江安財

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，也是學(xué)習(xí)效果的檢驗反饋，是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要高度重視作業(yè)的設(shè)計，還要從各個方面科學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價值，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好發(fā)展。本文闡述了筆者對數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識和對作業(yè)設(shè)計的思考，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩個方面，對作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實施策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)效率；作業(yè)優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0040-04

Keep improving， improve day by day

——On the optimization strategy of primary school mathematics homework design

JIANG Ancai （Gangwei Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school mathematics homework is not only an effective extension of classroom teaching， but also a test and feedback of learning effect. It is a very important link in the learning of mathematics knowledge. Therefore， in the process of mathematics teaching， mathematics teachers should not only attach great importance to the design of homework， but also scientifically optimize the design of homework from all aspects to truly reflect the value of mathematics homework and promote the good development of students' mathematical literacy. This paper expounds the author's understanding of mathematics homework and thinking about homework design， and combines the author's teaching experience to discuss the implementation strategy of homework optimization design from two aspects： improving classroom teaching efficiency and improving students' learning ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Homework design; Teaching efficiency; Homework optimization

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)是教學(xué)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，他們可以探索自己不完整的數(shù)學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解。通過作業(yè)，可以將課堂知識學(xué)習(xí)與課外知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生邏輯思維的良好發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的理解來設(shè)計作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識的綜合能力。

1.相關(guān)概念界定

（1）作業(yè)設(shè)計

即指有計劃、有籌劃地制定作業(yè)內(nèi)容，是根據(jù)既定設(shè)想提出的實施計劃和解決方案，并帶有一定目的的創(chuàng)作行為?；趯υO(shè)計及作業(yè)等概念的分析和理解，作業(yè)設(shè)計可以分為作業(yè)功能設(shè)計、作業(yè)量的設(shè)計、作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計和作業(yè)形式的設(shè)計，這幾種元素互相優(yōu)化、協(xié)調(diào)，共同形成一個整體。作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，要契合學(xué)生個性發(fā)展，在多方面影響下制定教學(xué)活動。故作業(yè)設(shè)計是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，起到了與課堂教學(xué)相輔相成的補充作用。

（2）優(yōu)化

詞典中對優(yōu)化的定義，特指從各種可行方案中尋找到最優(yōu)解，進而更好地解決問題的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計而言，優(yōu)化則指代作業(yè)設(shè)計中作業(yè)數(shù)量、完成作業(yè)的時間長短、作業(yè)內(nèi)容的難易程度以及作業(yè)形式等各環(huán)節(jié)之間的充實與豐滿、協(xié)調(diào)與平衡。其目的是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對所學(xué)知識進行再積累和二次學(xué)習(xí)，進而將作業(yè)功能進一步擴大，并以此督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂的延續(xù)，重要性不言而喻。教師作為教學(xué)的組織者，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可行性、實踐性等特點，有的放矢地進行教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，教師必須在作業(yè)設(shè)計量上進行控制，并且對小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)技能、中心思想、活動經(jīng)驗等方面有所側(cè)重。作業(yè)包含了課堂練習(xí)和課外作業(yè)，在不同的生活場景中幫助學(xué)生理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能鍛煉思維，還能在無形中提高各個方面的能力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科獨有的魅力。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了提高學(xué)生的成績，會為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。這不但不能解決課堂教學(xué)效率不高的問題，還會讓學(xué)生在過多作業(yè)的壓力下產(chǎn)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的情緒。隨著課程改革的不斷深入，經(jīng)驗啟示教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第一，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，制定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。在備課過程中，教師要對每個題目進行選題，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。第二，作業(yè)設(shè)計要有漸變。中等水平的梯度作業(yè)是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。從學(xué)生的發(fā)展方向來看，作業(yè)的設(shè)計形式與學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教師要多學(xué)、多參加培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身教育素質(zhì)，提高對作業(yè)的理解。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異和特點探索作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過分析和解決實際問題，推動小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)新課程的改革和優(yōu)化。

3.對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考

（1）教師層面

首先，減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量的最好辦法是打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。優(yōu)化后的作業(yè)不僅要掌握知識，還要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時間做自己感興趣的事情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，并實現(xiàn)健康教育。

其次，要充分考慮學(xué)生的個體差異，提高每個學(xué)生的創(chuàng)新意識，根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)。由于學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的興趣不同，學(xué)習(xí)能力不同，通過作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，教師可以實現(xiàn)目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生的個性，提高不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以充分發(fā)揮他們的個人潛力。

最后，通過與生活的密切接觸，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，對落實作業(yè)的探索以及促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師要處理好數(shù)量與質(zhì)量、主動與被動、操作與思考等諸多關(guān)系。布置的作業(yè)要激發(fā)學(xué)生的思考、歸納和總結(jié)的能力，使學(xué)生通過分析和拓展課堂知識找到解決問題的方法。

（2）學(xué)科層面

對學(xué)科層面而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練方式是重點，因此在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，亟須增強數(shù)學(xué)作業(yè)中梯度的設(shè)計和規(guī)范。教師在進行作業(yè)布置的時候，往往是對全班制定相同的作業(yè)，沒有進行合理的區(qū)分，題目的難易程度對基礎(chǔ)不同的學(xué)生是不一樣的。當(dāng)題目簡單時，好的學(xué)生會覺得“吃不飽”“太簡單”；題目復(fù)雜時，對基礎(chǔ)弱的學(xué)生來說，則“吃不消”“束手無策”，這與教育要面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育理念背道而馳。

（3）思想層面

俗話說“思想是行動的指導(dǎo)”，具備一定的數(shù)學(xué)思想并很好運用到作業(yè)中，能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。以小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的幾個問題為例，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)問題是息息相關(guān)的，這就需要教育工作者進行思考，怎樣在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，并讓學(xué)生能合理接受。

第一，圖形幾何問題與數(shù)形結(jié)合思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形與幾何問題占了一定比重。因此，學(xué)生需要具有一定的數(shù)形結(jié)合的意識，在問題給定的條件下，思考怎樣轉(zhuǎn)化為文字對應(yīng)的圖形，并且如何能讓敘述更準(zhǔn)確，更能針對性地解決問題，這都是需要學(xué)習(xí)的。教師要注重學(xué)生這一方面能力的挖掘與培養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)“梯形圖形面積”時，學(xué)生在文字信息敘述下，只要畫出對應(yīng)的圖形就能很容易得到答案，這其實就是數(shù)形結(jié)合最簡單的應(yīng)用。

第二，綜合問題與分類思想。表面千層線，底層一根針。無論任何復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，都可以將其分析類比為幾個種類的問題，進而進行各個突破。在看到題目時，學(xué)生需要很快辨別出題目的類型，并將其進行簡單的歸類，這樣就能為自身解決問題提供一個大致的方向。如果忽視分類思想，學(xué)生短時間內(nèi)就無法明確題目類型，降低了正確率的同時，也降低了解題速度，當(dāng)下次遇到相同或是類似問題的時候，仍然會出錯。教師要讓學(xué)生有參考依據(jù)地進行題目分類的練習(xí)，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題中隱含的規(guī)律，研究它并掌握它，最后熟練地運用規(guī)律，學(xué)會舉一反三地解決問題。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率

（1）課前——設(shè)計富有樂趣的作業(yè)

在課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些富有趣味性的作業(yè)，使學(xué)生能夠在興趣的指引下提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而使學(xué)生能積極主動地參與課堂。課前作業(yè)主要包括課前5分鐘檢查課前置作業(yè)的執(zhí)行情況、復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的舊知識以及初步了解一些本課要學(xué)習(xí)的簡單的知識點這幾個內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”，所以在教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維探索生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)知識的普遍性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。還應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實際問題的能力。通過不斷地實踐和總結(jié)，學(xué)生可以提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，有效地運用各類知識。

例如，在“認(rèn)識人民幣”這部分知識的課堂教學(xué)前，教師就可以通過一定的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在完成課前作業(yè)的基礎(chǔ)上認(rèn)識到人民幣在我國市場流通中的重要性。同時，在課前為了加深學(xué)生對人民幣的理解，教師可以設(shè)置一定的條件，將一些文具作為商品，并標(biāo)出每種商品的價格，然后讓學(xué)生試著使用人民幣。在活動中，學(xué)生不僅練習(xí)了算法的加減法知識，還提高了計算能力和實際應(yīng)用能力。又如，在有關(guān)“計量單位”的課堂教學(xué)前，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個情境，讓學(xué)生能將正確的單位填入其中：小明步行從家到學(xué)校一共用了10（ ），總共走了2000（ ）。在學(xué)校的一天中，小明一共上了4（ ）廁所。在體育課的跳遠(yuǎn)活動中，跳出了1.8（ ）的優(yōu)秀成績。通過這個與學(xué)生生活息息相關(guān)的課前作業(yè)，學(xué)生對“計量單位”這一知識進行一定的了解，還能使學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)和生活的樂趣中更快樂地做作業(yè)。數(shù)學(xué)在生活中無處不在，因此，在布置作業(yè)時，也要面向生活，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)內(nèi)容解決生活中的常見問題，將學(xué)生的思路從解決數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活中的實際問題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)之美。

（2）課中——設(shè)計動手操作的作業(yè)

課堂作業(yè)設(shè)計中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，掌握課程的知識和課堂中可能存在的問題，然后根據(jù)課程的知識和學(xué)生的掌握情況，強調(diào)知識的關(guān)鍵點，以便學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是書面學(xué)習(xí)，更重要的是實踐學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)計一些動手操作的實踐作業(yè)，使學(xué)生能在課堂中提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力。

例如，在“三角形”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，而不是拘泥于教科書中描述的三角形。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生繪制各種各樣的三角形，然后讓他們在繪制過程中注意觀察三角形的特點。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對他們所繪制的三角形的邊長進行測量。教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個邊長分別為3cm、4cm、5cm的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生對“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一性質(zhì)進行掌握。又如，在長方形面積公式S=a×b（a為長、b為寬）的學(xué)習(xí)中，面積不僅是長方形的一個重要屬性，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：測量和計算家庭電視的面積。學(xué)生完成作業(yè)后，不僅可以提高操作能力，還可以擁有接觸生活的機會，知道電視是長方形的，電視面積計算和課堂教師使用長方形面積計算的方法一致，這樣有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和情感的能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。動手操作可以使數(shù)學(xué)研究具體化，不僅可以加深學(xué)生對知識點的理解，還可以讓學(xué)生鞏固記憶中的知識點。

（3）課后——設(shè)計因材施教的作業(yè)

教師根據(jù)學(xué)生目前的知識水平和數(shù)學(xué)知識的特點，為學(xué)生設(shè)計合理的且符合他們認(rèn)知發(fā)展的課外作業(yè)。這樣，家庭作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就起到了重要的作用。同時，作業(yè)設(shè)計要有選擇性地設(shè)計一些實用的、開放式的問題，讓學(xué)生對課后完成作業(yè)有積極的態(tài)度，對作業(yè)充滿期待。每個學(xué)生都有自己的特點，每個人都是獨立的，在教學(xué)中因材施教更符合實際。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、掌握情況、理解能力和學(xué)習(xí)特點進行安排。

例如，在“四則運算”的知識教學(xué)后，教師可以將復(fù)雜的問題分配給學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生，讓學(xué)生對問題進行深入學(xué)習(xí)。對沒有完全掌握這些知識的學(xué)生，教師可以做其他安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更簡單的知識，練習(xí)更容易理解的題目。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點安排作業(yè)分組，讓學(xué)生分組完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生不明白作業(yè)時，可以互相討論，共同進步。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置一個連連看的作業(yè)（不需要計算）：如

165+204+335+96；（165+335）+（204+96）；78+53+47+22

（53+47）+（78+22）；36+18+64 ；（36+64）+18

而對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以布置這樣一個計算作業(yè)：

127+352+73+44；89+276+135+33

25+71+75+29+88；243+89+111+57

對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生除了上述基礎(chǔ)作業(yè)以外，教師還可以為這類學(xué)生設(shè)計提高能力的計算：

（28+25）×4=□×4+□×4

（33+25）×2=□×□+□×□

15×24+12×15=□×（□+□）

教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)方法。根據(jù)教材安排作業(yè)，注重數(shù)學(xué)的實用性、趣味性和生活方式，讓學(xué)生在不經(jīng)意之間感受數(shù)學(xué)的魅力，從而使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不同于其他作業(yè)，教師在設(shè)計作業(yè)前，需要考慮學(xué)生的客觀特點，了解和掌握學(xué)生的思維方式和心理動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。

5.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（1）為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計故事型課后作業(yè)

數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)盡量考慮學(xué)生的興趣和實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計故事型作業(yè)，豐富學(xué)生的故事情節(jié)，促使學(xué)生深入分析和思考作業(yè)，找出已知信息的故事，然后通過學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行數(shù)學(xué)實踐。當(dāng)故事型作業(yè)完成后，學(xué)生將不再覺得作業(yè)太枯燥，他們可以積極、獨立地參與課外學(xué)習(xí)和實踐，獲得快樂感，進一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在“倍的認(rèn)識”的教學(xué)之后，學(xué)生對“倍”的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)意義有了一定的了解，教師就可以為學(xué)生設(shè)計課后的故事型作業(yè)：“小兔子小白和小紅一起約定去森林里面采蘑菇，打算送給小烏龜作生日禮物，小白摘到了三個蘑菇，而小紅的蘑菇數(shù)量是小白的3倍，請問你能算出小紅一共摘了幾個蘑菇嗎？”學(xué)生在故事的背景下探索數(shù)學(xué)問題，快樂思維活動可以幫助學(xué)生找到答案，讓學(xué)生深入了解與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并利用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識完成課后教師布置的作業(yè)。這個過程，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和完成課后作業(yè)的興趣。

（2）為鞏固學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計操作型課后作業(yè)

由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷和人生閱歷還不夠，所以，小學(xué)生一般都是用直覺思維來思考問題。因此，在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生思維發(fā)展的實際情況，設(shè)計操作型數(shù)學(xué)作業(yè)。通過直觀、生動、形象的操作，深入思考數(shù)學(xué)問題，有利于促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生可以深入理解抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，正確解決這部分?jǐn)?shù)學(xué)問題。

例如，在“長方形和正方形”的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從邊、角的角度，認(rèn)識長方形和正方形的特點及各部分的名稱。在深入了解它們之間的關(guān)系后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計操作型數(shù)學(xué)作業(yè)：“剪出四個相同大小的正方形，拼接成長方形。你有多少種方式可以加入他們？”就這樣，在實際運作過程中，學(xué)生會大膽尋找方法進行探究。在實踐過程中，學(xué)生可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更深的記憶和理解，通過直觀的操作促進抽象邏輯思維的發(fā)展，有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）為提高學(xué)生探究能力設(shè)計開放型課后作業(yè)

在過去的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師直接受到了以往應(yīng)試教育的影響。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，他們通常采用設(shè)計實踐和單一、枯燥乏味的作業(yè)形式。長期以來，學(xué)生在課后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。情況嚴(yán)重時，學(xué)生也會抵制完成數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在完成作業(yè)時也無法保持認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中應(yīng)始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生深入探究開放性數(shù)學(xué)問題，通過調(diào)查、分析和思考完成數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，深入理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究的水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過開放型課后作業(yè)提高學(xué)生的能力。

總之，有效的家庭作業(yè)設(shè)計是為了真正給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果。作為一線教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷探索和尋找最佳的設(shè)計策略，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，變被動為主動，最后達(dá)到掌握知識和提高思維的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的學(xué)科地位入手，注重水平、生活聯(lián)系與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的互動，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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