徐容

摘 要： 文章探討了“翻轉課堂”在高職藥學專業(yè)藥物分析課堂中的應用。選取我校高職藥學專業(yè)《藥物分析》授課班級，實驗班采用“翻轉課堂”教學模式，對照班采用傳統(tǒng)教學模式。結果實驗班的理論和技能考核成績均優(yōu)于對照班。“翻轉課堂”的教學模式可在高職藥學專業(yè)藥物分析課堂教學中運用。

關鍵詞： 翻轉課堂 藥物分析 高職藥學專業(yè)

翻轉課堂（The Flipped Classroom）也稱顛倒課堂，是指學生在課前利用教師準備的MOOCs（幕課）材料（視頻、電子學習材料等）通過網(wǎng)絡等在課余時間自主學習課程知識。課堂上，通過師生互動解難釋疑、檢測練習等方式進行知識內化的一種課堂教學模式。在我國，由華東師范大學幕課中心牽頭成立的C20幕課聯(lián)盟也在進行翻轉課堂的教學模式改革。翻轉課堂使得教師不再是傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者而是學生學習過程中的引導者和促進者。當學生遇到困難的時候，教師便會向他們提供必要支持。因此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情景中的腳手架。在翻轉課堂中，學生成為學習過程的中心。伴隨教師身份的轉變，教師迎來了發(fā)展新的教學技能的挑戰(zhàn)。據(jù)調查顯示，目前職業(yè)教育對翻轉課堂的教學應用尚處于觀望狀態(tài)，鮮有具體的應用案例。

高職藥學專業(yè)培養(yǎng)掌握藥學的基本理論和具備藥品生產(chǎn)與檢驗、藥物制劑、藥事管理等專業(yè)核心技能，從事藥品生產(chǎn)、檢驗、一般藥物制劑和臨床合理用藥，面向醫(yī)院藥房、藥物制劑室、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所等技術崗位和管理崗位的技術技能人才。在教學中主要采用以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。以項目貫穿整個課程內容，讓學生在以項目為載體的綜合情境中學習完成完整的工作過程，并獲得相關知識和技能。據(jù)調查顯示，項目化的教學模式在高職課堂的應用，由于課堂時間有限，因此僅僅流于形式。鑒于此，一些專家和教師都在積極探索解決的途徑，試圖在新型教育理念引領下，采用信息技術重新構建高職課堂的項目化教學模式，翻轉課堂為高職項目化教學提供了嶄新思路，注入了新的活力。移動終端的普及為我國教育信息化的重大戰(zhàn)略提供了機遇。

一

為了探索翻轉課堂教學模式在高職藥學專業(yè)的應用前景，我校藥分教研室率先在藥物分析課程中實行翻轉課堂式項目化教學，取得良好的教學效果?，F(xiàn)匯報如下：

1.實施對象

抽取我校高職藥學專業(yè)《藥物分析》授課班級。1班為實驗班，共48人，移動終端普及率100%，采用“翻轉課堂”式項目化教學模式進行教學。2班為對照班，共47人，采用傳統(tǒng)教學模式。兩個班級為同一位老師授課，在性別構成、年齡、學業(yè)基礎、教師授課水平等方面差異無統(tǒng)計學差異（P>0.5），可進行比較。

2.實施過程

對照班采用“翻轉課堂”項目化教學模式進行教學，以“維生素C的分析”項目為例，課前制作微課。根據(jù)學生認知規(guī)律，就本項目包含的知識點制作微課“維生素C的鑒別試驗”、“維生素C特殊雜質的檢查”和“維生素C的含量測定”。根據(jù)藥物分析工的崗位要求和課程標準設定課前學習任務書，任務書涵蓋了通過查閱中國藥典2015年版獲取檢驗維生素C的方法、氧化還原滴定法的原理、實驗中涉及的儀器的使用方法，等等。學生帶著任務看視頻，通過微課學習維生素C分析方法的理論依據(jù)和具體操作。課堂上，學生就學習過程中出現(xiàn)的難點和疑點，如滴定終點的控制、薄層色譜法的操作進行討論，并模擬真實場景完成技能操作和理論考核。

3.評價執(zhí)行效果

學期末按照藥物分析高級工要求進行理論、技能考核，根據(jù)崗位的職業(yè)能力和通用能力制定評價問卷。采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件分析，進行t檢驗。結果實驗班在理論和技能考核中均優(yōu)于對照班，見下表。

根據(jù)問卷調查的反饋，實驗班98%的學生認為自己具備較好的自學能力，通過微課視頻學習效果良好。83%的學生認為自己的操作能力得到提升。69%的學生認為翻轉課堂提高了自己的表達能力。96%的學生認可翻轉課堂，希望繼續(xù)使用該教學模式。

二

“翻轉課堂”大大提升了藥物分析學科的教學效率，過去有限的課堂時間很難讓每個學生都得到充分鞏固和練習?，F(xiàn)在學生在課前學習基礎理論知識，課堂上進行鞏固和解決難題，實現(xiàn)了從“會”到“精”的轉變。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)成功的“翻轉課堂”應具備以下因素。

1.教學資源準備充分

教學資源主要有書面材料和微課資料。目前，微課在國內正在興起，但是適用于藥物分析學科的并不多，需要老師自己制作。書面資料指導學生的整個學習過程，準備過程中要對資料進行整合，形成貼合學生要求的資源。

2.注重學習指導的設計

“翻轉課堂”并不是課前簡單地看視頻，教師應根據(jù)學生的學習特點，設計出合理的學習任務，并提供完成學習任務所需的資源，如微課、行業(yè)標準、中國藥典等，引導學生完成學習任務，激發(fā)學生學習積極性。

3.課堂練習設計科學合理

課堂練習的重要作用是幫助學生實現(xiàn)知識的內化和鞏固，同時幫助教師分析學生在學習中遇到的問題?？梢允菍W生真實的工作場景也可以是學生學習中容易出現(xiàn)的問題。教師既要根據(jù)崗位要求做好問題預設，更要根據(jù)學生的具體情況注意課堂生成。

參考文獻：

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