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        信息技術(shù)在幼兒園班本主題活動(dòng)中的運(yùn)用

        2022-12-17 06:02:24嚴(yán)紅萍
        教育界·A 2022年30期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用幼兒園信息技術(shù)

        【摘要】幼兒園階段作為兒童接受學(xué)校教育的開端,這一階段的學(xué)習(xí)可以為兒童的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園的班本主題活動(dòng)中去,以優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒園教學(xué)的改革,是本文研究的重點(diǎn)。本文主要從教師的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐及溝通等方面探討如何高效地運(yùn)用信息技術(shù)。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒園;班本主題活動(dòng);運(yùn)用

        作者簡介:嚴(yán)紅萍(1981—),女,甘肅省酒泉市玉門市第二幼兒園。

        在幼兒園班本主題活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù),可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)兒童的全方位發(fā)展;也有利于教育教學(xué)資源的利用,讓更加豐富、生動(dòng)的教育資源融入班本主題活動(dòng)中,拓展兒童的知識(shí)面,更新教師的教育觀,為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)增添活力。

        一、從理念上重視信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的運(yùn)用

        (一)教師要不斷更新自己的信息觀

        教育、教學(xué)質(zhì)量的高低,與教師的教育理念息息相關(guān)。一般來說,幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)以班級(jí)為單位開展,而班級(jí)主要的教育教學(xué)活動(dòng)通過班本主題活動(dòng)來開展。但不少幼兒園教師在開展這類教育活動(dòng)時(shí)比較隨意,在他們看來,活動(dòng)只要開展了就行,至于開展的效果如何,很少去關(guān)注,教學(xué)方式的選用上是怎么方便就怎么選用,他們在教學(xué)中較少使用信息技術(shù),并且錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)的使用是一種負(fù)擔(dān),教師自己備課累,兒童看著也累?,F(xiàn)在已經(jīng)是信息時(shí)代,是知識(shí)大爆炸的時(shí)代,需要教師不斷更新自己的教育觀,意識(shí)到采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段的重要性,自己不應(yīng)一味地排斥信息技術(shù),也不應(yīng)一味地否定傳統(tǒng)教學(xué),而應(yīng)該在開展教育活動(dòng)的過程中,尋找信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到幼兒園班本主題活動(dòng)中去。

        比如,在幼兒園大班“愛在我身邊”教育活動(dòng)中,為了讓兒童感受到家人、教師、同伴及社會(huì)大家庭滿滿的愛,教師將這一活動(dòng)細(xì)分為“親親一家人”“濃濃伙伴情”“暖暖的大愛”三個(gè)主題活動(dòng),在每一個(gè)主題活動(dòng)中都將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合?!坝H親一家人”主題活動(dòng)中有一個(gè)角色扮演的環(huán)節(jié),需要兒童扮演爸爸、媽媽、哥哥或者姐姐等角色,感受父母平常對自己的關(guān)愛,以及自己作為哥哥或姐姐,對弟弟妹妹的關(guān)愛。角色扮演是教師常用的、兒童喜聞樂見的一種方式。為了讓兒童進(jìn)一步體會(huì)到家人的關(guān)愛,教師計(jì)劃帶領(lǐng)兒童欣賞漫畫《父與子》。于是,教師轉(zhuǎn)變了讓兒童通過紙質(zhì)版漫畫進(jìn)行閱讀的觀念,而借助信息技術(shù),通過掃碼觀看或者網(wǎng)絡(luò)在線觀看的方式,讓兒童在動(dòng)畫中獲得更加直觀的感受,感受父與子之間的關(guān)愛??梢?,教師通過轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念,將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合,達(dá)到了更好的教育兒童的目的。

        (二)教師要提升自己的信息素養(yǎng)

        幼兒園教師要想在理念上重視信息技術(shù),還需要通過各種途徑來提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力,以解決班本主題活動(dòng)中的問題,不斷培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我提升。

        一方面,教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,要搭建信息技術(shù)與班本主題活動(dòng)的橋梁,加大學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)的力度,更新自己對信息技術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)知,搭建完善的知識(shí)體系。教師可以通過參加幼兒園組織的信息化教學(xué)培訓(xùn)等多種渠道,學(xué)習(xí)將信息技術(shù)手段運(yùn)用到幼兒園班本主題活動(dòng)中的策略和典型案例。值得注意的是,教師應(yīng)該在具體的班本主題活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育活動(dòng)的有效結(jié)合。

        另一方面,教師還要對信息技術(shù)的運(yùn)用效果進(jìn)行反思。信息技術(shù)在班本主題活動(dòng)中運(yùn)用得是否合理,需要教師不斷地總結(jié)、反思,如總結(jié)自己運(yùn)用信息技術(shù)的情況,信息技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能是否爛熟于心,在班本主題活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)是否得心應(yīng)手,這有助于教師在信息技術(shù)的運(yùn)用方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升和飛躍。

        比如,在“愛在我身邊”教育活動(dòng)的“濃濃伙伴情”主題活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)了美工制作、拼插建構(gòu)、音樂表現(xiàn)、語言閱讀、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、益智游戲和社會(huì)交往等多個(gè)活動(dòng)。其中后四個(gè)活動(dòng)是借助信息技術(shù)手段開展的,活動(dòng)效果還算理想,教師做出的反思如下:雖然在后四個(gè)活動(dòng)中自己運(yùn)用信息技術(shù)的情況較好,但是仍出現(xiàn)了不少問題,如在玩益智游戲時(shí),有的兒童對計(jì)算機(jī)的操作不熟練,活動(dòng)秩序整體較亂,等等。究其原因是教師對活動(dòng)突發(fā)狀況處理不到位,對如何將信息技術(shù)高效運(yùn)用到主題活動(dòng)中缺乏思考……經(jīng)過深刻的反思,教師意識(shí)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)中的不足,自己在今后的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注重信息技術(shù)的高效運(yùn)用。這樣的反思有利于教師更快地成長,提升自己的信息素養(yǎng)。

        二、從教學(xué)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的實(shí)踐

        (一)以信息技術(shù)為手段,構(gòu)建多樣化的主題活動(dòng)教育模式

        1.以教師為引導(dǎo),以信息技術(shù)為載體的模式

        兒童大都還沒能掌握充足的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),因此需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。以教師為引導(dǎo)、以信息技術(shù)為載體的主題活動(dòng)教育模式,對教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力提出了更高的要求。教師不僅要掌握班上所有兒童的特點(diǎn),還要根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo),利用信息技術(shù)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性,鼓勵(lì)兒童參與到活動(dòng)過程中。在這一模式下,班本主題活動(dòng)的主角并不是教師,而是兒童,教師只是主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者。

        比如,在“親親一家人”班本主題活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)了演唱歌曲《讓愛住我家》的活動(dòng),通過多媒體設(shè)備的展示功能,為兒童播放了音樂和視頻,先讓兒童對歌曲有基本的認(rèn)知,再引領(lǐng)兒童了解歌詞的主要內(nèi)容,感受作者對家濃濃的愛意。在活動(dòng)中,教師是引導(dǎo)者,負(fù)責(zé)指導(dǎo)兒童理解歌詞的內(nèi)涵,體會(huì)作者的感情,并學(xué)會(huì)唱這首歌曲。以信息技術(shù)為載體,通過信息技術(shù)手段,將教學(xué)可視化、直觀化,不僅凸顯了教師的引導(dǎo)地位,還能讓兒童的學(xué)習(xí)變得更加高效。

        2.以兒童為主體,構(gòu)建合作共同體的模式

        合作共同體的模式注重培養(yǎng)兒童的合作精神。在班本主題活動(dòng)中采用合作共同體的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)兒童和教師平等的關(guān)系。兒童與兒童、兒童與教師之間的合作,可以讓兒童在達(dá)成共同目標(biāo)后感到愉悅。在教育活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù),為教學(xué)提供了便利,也為構(gòu)建合作共同體提供了條件和平臺(tái)。在這種模式下,兒童成了活動(dòng)的主角,他們通過合作、溝通、交流和互動(dòng),最終建立了相互促進(jìn)和相互影響的關(guān)系;教師則是兒童的關(guān)注者、監(jiān)督者、分享者和促進(jìn)者,需要給兒童安排一定的任務(wù),引導(dǎo)兒童開展相應(yīng)的任務(wù)。

        比如,在“濃濃伙伴情”班本主題活動(dòng)中,教師為兒童設(shè)計(jì)了拼插建構(gòu)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要兒童與同伴、教師合作,用大小不同的撲克牌、一次性紙杯或者紙筒等拼出多媒體設(shè)備上展示的造型。教師充分利用多媒體設(shè)備的展示功能,為兒童展示不同的圖片,讓兒童與他人合作完成任務(wù),并且明確了具體的要求。在整個(gè)過程中,教師來回巡視兒童開展任務(wù)的情況,并監(jiān)督兒童,讓他們遵守紀(jì)律,以確?;顒?dòng)能夠順利開展。在活動(dòng)中,有的兒童仔細(xì)觀察了圖片之后,能夠順利完成任務(wù);有的兒童在活動(dòng)過程中出現(xiàn)了一些問題,但在同伴的幫助下也能順利達(dá)成目標(biāo)。教師通過這個(gè)活動(dòng),充分發(fā)揮了兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,讓他們獲得了完成任務(wù)后的愉悅感。

        3.以兒童為主體,構(gòu)建主動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式

        信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制,教師可以利用信息技術(shù)為兒童構(gòu)建主動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式,讓兒童使用計(jì)算機(jī)的游戲軟件、學(xué)習(xí)軟件等,開展具體的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由兒童通過自主操作來實(shí)現(xiàn),活動(dòng)的主體是兒童[1]。教師可以介紹軟件的使用方法,對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。采用這樣的模式,能夠讓兒童獨(dú)立地使用信息技術(shù),并在自主探索的過程中,產(chǎn)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,讓兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被激發(fā),同時(shí)有利于兒童掌握新的學(xué)習(xí)方法,提高解決問題的能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

        比如,在“濃濃伙伴情”班本主題活動(dòng)中,為了讓兒童感受伙伴之間的真情,教師為兒童設(shè)計(jì)了“美好時(shí)光攝影”的環(huán)節(jié),讓兒童充分使用如手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備,將自己與同伴相處的點(diǎn)滴以拍照的方式記錄下來,在自己使用這些設(shè)備的基礎(chǔ)上,獲得獨(dú)特的感受。教師也可以鼓勵(lì)兒童借助這些設(shè)備記錄家里的美好生活,這有利于兒童自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

        (二)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源為載體,豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容

        教學(xué)資源為幼兒園班本主題活動(dòng)提供了豐富的素材,是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教師應(yīng)該利用信息技術(shù),為兒童呈現(xiàn)多元教學(xué)素材,帶領(lǐng)兒童在班本主題活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

        1.豐富幼兒園教育活動(dòng)資源

        將信息技術(shù)運(yùn)用到班本主題活動(dòng)中,不僅拓寬了教學(xué)資源的獲取渠道,也拓展了教師的選材范圍。在以往的教學(xué)中,幼兒園主題活動(dòng)內(nèi)容大多來源于教材和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而信息技術(shù)的發(fā)展使得教師能更加便捷地查找資源,以豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容和資源。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的復(fù)雜性需要教師能辨別資源的優(yōu)劣,精準(zhǔn)地進(jìn)行篩選,選取適合兒童的教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)中以視頻、音頻和圖片等多種形式呈現(xiàn),從而讓兒童對主題活動(dòng)的內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí),激發(fā)兒童對主題活動(dòng)的興趣。

        比如,在“暖暖的大愛”班本主題活動(dòng)中,為了讓兒童感受到社會(huì)上的大愛,教師選取并展示了武漢疫情期間的視頻和圖片,加深兒童對疫情的了解,讓兒童對抗擊疫情的過程中涌現(xiàn)出的平凡英雄的博愛,有了更加具體的認(rèn)知,從而深化了兒童對大愛的理解,讓兒童從小就接受大愛的洗禮,逐漸學(xué)會(huì)如何愛自己、愛他人。

        2.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合

        信息技術(shù)的運(yùn)用,可以使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源與班本主題活動(dòng)高度融合。網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)資源的篩選,加上教師對這些資源的靈活運(yùn)用,可以實(shí)現(xiàn)資源的高效整合,從而使教學(xué)資源的利用更廣泛[2]。

        比如,在關(guān)于感受季節(jié)變化的班本主題活動(dòng)中,教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的靈活運(yùn)用。在活動(dòng)過程中,教師為兒童展示了春暖花開的生機(jī)勃勃的場景,夏天綠樹成蔭的景色,秋天果實(shí)成熟的豐收景象,冬天白雪皚皚的場景,并配上《四季之歌》的背景音樂,讓兒童欣賞之后自己操作計(jì)算機(jī),選擇自己喜歡的季節(jié),根據(jù)該季節(jié)的特點(diǎn),在相應(yīng)的圖片上涂上自己喜歡的顏色。在上述過程中,教師實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的運(yùn)用,培養(yǎng)了兒童的信息意識(shí),讓兒童不僅欣賞了音樂,學(xué)到了一定的音律知識(shí),還在自己動(dòng)手涂色的過程中,提高了對顏色的辨識(shí)能力,從多個(gè)方面感受到了四季變化的美妙景象??梢钥闯?,運(yùn)用信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源高效整合,可以促進(jìn)班本主題活動(dòng)質(zhì)量和效率的提升。

        三、從溝通上搭建師幼有效互動(dòng)的信息化平臺(tái)

        與傳統(tǒng)的幼兒園班本主題活動(dòng)相比,信息技術(shù)的運(yùn)用,可以讓教師和兒童都參與進(jìn)來,因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多種直觀、生動(dòng)的情境,讓兒童學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,也讓兒童的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,教師和兒童應(yīng)在各自的角色定位中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師和兒童之間不再是傳統(tǒng)的監(jiān)管與被監(jiān)管的關(guān)系,而是平等的關(guān)系。在活動(dòng)中,教師可以搭建互動(dòng)的信息化平臺(tái),和兒童進(jìn)行高效的溝通,通過這種方式,鼓勵(lì)兒童自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的目的。在課后,教師也可以與兒童溝通,通過多種信息技術(shù)交互工具,隨時(shí)掌握兒童在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,突破時(shí)空的限制,實(shí)現(xiàn)教師和兒童有效的互動(dòng),這有利于教師有的放矢地開展教育活動(dòng)。

        結(jié)語

        綜上所述,信息技術(shù)的運(yùn)用為幼兒園班本主題活動(dòng)注入了強(qiáng)大的生命力,給幼兒園教育帶來了無限的可能性[3]。教師應(yīng)將信息技術(shù)積極運(yùn)用到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中,在信息技術(shù)的輔助下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉智宏.幼兒教育中信息化發(fā)展的策略探討[J].考試周刊,2020(57):161-162.

        [2]張靚.幼兒教育中信息化發(fā)展的策略探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2020(12):227.

        [3]喬璐.淺談疫情對幼兒教育信息化發(fā)展的啟示[J].科學(xué)咨詢,2021(17):172.

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