀摩活動提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

俗話說：“一個人可以走得快，一群人才能走得遠?！泵佬g(shù)教師自身要有進取意識，要有明確的個人規(guī)劃，積極加入“美術(shù)名師工作室”，為自身專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機遇。有的美術(shù)教師走上工作崗位后，不再進行專業(yè)創(chuàng)作，導(dǎo)致專業(yè)功夫一落千丈。要想避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以在“團隊協(xié)作”“名師引領(lǐng)”之下，以美術(shù)教學研究為抓手，積極參加專業(yè)培訓(xùn)和開展教研觀摩展示活動，不斷強化自身的美術(shù)專業(yè)能力。教師只有提升了自身的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和學習研究水平，才能為學生創(chuàng)設(shè)更豐富的優(yōu)秀學習資源，發(fā)展學生的個性特長，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

綜上所述，無論是教師層面，還是學校層面，都應(yīng)積極做好“雙減”與“藝測”背景下初中美術(shù)育人工作。以學校為教育教學主陣地，高效開展初中美術(shù)教學，是“雙減”與“藝測”背景下提升學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的主要途徑。學校要高度重視美術(shù)育人工作，發(fā)揮名師和骨干師資力量，引領(lǐng)和助力青年美術(shù)教師成長。美術(shù)教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與教學研究能力，多鉆研《2022年版藝術(shù)課標》和義務(wù)教育各學段的美術(shù)教材，精準把握學情，做好小學與初中美術(shù)教學內(nèi)容的銜接。學校要進一步加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重學科間的創(chuàng)新融合，積極探索和發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源，努力開發(fā)創(chuàng)新性特色美育課程，聯(lián)合課后服務(wù)和美術(shù)社團，全方位、多層次地匯聚美術(shù)育人合力，在“雙減”與“藝測”背景下有效推進初中美術(shù)教育教學工作，使學生在豐富的美術(shù)實踐活動中掌握學習方法，養(yǎng)成自主探究的學習習慣，最終提升美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2015（Z2）：60-66.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［3］新華社.中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》［J］.中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（22）：14-19.