摘 要：基于全球化發(fā)展背景下，市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀英語(yǔ)人才提出了更大的需求，高校要主動(dòng)承擔(dān)起自身培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，科學(xué)強(qiáng)化公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新工作。高校英語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，站在跨文化交際角度下，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合與素質(zhì)，促使他們能夠自主展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，從而有效提升課堂英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。本文將進(jìn)一步對(duì)跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)展開(kāi)分析與探討。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；高職公共英語(yǔ)；教學(xué)建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：趙曉（1987.06-），女，廣東肇慶人，肇慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校人文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)課程思政教學(xué)、語(yǔ)言與教學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題“粵港澳大灣區(qū)高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21GQN39）；肇慶市科技局2020肇慶市科技創(chuàng)新課題“高職公共英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建文化育人體系的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202004031511）的研究成果。

英語(yǔ)作為全球化發(fā)展進(jìn)程中的一項(xiàng)重要性交際語(yǔ)言，在我國(guó)對(duì)外交際交往過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。各地區(qū)高校在公共英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革工作中，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而不只是學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技巧。因此，高校英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，主動(dòng)將跨文化交際理念滲透到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并創(chuàng)新完善公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方式，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下健康成長(zhǎng)，不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。

一、跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的重要意義

在全球化發(fā)展的進(jìn)程下，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)文化交流變得日益頻繁起來(lái)，跨文化交際將是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代高校開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的重要目標(biāo)。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些高校英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中，仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，單方面向?qū)W生講解傳授英語(yǔ)理論知識(shí)與技巧，在一定程度上忽視了學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高校公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)水平難以得到全面提升?？缥幕浑H在高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容。

（一）語(yǔ)言屬性

語(yǔ)言作為不同國(guó)家民族文化的核心輸出載體，它們兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系。在高職公共英語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)中，如果教師僅僅按照自身主觀意愿和想法，單方面向?qū)W生灌輸講解關(guān)于公共英語(yǔ)課程的相關(guān)詞匯、句法以及語(yǔ)義等知識(shí)內(nèi)容，這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握了解基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻無(wú)法讓學(xué)生全面完善感知到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言文化，深入剖析了解目標(biāo)語(yǔ)讀者的語(yǔ)言使用習(xí)慣和特點(diǎn)。在跨文化交際的過(guò)程中，由于學(xué)生不能夠正確理解某部分英語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的真實(shí)意義與文化背景，就會(huì)容易出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤問(wèn)題，造成對(duì)方對(duì)自身想要表達(dá)的意思產(chǎn)生誤解，甚至?xí)l(fā)不必要的誤會(huì)沖突問(wèn)題，不利于雙方關(guān)系的友好交流共處。因而，在語(yǔ)言基本屬性出發(fā)，高校英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際意識(shí)與能力，確保學(xué)生能夠無(wú)障礙的規(guī)范使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際交往活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)需求

眾所周知，不同國(guó)家民族之間會(huì)有著屬于自己的語(yǔ)言，在跨文化交際過(guò)程中語(yǔ)言的合理規(guī)范使用起到了極為重要的作用。在高職公共英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師不能只是關(guān)注到學(xué)生對(duì)于詞匯、句型的正確使用，還必須要求能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)跨文化交際交流，能夠大膽的張開(kāi)嘴利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。然而實(shí)際情況是，學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍缺乏充足的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，教師未能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)有效創(chuàng)建出良好的英語(yǔ)表達(dá)交流學(xué)習(xí)環(huán)境，不能滿(mǎn)足學(xué)生在不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)交流，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在生活中缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的信心。因此，高校英語(yǔ)教師需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化改進(jìn)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，組織引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展有意義的跨文化交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取一定的激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)交流的積極性，充分發(fā)揮出他們?cè)谡n堂上的主體性作用，滿(mǎn)足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求。

（三）人際交往需求

在素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了能夠讓學(xué)生規(guī)范使用好這門(mén)語(yǔ)言，能夠成為社會(huì)所需的實(shí)用型人才，而不是停留在對(duì)于學(xué)生書(shū)面測(cè)試成績(jī)的考核評(píng)價(jià)階段。在人際交往的過(guò)程中，英語(yǔ)的掌握運(yùn)用要求學(xué)生需要具備良好的跨文化交際能力，能夠結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)的背景文化與語(yǔ)言使用習(xí)慣特點(diǎn)，合理使用好英語(yǔ)進(jìn)行交際交往，避免引起不必要的文化誤解問(wèn)題，造成雙方交流出現(xiàn)障礙。因而，高校英語(yǔ)教師必須從跨文化交際的角度出發(fā)，有效樹(shù)立起先進(jìn)的跨文化交際教學(xué)理念，在日常教學(xué)中科學(xué)滲透跨文化交際，幫助學(xué)生去深入剖析了解語(yǔ)言文化背景，全年提升學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。

二、跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)要點(diǎn)

（一）求同存異

跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生會(huì)容易受到兩種語(yǔ)言背景文化的影響，導(dǎo)致他們的思維會(huì)產(chǎn)生文化碰撞。針對(duì)這種學(xué)習(xí)發(fā)展情況，教師在教學(xué)中滲透跨文化交際理念時(shí)，需要科學(xué)遵循“求同存異”的交際原則。文化差異是不同國(guó)家文化進(jìn)行交際交流時(shí)的一大障礙，教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)中西方文化進(jìn)行比對(duì)分析，找尋出中西方文化的異同點(diǎn)，促使他們能夠深入掌握了解中西方語(yǔ)言文化的特點(diǎn)，這樣有利于幫助學(xué)生在將來(lái)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后在跨文化交際交流中求同存異，更好地推動(dòng)中西方文化交流的和諧發(fā)展，避免引發(fā)各種不必要的矛盾糾紛問(wèn)題。高校英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中，要科學(xué)正視漢語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)遷移影響，合理運(yùn)用差異性加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和記憶，并幫助自身實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際目標(biāo)。除此之外，高校英語(yǔ)教師還需善于利用中西方語(yǔ)言中的相似點(diǎn)，積極有序地開(kāi)展跨文化交際，引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的文化合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為不同語(yǔ)言思維的碰撞與交互提供必要的接入點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)言背景文化的接觸學(xué)習(xí)需求。

（二）文化尊重

不同國(guó)家民族之間的文化是存在著一定差異的，而語(yǔ)言作為國(guó)家民族文化的重要組成部分，在跨文化交際過(guò)程中一旦由于不熟悉對(duì)方國(guó)家的背景文化，就會(huì)容易產(chǎn)生文化沖突或者語(yǔ)言沖突等問(wèn)題，引起對(duì)方的誤解，造成不必要的糾紛矛盾。因而，在高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重合理滲透跨文化交際學(xué)習(xí)理念，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效樹(shù)立起先進(jìn)的文化價(jià)值觀念，能夠在跨文化交際中尊重他人國(guó)家的社會(huì)文化，并以理性態(tài)度去剖析了解對(duì)方國(guó)家語(yǔ)言背后的文化，以取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式完善自我學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。值得注意的是，在學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師也要讓學(xué)生保持自身的民族文化自信心，要加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳播發(fā)展，以相互尊重、理解的形態(tài)展開(kāi)跨文化和諧交際交往活動(dòng)。

（三）知識(shí)升華

跨文化交際作為一種直觀式英語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)代高校學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然發(fā)展趨勢(shì)。高校英語(yǔ)教師通過(guò)將跨文化交際教學(xué)模式引入到課堂實(shí)踐教學(xué)中，能夠讓學(xué)生全面獲取更為豐富完善的信息知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力，并促使他們能夠樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)觀。因此，高校英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出跨文化交際學(xué)習(xí)方式的作用，就不能夠只是讓學(xué)生進(jìn)行單一的文化互動(dòng)交流，而是需要進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)知識(shí)深化，結(jié)合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化改善跨文化交際內(nèi)容，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，能夠使學(xué)生基于不同角度進(jìn)行分析學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

三、跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)實(shí)踐措施

（一）合理設(shè)置多元化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展

在跨文化交際的視角下，高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)發(fā)展工作要高度重視合理設(shè)置多元化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展。在初入大學(xué)階段，由于不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上存在著一定的差異，教師如果只是單一按照課程教材書(shū)本只是展開(kāi)灌輸講解，將難以促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。針對(duì)于此，高校英語(yǔ)教師需要對(duì)公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，確保能夠符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，充分發(fā)揮出學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助他們不斷提升自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。比如，為了能夠讓學(xué)生更加直觀清晰了解到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家背景文化，加深他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶，教師可以通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化制作出精美的教學(xué)課件視頻，并呈現(xiàn)在課堂上供學(xué)生觀看交流分析，這樣不僅能夠豐富完善公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還可以有效激發(fā)學(xué)生的跨文化交際學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。而在選取與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的跨文化教學(xué)資源時(shí)，教師需要在日常學(xué)習(xí)生活中利用線上平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的興趣愛(ài)好需求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下參與跨文化交際活動(dòng)。除此之外，高職公共英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課堂范圍，教師還可以組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)角、參與英語(yǔ)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，讓他們接觸到各類(lèi)英語(yǔ)文化知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要意義。

（二）科學(xué)采用因材施教模式，合理分解公共英語(yǔ)課程教材

針對(duì)一些跨文化交際能力薄弱的學(xué)生，高校英語(yǔ)教師需要科學(xué)采用因材施教的模式，合理分解公共英語(yǔ)課程教材，為學(xué)生構(gòu)建出與之匹配的英語(yǔ)課堂。在因材施教的過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師首先要掌握了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際跨文化交際能力，從文化認(rèn)同理解、交際交往能力以及語(yǔ)言文化知識(shí)等不同方面展開(kāi)對(duì)學(xué)生的摸底考察，只有這樣，才能夠有效制定出最佳的跨文化交際教學(xué)實(shí)施計(jì)劃與方案。在高職公共英語(yǔ)課程教材的分解工作上，英語(yǔ)教師可以通過(guò)綜合運(yùn)用融合文化教學(xué)、深入挖掘利用多樣文化元素以及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)新型課堂等方式，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國(guó)家的背景文化與語(yǔ)言使用習(xí)慣特點(diǎn)。比如，當(dāng)高校英語(yǔ)教師在講解到關(guān)于“ New Year's Day”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)言發(fā)表自身對(duì)中西方國(guó)家新年節(jié)日的認(rèn)識(shí)，舉例說(shuō)明他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生自主地去收集整理中西方國(guó)家節(jié)日的相關(guān)文化元素，并在課堂上開(kāi)展有趣的跨文化交流，從而幫助學(xué)生從文化角度去深入理解認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的語(yǔ)言差異性。除此之外，在課堂上還可以列舉“Wishing you a year fully loaded with happiness”與“一元復(fù)始，萬(wàn)象更新”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更為深層次的展開(kāi)跨文化交際學(xué)習(xí)，切身體驗(yàn)感受到不同國(guó)家背景文化對(duì)語(yǔ)言的影響，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際水平。

（三）強(qiáng)化公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，增添多方位互動(dòng)環(huán)節(jié)

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與跨文化交際能力，在課堂上合理增添多方位的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生搭建起展現(xiàn)自我的跨文化交際舞臺(tái)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，并促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外所用的能力。比如，高校英語(yǔ)教師在針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)跨文化交際教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)在課堂上引入使用各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的地理環(huán)境內(nèi)容，并穿插播放關(guān)于該國(guó)家地理環(huán)境的純英文介紹視頻，讓學(xué)生基于視頻觀看了解當(dāng)?shù)貒?guó)家背景文化和英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師還可以將課堂學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，布置關(guān)于本國(guó)知名經(jīng)典的英文介紹任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，收集整理相關(guān)資料，總結(jié)發(fā)表景點(diǎn)介紹內(nèi)容，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，高校還可以通過(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀外企的合作交流，安排專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擔(dān)任起對(duì)外翻譯員、業(yè)務(wù)員等角色，與外籍人士展開(kāi)跨文化交際交往，這樣一來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的跨文化交際水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位工作要求奠定基礎(chǔ)，保障他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代高校要想為社會(huì)培養(yǎng)出輸送出高能力、高素質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)踐人才，就必須高度重視高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革工作。高校英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透跨文化教學(xué)理念，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的跨文化交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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