關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；教學(xué)技巧

在新課改要求下，對(duì)初中歷史教師提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中要將保證課堂的高效化與趣味性，豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)中要充分融入趣味性元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如教師在教學(xué)之后可以引入一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的事業(yè)，利用課外歷史趣味典故來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性[1]。教師也要結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解其歷史背景以及社會(huì)變遷原因，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)視野。另外，教師在課堂之上也可以開展故事會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自行搜索一些歷史小故事資料，以此來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且教師也可以讓學(xué)生編制一些歷史劇本，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入研究，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)中，教師要將趣味性原則融入其中，可以在歷史教學(xué)中融入熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，發(fā)散學(xué)生的思維素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的提升。

? 二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題教學(xué)情境

在初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高有重要意義。而問(wèn)題教學(xué)情境不僅能吸引學(xué)生，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，教師利用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，深入分析。在問(wèn)題情境教學(xué)中，主要以學(xué)生為主體，教師利用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生逐步思考，由淺入深加深對(duì)歷史重難點(diǎn)知識(shí)的理解。而在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用多元化的方式，可以利用圖片等方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的布置。例如：教師在關(guān)于殖民地的知識(shí)講解中，可以為學(xué)生布置問(wèn)題：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之后，你們?cè)趺纯创趁裰髁x者的行為呢……而教師在提問(wèn)之時(shí)可以為學(xué)生播放關(guān)于教材背景的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行問(wèn)題的分析，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。

故事教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)模式，能吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生在故事的閱讀中了解歷史事件，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于歷史教材中的一些重大歷史事件，學(xué)生往往采用死記硬背的方式，但是這樣導(dǎo)致學(xué)生記憶不夠深刻，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可以實(shí)施故事教學(xué)模式，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，選擇有些與教材有聯(lián)系的歷史事件中的小故事來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在故事的講解中，也能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。例如教師在關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，其中存在的小故事非常多，如：晏子使楚、二桃斬三將，以及除奸臣、平內(nèi)亂、中原稱霸的楚莊王等，教師可以選擇人物典故，事件典故等，在課堂中為學(xué)生講解，充分吸引學(xué)生的注意力。并且這些故事都與教材內(nèi)容有很大的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到與教材的聯(lián)系，加深對(duì)教材內(nèi)容的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

在初中歷史教學(xué)中，教師要充分結(jié)合新課改下教學(xué)要求，改變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，以及教材內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生來(lái)歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文芳.初中歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)行為研究[J].才智，2015，（18）：122.

[2]胡天玉.對(duì)初中歷史課堂有效教學(xué)的研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，（03）：166.

（作者單位：湖北省恩施州利川市柏楊壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 薛虎）