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        跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)探究

        2022-11-07 16:34:39趙曉
        校園英語(yǔ)·下旬 2022年9期
        關(guān)鍵詞:高職公共英語(yǔ)跨文化交際

        摘 要:基于全球化發(fā)展背景下,市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀英語(yǔ)人才提出了更大的需求,高校要主動(dòng)承擔(dān)起自身培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任,科學(xué)強(qiáng)化公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新工作。高校英語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,站在跨文化交際角度下,注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合與素質(zhì),促使他們能夠自主展開(kāi)探究學(xué)習(xí),發(fā)散自身的創(chuàng)新思維,從而有效提升課堂英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。本文將進(jìn)一步對(duì)跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)展開(kāi)分析與探討。

        關(guān)鍵詞:跨文化交際;高職公共英語(yǔ);教學(xué)建設(shè)

        作者簡(jiǎn)介:趙曉(1987.06-),女,廣東肇慶人,肇慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校人文學(xué)院,講師,碩士,研究方向:英語(yǔ)課程思政教學(xué)、語(yǔ)言與教學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)。

        基金項(xiàng)目:本文系廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題“粵港澳大灣區(qū)高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐性研究”(項(xiàng)目編號(hào):21GQN39);肇慶市科技局2020肇慶市科技創(chuàng)新課題“高職公共英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建文化育人體系的實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào):202004031511)的研究成果。

        英語(yǔ)作為全球化發(fā)展進(jìn)程中的一項(xiàng)重要性交際語(yǔ)言,在我國(guó)對(duì)外交際交往過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。各地區(qū)高校在公共英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革工作中,要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,而不只是學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技巧。因此,高校英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,主動(dòng)將跨文化交際理念滲透到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,并創(chuàng)新完善公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方式,確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下健康成長(zhǎng),不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。

        一、跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的重要意義

        在全球化發(fā)展的進(jìn)程下,各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)文化交流變得日益頻繁起來(lái),跨文化交際將是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是現(xiàn)代高校開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的重要目標(biāo)。然而,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,一些高校英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中,仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法,單方面向?qū)W生講解傳授英語(yǔ)理論知識(shí)與技巧,在一定程度上忽視了學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致高校公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)水平難以得到全面提升??缥幕浑H在高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容。

        (一)語(yǔ)言屬性

        語(yǔ)言作為不同國(guó)家民族文化的核心輸出載體,它們兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系。在高職公共英語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)中,如果教師僅僅按照自身主觀意愿和想法,單方面向?qū)W生灌輸講解關(guān)于公共英語(yǔ)課程的相關(guān)詞匯、句法以及語(yǔ)義等知識(shí)內(nèi)容,這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握了解基礎(chǔ)知識(shí),但是卻無(wú)法讓學(xué)生全面完善感知到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言文化,深入剖析了解目標(biāo)語(yǔ)讀者的語(yǔ)言使用習(xí)慣和特點(diǎn)。在跨文化交際的過(guò)程中,由于學(xué)生不能夠正確理解某部分英語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的真實(shí)意義與文化背景,就會(huì)容易出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤問(wèn)題,造成對(duì)方對(duì)自身想要表達(dá)的意思產(chǎn)生誤解,甚至?xí)l(fā)不必要的誤會(huì)沖突問(wèn)題,不利于雙方關(guān)系的友好交流共處。因而,在語(yǔ)言基本屬性出發(fā),高校英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際意識(shí)與能力,確保學(xué)生能夠無(wú)障礙的規(guī)范使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際交往活動(dòng)。

        (二)學(xué)習(xí)需求

        眾所周知,不同國(guó)家民族之間會(huì)有著屬于自己的語(yǔ)言,在跨文化交際過(guò)程中語(yǔ)言的合理規(guī)范使用起到了極為重要的作用。在高職公共英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師不能只是關(guān)注到學(xué)生對(duì)于詞匯、句型的正確使用,還必須要求能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)跨文化交際交流,能夠大膽的張開(kāi)嘴利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。然而實(shí)際情況是,學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍缺乏充足的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì),教師未能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,科學(xué)有效創(chuàng)建出良好的英語(yǔ)表達(dá)交流學(xué)習(xí)環(huán)境,不能滿(mǎn)足學(xué)生在不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)交流,這就導(dǎo)致部分學(xué)生在生活中缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的信心。因此,高校英語(yǔ)教師需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,優(yōu)化改進(jìn)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式,組織引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展有意義的跨文化交際學(xué)習(xí)活動(dòng),采取一定的激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)交流的積極性,充分發(fā)揮出他們?cè)谡n堂上的主體性作用,滿(mǎn)足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求。

        (三)人際交往需求

        在素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)代背景下,高校英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了能夠讓學(xué)生規(guī)范使用好這門(mén)語(yǔ)言,能夠成為社會(huì)所需的實(shí)用型人才,而不是停留在對(duì)于學(xué)生書(shū)面測(cè)試成績(jī)的考核評(píng)價(jià)階段。在人際交往的過(guò)程中,英語(yǔ)的掌握運(yùn)用要求學(xué)生需要具備良好的跨文化交際能力,能夠結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)的背景文化與語(yǔ)言使用習(xí)慣特點(diǎn),合理使用好英語(yǔ)進(jìn)行交際交往,避免引起不必要的文化誤解問(wèn)題,造成雙方交流出現(xiàn)障礙。因而,高校英語(yǔ)教師必須從跨文化交際的角度出發(fā),有效樹(shù)立起先進(jìn)的跨文化交際教學(xué)理念,在日常教學(xué)中科學(xué)滲透跨文化交際,幫助學(xué)生去深入剖析了解語(yǔ)言文化背景,全年提升學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。

        二、跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)要點(diǎn)

        (一)求同存異

        跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生會(huì)容易受到兩種語(yǔ)言背景文化的影響,導(dǎo)致他們的思維會(huì)產(chǎn)生文化碰撞。針對(duì)這種學(xué)習(xí)發(fā)展情況,教師在教學(xué)中滲透跨文化交際理念時(shí),需要科學(xué)遵循“求同存異”的交際原則。文化差異是不同國(guó)家文化進(jìn)行交際交流時(shí)的一大障礙,教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)中西方文化進(jìn)行比對(duì)分析,找尋出中西方文化的異同點(diǎn),促使他們能夠深入掌握了解中西方語(yǔ)言文化的特點(diǎn),這樣有利于幫助學(xué)生在將來(lái)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后在跨文化交際交流中求同存異,更好地推動(dòng)中西方文化交流的和諧發(fā)展,避免引發(fā)各種不必要的矛盾糾紛問(wèn)題。高校英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中,要科學(xué)正視漢語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)遷移影響,合理運(yùn)用差異性加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和記憶,并幫助自身實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際目標(biāo)。除此之外,高校英語(yǔ)教師還需善于利用中西方語(yǔ)言中的相似點(diǎn),積極有序地開(kāi)展跨文化交際,引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的文化合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,為不同語(yǔ)言思維的碰撞與交互提供必要的接入點(diǎn),滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)言背景文化的接觸學(xué)習(xí)需求。

        (二)文化尊重

        不同國(guó)家民族之間的文化是存在著一定差異的,而語(yǔ)言作為國(guó)家民族文化的重要組成部分,在跨文化交際過(guò)程中一旦由于不熟悉對(duì)方國(guó)家的背景文化,就會(huì)容易產(chǎn)生文化沖突或者語(yǔ)言沖突等問(wèn)題,引起對(duì)方的誤解,造成不必要的糾紛矛盾。因而,在高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中,英語(yǔ)教師要注重合理滲透跨文化交際學(xué)習(xí)理念,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效樹(shù)立起先進(jìn)的文化價(jià)值觀念,能夠在跨文化交際中尊重他人國(guó)家的社會(huì)文化,并以理性態(tài)度去剖析了解對(duì)方國(guó)家語(yǔ)言背后的文化,以取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式完善自我學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。值得注意的是,在學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師也要讓學(xué)生保持自身的民族文化自信心,要加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳播發(fā)展,以相互尊重、理解的形態(tài)展開(kāi)跨文化和諧交際交往活動(dòng)。

        (三)知識(shí)升華

        跨文化交際作為一種直觀式英語(yǔ)教學(xué),是當(dāng)代高校學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然發(fā)展趨勢(shì)。高校英語(yǔ)教師通過(guò)將跨文化交際教學(xué)模式引入到課堂實(shí)踐教學(xué)中,能夠讓學(xué)生全面獲取更為豐富完善的信息知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力,并促使他們能夠樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)觀。因此,高校英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中,要想充分發(fā)揮出跨文化交際學(xué)習(xí)方式的作用,就不能夠只是讓學(xué)生進(jìn)行單一的文化互動(dòng)交流,而是需要進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)知識(shí)深化,結(jié)合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,優(yōu)化改善跨文化交際內(nèi)容,提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果,能夠使學(xué)生基于不同角度進(jìn)行分析學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

        三、跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)實(shí)踐措施

        (一)合理設(shè)置多元化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展

        在跨文化交際的視角下,高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)發(fā)展工作要高度重視合理設(shè)置多元化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展。在初入大學(xué)階段,由于不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上存在著一定的差異,教師如果只是單一按照課程教材書(shū)本只是展開(kāi)灌輸講解,將難以促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。針對(duì)于此,高校英語(yǔ)教師需要對(duì)公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革,確保能夠符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn),充分發(fā)揮出學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,幫助他們不斷提升自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。比如,為了能夠讓學(xué)生更加直觀清晰了解到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家背景文化,加深他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶,教師可以通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),優(yōu)化制作出精美的教學(xué)課件視頻,并呈現(xiàn)在課堂上供學(xué)生觀看交流分析,這樣不僅能夠豐富完善公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,還可以有效激發(fā)學(xué)生的跨文化交際學(xué)習(xí)興趣,全面提升課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。而在選取與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的跨文化教學(xué)資源時(shí),教師需要在日常學(xué)習(xí)生活中利用線上平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,及時(shí)掌握了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況,從而有針對(duì)性地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生的興趣愛(ài)好需求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下參與跨文化交際活動(dòng)。除此之外,高職公共英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課堂范圍,教師還可以組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)角、參與英語(yǔ)競(jìng)賽等形式,豐富學(xué)生課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活,讓他們接觸到各類(lèi)英語(yǔ)文化知識(shí),正確認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要意義。

        (二)科學(xué)采用因材施教模式,合理分解公共英語(yǔ)課程教材

        針對(duì)一些跨文化交際能力薄弱的學(xué)生,高校英語(yǔ)教師需要科學(xué)采用因材施教的模式,合理分解公共英語(yǔ)課程教材,為學(xué)生構(gòu)建出與之匹配的英語(yǔ)課堂。在因材施教的過(guò)程中,高校英語(yǔ)教師首先要掌握了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際跨文化交際能力,從文化認(rèn)同理解、交際交往能力以及語(yǔ)言文化知識(shí)等不同方面展開(kāi)對(duì)學(xué)生的摸底考察,只有這樣,才能夠有效制定出最佳的跨文化交際教學(xué)實(shí)施計(jì)劃與方案。在高職公共英語(yǔ)課程教材的分解工作上,英語(yǔ)教師可以通過(guò)綜合運(yùn)用融合文化教學(xué)、深入挖掘利用多樣文化元素以及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)新型課堂等方式,組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國(guó)家的背景文化與語(yǔ)言使用習(xí)慣特點(diǎn)。比如,當(dāng)高校英語(yǔ)教師在講解到關(guān)于“ New Year's Day”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生發(fā)言發(fā)表自身對(duì)中西方國(guó)家新年節(jié)日的認(rèn)識(shí),舉例說(shuō)明他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),讓學(xué)生自主地去收集整理中西方國(guó)家節(jié)日的相關(guān)文化元素,并在課堂上開(kāi)展有趣的跨文化交流,從而幫助學(xué)生從文化角度去深入理解認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的語(yǔ)言差異性。除此之外,在課堂上還可以列舉“Wishing you a year fully loaded with happiness”與“一元復(fù)始,萬(wàn)象更新”等語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生更為深層次的展開(kāi)跨文化交際學(xué)習(xí),切身體驗(yàn)感受到不同國(guó)家背景文化對(duì)語(yǔ)言的影響,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際水平。

        (三)強(qiáng)化公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué),增添多方位互動(dòng)環(huán)節(jié)

        在高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革工作中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與跨文化交際能力,在課堂上合理增添多方位的互動(dòng)交流環(huán)節(jié),凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位,為學(xué)生搭建起展現(xiàn)自我的跨文化交際舞臺(tái),提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心,并促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外所用的能力。比如,高校英語(yǔ)教師在針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)跨文化交際教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)在課堂上引入使用各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的地理環(huán)境內(nèi)容,并穿插播放關(guān)于該國(guó)家地理環(huán)境的純英文介紹視頻,讓學(xué)生基于視頻觀看了解當(dāng)?shù)貒?guó)家背景文化和英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后,教師還可以將課堂學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組,布置關(guān)于本國(guó)知名經(jīng)典的英文介紹任務(wù),讓學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí),收集整理相關(guān)資料,總結(jié)發(fā)表景點(diǎn)介紹內(nèi)容,強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外,高校還可以通過(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀外企的合作交流,安排專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生擔(dān)任起對(duì)外翻譯員、業(yè)務(wù)員等角色,與外籍人士展開(kāi)跨文化交際交往,這樣一來(lái),不僅能夠提升學(xué)生的跨文化交際水平,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),為將來(lái)畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位工作要求奠定基礎(chǔ),保障他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,現(xiàn)代高校要想為社會(huì)培養(yǎng)出輸送出高能力、高素質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)踐人才,就必須高度重視高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革工作。高校英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透跨文化教學(xué)理念,優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式,組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的跨文化交際活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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        [4]劉爽.高職公共英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].長(zhǎng)江叢刊,2019(12):33-36.

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