徐璐

摘要：中職學(xué)校要想有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法不但可以為中職教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)優(yōu)化提供有利抓手，還可以為中職學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的提升提供有效助力。文章從項(xiàng)目教學(xué)法概述入手，分析中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)存在的問題，并對(duì)中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略進(jìn)行探究，以期提升中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的教學(xué)效果，助力中職學(xué)生的長期、穩(wěn)定、良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）04-0077-04

“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”是中職學(xué)校電子專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，涵蓋的知識(shí)內(nèi)容較多、范圍較廣，具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和抽象性，對(duì)中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。受思維能力、認(rèn)知能力等的限制，部分中職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)這門課程時(shí)會(huì)感到難以深入理解部分知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)困惑，造成學(xué)習(xí)障礙，這會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想有效解決“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)中存在的這些問題，有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要積極將項(xiàng)目教學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)中，以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)形式，降低學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解難度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者從幾個(gè)方面對(duì)中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期為中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益參考。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種源于行動(dòng)導(dǎo)向教育思想的教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過構(gòu)建一個(gè)完整的項(xiàng)目將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”巧妙結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究共同完成該項(xiàng)目的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。教師要想成功應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的專業(yè)能力，充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，做好課堂教學(xué)引導(dǎo)者，以激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與興趣和積極性，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地投身于項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師的實(shí)際授課過程僅占極少的課堂教學(xué)時(shí)間，更多時(shí)候?qū)W生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考和分析探究，這不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度，促使教學(xué)信息由單向傳遞向雙向傳遞轉(zhuǎn)變，還有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，學(xué)生通過合作完成項(xiàng)目信息的收集、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行以及項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而全面把握學(xué)習(xí)過程，充分積累知識(shí)，有效提高能力。

二、中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)用原則

1.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）有助于提高學(xué)生的綜合能力。中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力以及實(shí)踐能力等的提高有著顯著的促進(jìn)作用。

（2）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新思維已逐漸成為人才必備的基本能力和基本素質(zhì)，其不僅是實(shí)現(xiàn)人才終身發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的核心，還是推動(dòng)國家進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，振興民族的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中，中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力通常難以得到充分體現(xiàn)和展示。中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供寬松、自由、民主的平臺(tái)。學(xué)生在完成項(xiàng)目與推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)過程中，會(huì)在無意間實(shí)現(xiàn)與教師、與同學(xué)的互動(dòng)合作和溝通交流，這也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

（3）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，學(xué)生會(huì)面對(duì)諸多問題與障礙，學(xué)生在解決這些問題、攻克這些障礙時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)得到有效激發(fā)，形成堅(jiān)持不懈、愈戰(zhàn)愈勇、勇于拼搏的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成就感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性便會(huì)在積極學(xué)習(xí)情緒的影響下，得到充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的缺點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的新型現(xiàn)代教學(xué)方法，但由于其與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大的差異，可能會(huì)讓部分已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的中職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以下問題。

（1）項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果欠佳。項(xiàng)目教學(xué)法是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的，其要求學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)和能力，然而部分中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏吃苦耐勞精神，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到問題或障礙時(shí)會(huì)出現(xiàn)退縮或逃避的行為，這使得項(xiàng)目教學(xué)法難以取得良好的教學(xué)效果。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法更加關(guān)注和重視學(xué)生的項(xiàng)目推進(jìn)過程，而不是項(xiàng)目的完成結(jié)果。這使得部分中職學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，會(huì)將較多的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間集中在項(xiàng)目討論與研究上，而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，知識(shí)體系建立得不完善。

（3）學(xué)習(xí)方向迷失。部分中職教師習(xí)慣于主導(dǎo)課堂教學(xué)過程，這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴。而項(xiàng)目教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。部分中職學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)、合作探究不深入、知識(shí)把握不全面的問題。

3.中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的原則

一方面，由于項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)中職教學(xué)模式之間存在著較大的差異，中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)并不會(huì)在短期內(nèi)取得突出的教學(xué)效果。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位思想的現(xiàn)代教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向與我國現(xiàn)代中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法有著較大的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢。因此，為確保項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢與價(jià)值能夠在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮，中職教師必須要學(xué)會(huì)去粗取精、揚(yáng)長避短，以此更好地推動(dòng)中職教育的改革與創(chuàng)新，提升中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)質(zhì)量。

三、中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式單一

中職學(xué)校要想自己培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在未來職業(yè)競爭中立于不敗之地，就必須在傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。這意味著中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師在組織開展教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展和綜合成長。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師仍在采用先理論后實(shí)踐的方式組合開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)呈現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況。這不僅不利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還會(huì)在一定程度上影響中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教學(xué)資源利用不充分

在當(dāng)前中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中，教學(xué)資源利用不充分也是制約教學(xué)有效性的重要因素。例如，在實(shí)際教學(xué)中，部分中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師在理論課教學(xué)中不重視多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)踐課教學(xué)中不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的利用，這使得課程教學(xué)資源存在浪費(fèi)現(xiàn)象，會(huì)制約中職教育教學(xué)效果的提升。

3.缺少實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中，實(shí)踐是極為重要的部分，也是促進(jìn)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前部分中職學(xué)校的辦學(xué)條件不足，這使得中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的實(shí)踐教學(xué)因?qū)嵺`平臺(tái)的缺失而難以穩(wěn)定有序地開展。

4.教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的難度

“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，并且其理論知識(shí)部分還具有抽象繁雜、枯燥難于理解的特點(diǎn)，這對(duì)認(rèn)知能力、思維能力等都還處在發(fā)展階段的中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，部分中職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)通過死記硬背和機(jī)械記憶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深度理解和全面掌握，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用的問題，進(jìn)而限制學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的提升。

四、中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

項(xiàng)目教學(xué)法能在很大程度上解決當(dāng)前中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中存在的問題。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織過程中，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展。

1.依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)

在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)的確定與設(shè)置是影響教學(xué)效果的重要因素，也是開展項(xiàng)目教學(xué)的前提。為保證項(xiàng)目教學(xué)的穩(wěn)定、高效開展，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師必須堅(jiān)持以教材為依據(jù)，在綜合分析“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)。一方面，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要保證項(xiàng)目任務(wù)緊密結(jié)合教材和課本，以此確保中職學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的深度理解和全面掌握，從而有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。另一方面，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)需求對(duì)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸。這樣的項(xiàng)目任務(wù)不僅有助于深化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的理解，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用，還有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地解決項(xiàng)目問題。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制訂項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)法通常是以小組合作的形式展開和實(shí)施的。為保證項(xiàng)目計(jì)劃的合理性和正確性，在運(yùn)用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師必須做好課堂教學(xué)組織，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以確保中職學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自覺展開小組合作探究式項(xiàng)目學(xué)習(xí)。首先，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知基礎(chǔ)將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在4人～6人，以保證小組之間學(xué)生能力的均衡性，確保中職學(xué)生能夠在實(shí)際的小組項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互協(xié)作、共同進(jìn)步。其次，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要根據(jù)各小組成員的意見，為每個(gè)小組選出一名小組長，并由小組長與所有組員共同承擔(dān)項(xiàng)目責(zé)任與義務(wù)，以此確保所有學(xué)生都能在小組式項(xiàng)目學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。再次，待合理劃分完項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組之后，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要及時(shí)為各學(xué)習(xí)小組分配項(xiàng)目任務(wù)，并引導(dǎo)各小組合理制訂項(xiàng)目計(jì)劃，以此為項(xiàng)目的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。最后，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要及時(shí)查看與審閱學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃，并充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、及時(shí)地訂正項(xiàng)目失誤，從而為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.做好教學(xué)引導(dǎo)，確保項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師在審閱和查看學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃后，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性，以此提高項(xiàng)目實(shí)施效率，確保項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成。首先，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目前，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目參與興趣和積極性。其次，待有效導(dǎo)入和引出項(xiàng)目內(nèi)容后，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要與學(xué)生共同參與到項(xiàng)目實(shí)施過程中，并組織學(xué)生嚴(yán)格按照既定的項(xiàng)目計(jì)劃展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過程中能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和自覺性，有效完成自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目任務(wù)。值得注意的是，由于中職學(xué)生正處在認(rèn)知和思維發(fā)展的過渡階段，因此在項(xiàng)目實(shí)施過程中，他們可能會(huì)受到中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程知識(shí)的抽象性的影響，而難以有效解決項(xiàng)目問題、突破項(xiàng)目障礙。對(duì)此，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要積極給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助他們理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)方向，從而更加順利和穩(wěn)定地展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，待學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要組織學(xué)生將項(xiàng)目結(jié)果與項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比。如果兩者出現(xiàn)較大差距，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤整個(gè)項(xiàng)目，以找出項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題并針對(duì)問題分析成因，進(jìn)而探究有效解決問題的方法，培養(yǎng)中職學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高中職學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，確保中職學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合成長。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)分析總結(jié)

在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，這不但能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和問題探究意識(shí)，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深化與學(xué)習(xí)效果的提升有著積極作用。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，總結(jié)檢查與評(píng)價(jià)分析既是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的最后一步，也是決定項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵一步。為更好地提升項(xiàng)目教學(xué)法在“中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，中職電子專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中必須要重視對(duì)項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刹捎觅p識(shí)與激勵(lì)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)表現(xiàn)與積極學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提高提供可靠的教學(xué)保障。另一方面，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指正，以此提高學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促使中職學(xué)生早日成長為滿足社會(huì)發(fā)展需要，且具有時(shí)代特征的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

五、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種需要師生共同推進(jìn)，攜手走向進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)形式，其能夠有效打破傳統(tǒng)中職教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育局面。教師在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)和技能”教學(xué)中合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不但能夠有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步，還能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。因此，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”的實(shí)際教學(xué)中，中職電子專業(yè)教師必須要緊密結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，合理將項(xiàng)目教學(xué)法融入到課程教學(xué)中，以此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、問題解決能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而促使中職學(xué)生早日成長為符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。

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Exploration of Application of Project Teaching Method in the Teaching of "Electronic Technology Foundation and Skills" in Secondary Vocational Schools

Xu Lu

（Wujiang Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： In order to achieve the goal of talent training effectively， secondary vocational schools must carry out reasonable teaching design. The project teaching method can not only provide a favorable starting point for the innovation of secondary vocational education and the optimization of talent cultivation， but also provide effective help for the improvement of practical ability and comprehensive quality of secondary vocational students. The article starts from the overview of project teaching method， analyzes the problems in the teaching of "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools， and explores the strategies of using project teaching method in the teaching of "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools， in order to improve the teaching effect of the course "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools， and help secondary vocational students develop in a long-term， stable and good way.

Key words： secondary vocational education； electronic technology foundation and skills； project teaching method； instructionaldesign