曾笛

摘要：閱讀是拓展詞匯的重要途經(jīng)，擴(kuò)大詞匯量又可以掃清閱讀的障礙，二者相輔相成。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不可避免會(huì)遇到生詞教學(xué)的問題，如何能夠避開教學(xué)誤區(qū)，掌握閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的有效策略，是我們需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，閱讀，詞匯教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，常見的誤區(qū)是教師在閱讀前，先將生詞的意思一一告知學(xué)生。這樣的詞匯教學(xué)完全脫離文本，不僅會(huì)使課堂氣氛沉悶，還會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教師講解的多，但是學(xué)生真正掌握的卻很少，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么在閱讀教學(xué)中如何正確有效的攻克“生詞關(guān)”呢，下面我將以英語(yǔ)外研版Join in，六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Wuhan這篇文章為例，和大家一起探討閱讀中的生詞教學(xué)。

一、詞匯分層，抓住重點(diǎn)

教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，對(duì)本單元的單詞進(jìn)行分級(jí)，哪些是核心詞，哪些是拓展詞匯，從而確定每節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)。如果面面俱到，一股腦的傳授給學(xué)生，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生連本應(yīng)掌握的詞匯都掌握不了。由此可見，教師備課時(shí)抓重點(diǎn)的重要性。例如在備英語(yǔ)外研版Join in，六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Wuhan這篇文章時(shí)，我確定的知識(shí)目標(biāo)為學(xué)生能理解并掌握a city of， run across， enter， from……to， around等單詞和詞組。那么在授課時(shí)，我就會(huì)將重點(diǎn)放在這幾個(gè)單詞的講解和練習(xí)上。

二、以圖釋意，感悟詞義

圖片具有形象、直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，老師在閱讀教學(xué)中可以提供相應(yīng)的圖片，將單詞和圖片建立聯(lián)系， 從而起到釋義的作用。例如在講到The Changjiang River runs from west to east.老師可以直接出示一張“東西南北”的方向軸，畫出長(zhǎng)江的走向，讓學(xué)生直觀的了解到什么是自西向東。The Han River enters the Changjiang River here.句中這個(gè)enter該怎么理解，老師可以出示一張漢江匯入長(zhǎng)江的圖片，難么學(xué)生就不難理解enter表示匯入流入的意思。用圖片來學(xué)習(xí)生詞的方法，將抽象的語(yǔ)言具象化，既有利于學(xué)生理解單詞，也有利于學(xué)生看到圖片復(fù)現(xiàn)單詞，為后面的語(yǔ)言輸出做好鋪墊。

三、代入語(yǔ)境，猜測(cè)詞義

單詞不應(yīng)該簡(jiǎn)單停留在孤立的發(fā)音和語(yǔ)法層面上，而是應(yīng)更多的體現(xiàn)在句子或上下文去理解撐握詞義。例如，Wuhan這篇短文中出現(xiàn)了Wuhan is a city of rivers.“ A city of +名詞”的理解是這篇短文的重難點(diǎn)。在教授時(shí)，我沒有直接解釋，而是鼓勵(lì)孩子們通過通讀上下文來猜測(cè)含義。通過下文列舉的Changjiang River以及Han River等眾多河流，有同學(xué)已經(jīng)猜出詞義，即a city of rivers表示“江城”。以此類推下文出現(xiàn)的a city of lakes就表示“湖泊之城”。老師這個(gè)時(shí)候只需總結(jié)，“ A city of +名詞”常用來描述一座城市的特征。通過上下文了解詞義，既符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)又可以讓學(xué)生獲得小小的成就感，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、巧設(shè)練習(xí)，活用詞匯

所謂內(nèi)化語(yǔ)言，是指孩子吸收的不是“一個(gè)單詞”，而是“一個(gè)話語(yǔ)”。比如，孩子反復(fù)聽過“I like the dog. I like the cat.”之后，孩子吸收的語(yǔ)言，并不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“l(fā)ike”，而是像“I like ……”這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。日后，孩子想說喜歡什么的時(shí)候，就會(huì)直接調(diào)用“I like…”表述自己的喜好。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“ A city of +名詞”常用來描述一座城市的特征這一用法后，我會(huì)讓學(xué)生仿照例子說句子，如Suzhou is a city of parks. 蘇州是一座園林城市。Chongqing is a city of mountains.山城重慶。Chengdu is a city of foods.成都是一座美食之城。

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)打基礎(chǔ)的重要階段，教師要通過有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。閱讀課的詞匯教學(xué)應(yīng)該以閱讀材料為載體，以語(yǔ)境為依托，幫助學(xué)生感知、理解詞匯，使學(xué)生從認(rèn)知到了解，再到靈活運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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