周其健

摘要：生活即知識(shí)，在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師不要直接通過(guò)課本展開(kāi)教學(xué)，而是需要從課本當(dāng)中提取生活性元素，或者從生活當(dāng)中尋找地理知識(shí)，進(jìn)而展開(kāi)融合性教學(xué)。如此不僅能夠大大提高高中地理的教學(xué)效果，而且還能夠有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。本文即是針對(duì)生活化情境教學(xué)在高中地理課堂的應(yīng)用進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：生活化情境教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

目前在新課程改革理念的趨勢(shì)下，學(xué)校非常重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，在高中地理教學(xué)中，逐漸重視生活化課堂的教學(xué)策略。在地理課程教學(xué)中，教師不能僅僅局限在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法，不斷尋求和研究新的教學(xué)方法，讓教學(xué)活起來(lái)。而且教師必須改變以往以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中要使師生充分溝通和交流，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷的提高地理教學(xué)的質(zhì)量。生活化情境教學(xué)就是這樣一種優(yōu)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效路徑，教師可以通過(guò)不同形式的生活化情境創(chuàng)設(shè)，以提高高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

一、借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展生活情境教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種高效性的教學(xué)方式，但是對(duì)于一些思維能力較弱的學(xué)生而言，則并不能夠凸顯出思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，教師就可以為學(xué)生選擇一些熟悉性的內(nèi)容以與課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，從而引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行課本思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于該部分地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

例如，為了更好地體現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，高中教材盡量用典型案例或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明地理學(xué)的基本原理，教材涵蓋了地理知識(shí)本身廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系。以魯爾區(qū)為例，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式展示魯爾區(qū)在五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，在四個(gè)方面的衰退原因以及德國(guó)政府和企業(yè)在五個(gè)方面的改進(jìn)。但是這不容易為學(xué)生所記憶，而且給學(xué)生留下的探索和思考的空間太小，即使他們似乎理解了，但很快就會(huì)忘記。因此，在課堂上，教師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)展示中國(guó)遼寧省鞍山鋼鐵廠與魯爾區(qū)的對(duì)比例子。1.鞍鋼的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是什么，與魯爾工業(yè)區(qū)有什么異同；2.鞍鋼的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是什么；3.鞍鋼是否正在進(jìn)行全面改進(jìn)，如何進(jìn)行全面改進(jìn)？當(dāng)然，這里并不是一定舉出鞍鋼的例子，而是教師需要選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相近且學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)比教學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生首先就能夠在自己的大腦當(dāng)中構(gòu)建熟悉場(chǎng)景的地理區(qū)位，然后再與課本中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)性匹配即可。

二、結(jié)合生活情境開(kāi)展研究性教學(xué)

結(jié)合生活情境展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)指的是，教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，其可以以現(xiàn)實(shí)生活中存在的場(chǎng)景或者問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行研究和探索。這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于高中地理課本中的知識(shí)也能夠形成清晰的認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)針對(duì)生活情境展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，還有助于解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如在教學(xué)“自然災(zāi)害”一課時(shí)，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的自然災(zāi)害問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。首先可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己遇到的或者聽(tīng)到過(guò)的自然災(zāi)害，并談一談這些自然災(zāi)害具體造成了哪些影響。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找自己在剛才探討中存在的不足之后，并反過(guò)來(lái)繼續(xù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自然災(zāi)害進(jìn)行研究，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)和知識(shí)理解。

三、借助多媒體展開(kāi)生活情境教學(xué)

高中地理教材中豐富了地理教學(xué)的多媒體資源，選用合適的視聽(tīng)媒體（如幻燈片、投影儀、視頻、電視、電腦等）來(lái)展示圖片、視頻、音樂(lè)、生活中的典型案例，能引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖說(shuō)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入人工智能時(shí)代，但是運(yùn)用電教媒體優(yōu)點(diǎn)還是非常明顯。例如，在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的差異性》"地域分異規(guī)律"這一課時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體課件的作用，先讓學(xué)生觀看各個(gè)自然帶的圖片，讓學(xué)生掌握感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行自然帶形成原因的講解，學(xué)生聽(tīng)得有興趣，記得還牢固。然后由生活中爬山這項(xiàng)活動(dòng)引入垂直地帶性分異規(guī)律這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生們討論從山底到山頂所能觀察到的不同景觀，同時(shí)探究為何一座山不同的高度會(huì)出現(xiàn)不同的自然景觀。這樣既能夠提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

四、根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，高中地理課堂教學(xué)可以將書(shū)本中的理論知識(shí)與生活環(huán)境相結(jié)合，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)更為形象化的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠更為直觀的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力和思考能力。讓學(xué)生可以在日常生活中更加理性地從地理的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)自然的美，并且養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然的良好習(xí)慣，切實(shí)地感受到人與自然之間和諧相處的重要性。

比如在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸方式與布局》這一章節(jié)時(shí)，就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生作為一名三峽的導(dǎo)游，通過(guò)多媒體技術(shù)，根據(jù)三峽的交通旅游圖，制定出一套在旅游過(guò)程中完整的交通路線，為同學(xué)們通過(guò)圖解的方式，合理地規(guī)劃旅游時(shí)間和乘坐的交通工具，并且要充分的分析選擇鐵路水路，航空等不同交通工具是優(yōu)缺點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解。通過(guò)這樣把實(shí)際問(wèn)題與理論知識(shí)結(jié)合在一起，讓同學(xué)作為講解的角色，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，提高其綜合思維水平、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力。

生活化教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，具備系統(tǒng)性、廣泛性以及動(dòng)態(tài)變化性的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)正進(jìn)行大范圍的教育改革，在高中地理課程改革背景下，生活化教學(xué)實(shí)施中應(yīng)遵循生活化與科學(xué)性相結(jié)合、遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、活動(dòng)性、主體性和發(fā)展性原則，通過(guò)多元化的方式在高中地理課堂上開(kāi)展生活化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

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