【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的電子設(shè)備在人們的生活中占據(jù)了重要的位置。多媒體技術(shù)可以把音效、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等巧妙地聯(lián)結(jié)起來(lái)，將抽象的世界直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)重難點(diǎn)、充實(shí)科學(xué)知識(shí)、拓寬學(xué)生視野有重要作用。小學(xué)科學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；激發(fā)興趣

作者簡(jiǎn)介：張春芬（1977—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)教育對(duì)科學(xué)教育的重視程度不斷提高，但是部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效學(xué)習(xí)［1］。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)源于興趣，他們的頭腦不是容器，而是需要點(diǎn)燃的火把，興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的那一團(tuán)火。學(xué)生一旦對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)一頭扎進(jìn)去，去探索，去思考，去實(shí)踐，把被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)有所提高。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，筆者一直在積極地探索。從最早的一塊黑板、一支粉筆，到實(shí)物投影儀，再到多媒體設(shè)備，硬件設(shè)施的不斷優(yōu)化讓筆者能更好地開(kāi)展科學(xué)教學(xué)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚醒學(xué)生的探索求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。求知欲是一種想要了解世界、獲得知識(shí)和不斷探索真理的，帶有情緒的，有意向的活動(dòng)［2］。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在渴望就是求知欲，就是“愛(ài)學(xué)”。學(xué)生只有“愛(ài)學(xué)”才能“學(xué)好”。在課堂上，多媒體可以成為連接學(xué)生與興趣的紐帶，能具體直觀、形象生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有現(xiàn)場(chǎng)直播等功能，能夠集中學(xué)生的注意力，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)課堂除了需要有精彩有趣的實(shí)驗(yàn)、教師生動(dòng)的語(yǔ)言和廣博的知識(shí)，還需要有多媒體的輔助，從多方面吸引和感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索欲和學(xué)習(xí)本能。

比如在教學(xué)二年級(jí)“神奇的椅子”一課時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一把椅子并沒(méi)有什么吸引力，在家里、學(xué)校、公共場(chǎng)所隨處可見(jiàn)，如果教師只是讓學(xué)生描述生活中看到的椅子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有畫(huà)面感。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體先讓學(xué)生觀看了一段視頻，視頻里有各種各樣設(shè)計(jì)獨(dú)特的椅子，更讓學(xué)生感興趣的是對(duì)這些椅子的解讀，學(xué)生們的興趣一下子被點(diǎn)燃了。接著，筆者又利用PPT展示了更多奇特的椅子，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。在多媒體設(shè)備的輔助下，本節(jié)課學(xué)生真正體會(huì)到了“神奇的椅子”的內(nèi)涵。

二、利用多媒體巧破教學(xué)重難點(diǎn)

解決教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)、掌握透徹，教師必須幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)上的困惑?？茖W(xué)是一門(mén)特殊的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既獨(dú)立自主又團(tuán)結(jié)合作，能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能小組合作解決問(wèn)題。在課堂上教師的引導(dǎo)是不可缺少的，而多媒體的輔助也是解決重難點(diǎn)的必要手段。教師可以利用多媒體對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行直觀的分解，讓學(xué)生獲得直觀感受。多媒體的介入能有效地解決學(xué)生心中的疑慮。例如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“證明地球在自轉(zhuǎn)”一課時(shí)，傅科擺實(shí)驗(yàn)是地球自轉(zhuǎn)有力的證據(jù)，如果沒(méi)有視頻的幫助，教師對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)的演示只能停留在圖片和文字上，學(xué)生可能難以理解這一知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握并理解知識(shí)點(diǎn)，筆者在電腦上搜尋了很多關(guān)于這方面的視頻，有生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，有科學(xué)有力的配音解說(shuō)，這些視頻有效地解決了學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生能更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

三、利用多媒體突破教學(xué)時(shí)空的局限

小學(xué)科學(xué)課堂每節(jié)課為四十分鐘，一周兩節(jié)課。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂時(shí)間和空間有限。要想在有限的教學(xué)時(shí)間和空間里更有效地傳授給學(xué)生有趣又有意義的科學(xué)知識(shí)，更好地提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，光靠教師單純的語(yǔ)言講解顯然達(dá)不到這樣的要求，課堂效率也不會(huì)太高。而利用多媒體高效直觀的呈現(xiàn)方式，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也可以突破課堂時(shí)空的局限，延伸課外知識(shí)點(diǎn)。

例如，筆者在教學(xué)五年級(jí)“時(shí)間在流逝”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到時(shí)間流逝的速度對(duì)每個(gè)人都是公平的，短短的一秒鐘就可以做很多事情，在課堂上，筆者安排學(xué)生進(jìn)行一些所需時(shí)間較短的體驗(yàn)，比如寫(xiě)字、眨眼、呼吸等，但這些都是和日常生活相關(guān)的事情，學(xué)生對(duì)于一秒鐘的重要性的認(rèn)識(shí)可能只停留在日常層面。因此，筆者利用多媒體播放視頻，把課前準(zhǔn)備好的有關(guān)工廠、農(nóng)業(yè)等在一秒鐘內(nèi)可以做多少有效的工作的內(nèi)容進(jìn)行了展示，學(xué)生驚訝于現(xiàn)代社會(huì)機(jī)器的高效，更直觀深刻地體會(huì)到時(shí)間的重要性。利用多媒體可以更好地充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能打破空間和時(shí)間的束縛，讓學(xué)生走出教室，感受生活中的科學(xué)，讓課堂更高效。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教師將要長(zhǎng)期觀察和探索的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生思維開(kāi)闊且富有想象力，但是學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象力的發(fā)揮離不開(kāi)社會(huì)生活實(shí)踐，同時(shí)也需要教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。在多年的教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升離不開(kāi)知識(shí)的積累，學(xué)生掌握的知識(shí)多了，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)增多，想要了解的事情也會(huì)越來(lái)越多，只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升創(chuàng)新思維能力。

首先，設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力的有效手段。因此，教師要利用多媒體巧妙地給學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。教師要在課前進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用課件或視頻讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并迅速產(chǎn)生問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在教學(xué)二年級(jí)科學(xué)“磁極間的相互作用”一課時(shí)，一開(kāi)始，筆者直接播放視頻，視頻中一輛看上去沒(méi)有動(dòng)力的小車(chē)卻能自由地前進(jìn)和倒車(chē)，有趣的動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)一下子吸引了學(xué)生們的目光。學(xué)生們由此產(chǎn)生了疑問(wèn)，議論紛紛，激烈地討論原因。筆者發(fā)現(xiàn)，為了能很好地找到原因，學(xué)生們整節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生們追根溯源的過(guò)程中很好地完成了，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了提升。

其次，設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要捷徑。科學(xué)和語(yǔ)數(shù)英最大的區(qū)別是課堂上有大量動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這也是很多學(xué)生喜歡科學(xué)課的原因，他們的創(chuàng)新思維能力能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到提升。在教學(xué)六年級(jí)“搭框架”一課時(shí)，筆者在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的小木棒和橡皮筋，讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭建框架，并進(jìn)行比賽，看最后哪個(gè)小組搭的框架能承載的貨物最多。在比賽前，筆者利用多媒體展示了很多生活中的框架結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生在觀看時(shí)特別認(rèn)真，基本了解了框架結(jié)構(gòu)。在接下來(lái)的比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用到了圖片中的框架結(jié)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生都全力以赴，相互討論，相互進(jìn)步，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了搭建框架的知識(shí)點(diǎn)，提升了自己的創(chuàng)新思維能力。

最后，設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段。以“探究”為核心，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，在現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)中必不可少，它改變了過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式，用新型的教學(xué)手段更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有親自參與，學(xué)生的記憶和印象才會(huì)特別深刻。但是在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得毫無(wú)邏輯，甚至在課堂上會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，PPT就是在這個(gè)過(guò)程中起重要作用的媒介，設(shè)計(jì)好的PPT能及時(shí)拉回學(xué)生的討論，讓學(xué)生的注意力回歸課堂，從而讓教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。

五、利用多媒體拓寬學(xué)生的科學(xué)視野

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但科學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們有更豐富的課外知識(shí)做鋪墊，教師要想辦法拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生從課堂知識(shí)邁向課外廣闊的科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，而多媒體技術(shù)就是拓寬學(xué)生視野非常有效的學(xué)習(xí)工具。對(duì)小學(xué)生而言，枯燥的文字永遠(yuǎn)比不上集聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等為一體的多媒體，更何況有些知識(shí)沒(méi)辦法用文字表達(dá)和解釋?zhuān)ㄟ^(guò)觀看講解視頻，學(xué)生們就會(huì)豁然開(kāi)朗。

以六年級(jí)“太陽(yáng)系”一課的教學(xué)為例，太陽(yáng)系屬于宇宙的范疇，我們能抬頭看到天空、云朵、太陽(yáng)、月亮和星星，但是太陽(yáng)系不是我們能摸到或看到的。要想學(xué)習(xí)太陽(yáng)系的特點(diǎn)，需要靠多媒體技術(shù)手段的支持。在正式教學(xué)前，筆者讓學(xué)生搜集資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行搜索關(guān)于太陽(yáng)系的知識(shí)點(diǎn)，摘抄、打印下來(lái)，并在課堂上進(jìn)行交流講解。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跳出了書(shū)本上僅有的幾張圖和幾句話，對(duì)太陽(yáng)系有了更深的了解，并且學(xué)生對(duì)這樣的交流非常有熱情。課后，筆者為學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生利用多媒體探尋更多關(guān)于宇宙的秘密，完成以“宇宙學(xué)說(shuō)”為題的匯報(bào)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能大大拓寬學(xué)生的視野，有益于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

六、利用多媒體點(diǎn)亮課堂

科學(xué)是一門(mén)科學(xué)啟蒙學(xué)科，是一門(mén)與技術(shù)、社會(huì)、生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)今科學(xué)課程也逐漸受到重視。筆者從事小學(xué)科學(xué)教育二十幾年，逐漸體會(huì)到新型的教育模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)一定是更加有感染力和有效的。在課堂上，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。即使是同一節(jié)課，也需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而改變教學(xué)模式。如今，以“教”為主的教學(xué)模式逐步被以學(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)模式替代，較為單一的課堂教學(xué)模式逐漸向多元化教學(xué)模式發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的加入無(wú)疑是課堂模式最顯著的變化，真正點(diǎn)亮了全新的課堂教學(xué)。多媒體與科學(xué)教學(xué)的整合改變了之前比較呆板的教學(xué)方式，新穎有趣的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有極大的推動(dòng)力。在多媒體技術(shù)手段的支持下，小學(xué)科學(xué)課堂變得精彩紛呈，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)課堂效率得以提高。

以四年級(jí)“用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)”這節(jié)課的教學(xué)為例，本節(jié)課要讓學(xué)生明確氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，也就是反沖力；反沖力可以讓靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，且反沖力越大，小車(chē)行駛得越遠(yuǎn)。筆者利用多媒體技術(shù)的視頻同步投屏功能吸引了學(xué)生的注意力。分組活動(dòng)后，筆者利用手機(jī)對(duì)每個(gè)小組的操作過(guò)程進(jìn)行了拍攝，并同步投屏到班級(jí)大屏幕上。這樣新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)更加興奮和用心，小組成員共同討論，積極探索科學(xué)原理，大大提升了課堂教學(xué)效果。顯然，多媒體技術(shù)手段的加入，徹底點(diǎn)亮了整個(gè)課堂。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了課堂新的活力，活躍了科學(xué)課堂教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，多媒體已經(jīng)成功解決了教學(xué)路上的很多難題，但是教師也要意識(shí)到，多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的輔助手段，教師要不斷優(yōu)化并活用多媒體，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教育充滿活力。

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