張春來

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一種非常豐富和復(fù)雜的技能，它與數(shù)學(xué)教育有著密切的關(guān)系。所以，推動相關(guān)教學(xué)工作要做到細(xì)致入微、全方位，要以學(xué)生的需要為中心，以有針對性的效果為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的一點一滴的進(jìn)步，排除功利思想和形式主義思想的干擾，使教學(xué)不斷取得實質(zhì)進(jìn)展。文章論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，著重探討了提高學(xué)生思維能力的對策，以期對有關(guān)的教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受素質(zhì)教育思想的影響，邏輯思維已成為教學(xué)中的一個重要培養(yǎng)因素。教師們在不斷地研究如何提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮教材的育人作用。運用任務(wù)、層次、情境等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在扎實地掌握基本知識的同時，也能形成并提升邏輯思維能力，成為具有綜合素質(zhì)和強勁數(shù)學(xué)能力的現(xiàn)代化人才。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義

邏輯能力是指觀察、分析、比較、判斷、歸納、推理等方面的能力。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，使學(xué)生能夠運用歸納、整合等思維方式。在這個時候，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以培養(yǎng)他們獨立思考，讓他們對問題有更深入的分析。在學(xué)習(xí)的過程中，他們可以根據(jù)一個特定的現(xiàn)象，來分析和解決問題。同時，邏輯能力的提高也會促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)本身就是抽象性和邏輯性的，特別是數(shù)學(xué)定理和公式的學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)過正確的判斷和推理，才能用數(shù)學(xué)的方法來表達(dá)。而定理和公式的推導(dǎo)，就是邏輯性的表現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求和目標(biāo)也越來越高，教師要加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，而邏輯思維則是課程改革的一個重要組成部分。它不僅是課程改革的基本要求，也是實施素質(zhì)教育的有效手段。因此，無論從哪個層次上講，在數(shù)學(xué)教學(xué)中都必須加強對學(xué)生的邏輯思考能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前影響學(xué)生邏輯思維能力的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生掌握正確的問題解決方式和思維方式，有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)化為知識點。但是，在教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠細(xì)致、不夠全面。

（二）教師的教學(xué)方式較為單一

邏輯思維是一種思維素質(zhì)，它不能通過大量的機械練習(xí)來獲得，它還必須有一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及足夠的自由探究的時間。這就必然要花費大量的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，這種“功利主義”的教育觀念對教學(xué)活動產(chǎn)生了消極的影響，從而使“以人為本”的教育實質(zhì)與教育活動分離開來。在這樣的大環(huán)境下，老師們也越來越注重學(xué)生的考試成績，尤其是在數(shù)學(xué)教育方面。由于數(shù)學(xué)知識的客觀困難，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)變得更加困難。

與此同時，小學(xué)的各個科目都有越來越多的工作量，所以老師們分配給各個科目的時間也越來越少，所以在數(shù)學(xué)上的時間也越來越少。同時，隨著小學(xué)生逐漸進(jìn)入成長黃金時期，這個階段的學(xué)生更注重自主、尊重外部環(huán)境，但由于自身的社會經(jīng)歷和人生經(jīng)歷的限制，使得他們在尋找外部世界的過程中顯得比較天真。比如，許多學(xué)生試圖用反抗權(quán)威的方式來表現(xiàn)他們的獨立，這也使得教育管理工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。

三、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）因材施教在層次化教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維

學(xué)生受智力、認(rèn)知水平等因素的影響，其學(xué)習(xí)和積累的數(shù)學(xué)知識是不同的。根據(jù)現(xiàn)實條件，教師要堅持“因材施教”的原則，運用調(diào)查法、觀察法等方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行全面的評估與評估。將評估結(jié)果以數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)出來，再根據(jù)結(jié)果將其分為不同的層級。根據(jù)不同的水平，選用不同的教學(xué)內(nèi)容，從而形成階梯狀的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)域”相一致的目的。

通過正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。教師可以運用數(shù)學(xué)的歷史和文化因素，引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)中的邏輯聯(lián)系。另外，對于個性活躍的學(xué)生，老師在教學(xué)中的任務(wù)也應(yīng)該更加具有探究性。綜合上述策略，使學(xué)生在分層式教學(xué)中，不僅掌握了知識，掌握了技能，還增強了自己的邏輯思考能力和學(xué)習(xí)自信心，為構(gòu)建具有特色的、有效的教育系統(tǒng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)任務(wù)探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

具體的教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真地考慮，并進(jìn)行有效的設(shè)計。例如，利用任務(wù)探索性教學(xué)，教師可以用“打破砂鍋問到底”的精神，對某個問題進(jìn)行深入而細(xì)致的討論，從而形成深度的思考。學(xué)生加深理解，不會停留在表面上。通過情境教學(xué)、小組互動等方法，使學(xué)生能夠在一個較好的環(huán)境中進(jìn)行深入的探索和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識點和難點的深入思考。對學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)在設(shè)計探究式教學(xué)中，把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生有更多的思考空間。要增強自主學(xué)習(xí)的自主性，增強教學(xué)的針對性，保證學(xué)生的思維能力和綜合的邏輯思維能力。

（三）增強課堂互動性培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

通過加強與學(xué)生的交流，可以使老師更好地理解學(xué)生所掌握的知識。同時，通過有效的交互作用，使學(xué)生能夠更好地理解和運用知識。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的交互性問題，并能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教育中，要重視運用多種教學(xué)手段，從多個方面加強和鍛煉學(xué)生的思維，使其能夠在各種教學(xué)情境和教學(xué)訓(xùn)練中不斷地加強和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，要堅持將創(chuàng)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法融入到教學(xué)中，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

參考文獻(xiàn)：

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