關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式；初中數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此就實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)項(xiàng)目式初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

數(shù)學(xué)由于存在抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)此應(yīng)該以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為橋梁，通過(guò)構(gòu)建情境教學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)有更具象的認(rèn)知。

比如在《變量》教學(xué)過(guò)程中，教師可以出示摩天輪的圖形，讓學(xué)生探究摩天輪高度，此外還可用“游樂(lè)場(chǎng)”設(shè)施高度坐標(biāo)圖形為項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)“跳樓機(jī)”“大擺錘”的高度進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還應(yīng)發(fā)揮好項(xiàng)目學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)組織快樂(lè)游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

比如在學(xué)習(xí)《確定位置》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模擬艦隊(duì)，以“打艦隊(duì)”為游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生分別以自身艦隊(duì)視角進(jìn)行“開炮”，同時(shí)記錄每一組“開炮”的數(shù)據(jù)是否一致，探討為什么會(huì)存在這種差距，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解平面直角坐標(biāo)系。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要時(shí)刻注重項(xiàng)目的進(jìn)展與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)動(dòng)力這一內(nèi)驅(qū)力的助力。

比如在《應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠》教學(xué)中，教師不能一直用雞兔同籠問(wèn)題為項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，可以創(chuàng)新的變化雞兔同籠問(wèn)題的展現(xiàn)形式，如：混搭的銷售問(wèn)題，什錦糖果定價(jià)方式，文具套餐的配置和定價(jià)等等，這樣可以讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得到更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用基礎(chǔ)，也可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化，希望通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生的能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宙榮.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索——以“函數(shù)”教學(xué)為例[J].理科愛(ài)好者，2022（03）：74-76.

[2]胡必武.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究——以蘇科版“探索三角形全等的條件”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（29）：67-68.

（作者單位：廣東省深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部 崔麗霞）