摘 要：二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論強(qiáng)調(diào)在自然的語(yǔ)言表達(dá)中，學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，并完成跨文化的表達(dá)和交流。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，不但改變了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也為教學(xué)帶來(lái)新的思考。本文對(duì)二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用展開(kāi)具體的研究和探索，根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，提出具體的應(yīng)用策略，以期為大學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；二語(yǔ)習(xí)得；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：顏萌迪（1992.09-），女，陜西西安人，西安明德理工學(xué)院，助教，碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、大學(xué)英語(yǔ)。

二語(yǔ)習(xí)得是語(yǔ)言掌握的過(guò)程，根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就是克服傳統(tǒng)語(yǔ)言習(xí)慣的干擾，無(wú)意識(shí)、無(wú)目標(biāo)地參與到語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中，從而自動(dòng)生成語(yǔ)言習(xí)慣，完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的消化和具體應(yīng)用。這種全新教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，是新一輪教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要抓手。面對(duì)學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中存在的不足，本文基于二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求的變化，并針對(duì)如何提升學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得效果，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)效性的提升，展開(kāi)具體的分析和研究。

一、二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論

20世紀(jì)80年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論。他強(qiáng)調(diào)，參與學(xué)習(xí)的主體掌握第二種語(yǔ)言，可通過(guò)習(xí)得和學(xué)得兩種方式提升自身的語(yǔ)言能力。其中語(yǔ)言習(xí)得是指在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)言意義，也沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)壓力，自然地掌握一門(mén)語(yǔ)言。這一過(guò)程是潛意識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，要求學(xué)習(xí)者能有利用目標(biāo)語(yǔ)言展開(kāi)跨文化交際，并關(guān)注交際本身，而不是過(guò)于追求良好的語(yǔ)言形式。而語(yǔ)言學(xué)得則是通過(guò)更為正式的教育渠道，在教育者的引導(dǎo)下有意識(shí)有目的地獲得語(yǔ)言能力，更多的是幫助學(xué)習(xí)者掌握有意義的語(yǔ)言知識(shí)。不管是語(yǔ)言習(xí)得還是語(yǔ)言學(xué)得，都需要學(xué)習(xí)者擁有更高的語(yǔ)言能力，以完成語(yǔ)言知識(shí)的獲取。但是若語(yǔ)言輸入超過(guò)現(xiàn)有水平，且輸入方式過(guò)于單一和缺少趣味性，學(xué)習(xí)者就不能理解語(yǔ)言輸入的內(nèi)容，這種語(yǔ)言習(xí)得便失去現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，語(yǔ)言習(xí)得還需要符合另一個(gè)條件，就是在考慮學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況下，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)濾，控制好學(xué)習(xí)者吸收語(yǔ)言的量，從而保障輸入的內(nèi)容能夠被吸收。只有這樣，學(xué)習(xí)者的大腦才會(huì)沒(méi)有自動(dòng)防御，而是更加自然地完成語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和獲得。

二、二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)國(guó)家有著與我國(guó)不同的文化背景，英語(yǔ)國(guó)家的人在日常使用英語(yǔ)過(guò)程中已經(jīng)形成表達(dá)習(xí)慣。而我國(guó)學(xué)生受到漢語(yǔ)表達(dá)方式和漢語(yǔ)文化的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易帶入漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，加大語(yǔ)言習(xí)得的難度。面對(duì)這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教材為參考，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，在沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的情況下，教師就向?qū)W生講授語(yǔ)言和語(yǔ)法等知識(shí)，使學(xué)生的思維被禁錮在課堂中，難以快速完成對(duì)知識(shí)的理解和吸收。對(duì)此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中展開(kāi)語(yǔ)言交流，可使英語(yǔ)教學(xué)貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，利用真實(shí)的社交場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，可實(shí)現(xiàn)更快地習(xí)得語(yǔ)言和文化知識(shí)。此外，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感不足的問(wèn)題，在真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀況下就能完成交流，更加自然地用英語(yǔ)表達(dá)，形成語(yǔ)言自覺(jué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的理解性表達(dá)技能。

（二）強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的整體掌握情況是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂融入二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，一方面可幫助學(xué)生在語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)，并在語(yǔ)境中合理運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法完成語(yǔ)言表達(dá)，在具體應(yīng)用中完成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生能夠了解語(yǔ)法在實(shí)際英語(yǔ)交際中的運(yùn)用方法，在教師的指導(dǎo)下完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及語(yǔ)法意識(shí)的形成。另一方面，二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論可以在宏觀角度，幫助學(xué)生了解社會(huì)文化，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的了解，保障跨文化交際的流暢和有效。特別是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而言，二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論依托真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，更加注重語(yǔ)言的自然運(yùn)用。教師開(kāi)展的各類(lèi)語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)，在無(wú)意識(shí)的條件下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在語(yǔ)境中為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性有所提升，教師更加直觀和深入地了解學(xué)生存在的不足，便于及時(shí)展開(kāi)指導(dǎo)和糾正，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論的策略

（一）遵循學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，開(kāi)展語(yǔ)感訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，應(yīng)遵循學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，開(kāi)展語(yǔ)感訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)與規(guī)律的掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言的深刻感悟和體會(huì)，從而全面掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，獲得正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。一方面，緊密?chē)@英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極開(kāi)展語(yǔ)感訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在開(kāi)展語(yǔ)感訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制訂深層次、差異化的訓(xùn)練計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中做到循序漸進(jìn)、梯度遞進(jìn)，逐步提高訓(xùn)練難度，避免因訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)難而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，還可通過(guò)定期開(kāi)展英語(yǔ)角、中外學(xué)生交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中拓展和鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）緊抓英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法交流互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

在應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生必須掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，才能保證在整個(gè)語(yǔ)言交流過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)詞、斷句問(wèn)題。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，必須要注重提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的整體掌握程度，促使其在語(yǔ)言交流過(guò)程中能夠以正確的語(yǔ)法表達(dá)話(huà)語(yǔ)，提升語(yǔ)言使用正確率。在具體實(shí)踐中，教師可通過(guò)積極開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法交流互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂通過(guò)交流和互動(dòng)，逐漸構(gòu)建起正確的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握與使用能力。首先，應(yīng)針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課堂交流互動(dòng)活動(dòng)，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備與語(yǔ)法掌握情況、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力等，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法展開(kāi)交流互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)真正落實(shí)對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知、使用和記憶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化。其次，為了讓教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，還可通過(guò)探究式教學(xué)與類(lèi)比式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究與互動(dòng)合作，圍繞問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次探索，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（三）注意教授英語(yǔ)構(gòu)詞方法，運(yùn)用詞匯組塊教學(xué)豐富詞匯量

研究發(fā)現(xiàn)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在腦中儲(chǔ)存了大量的英語(yǔ)詞匯組塊，而這些詞匯組塊對(duì)輸出流利的語(yǔ)言至關(guān)重要。具有這些詞匯組塊的人，能夠流利地用英語(yǔ)表達(dá)，并在說(shuō)話(huà)過(guò)程中將注意力集中到談話(huà)的組織上，而非局限在某個(gè)單詞上。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，教師應(yīng)抓好詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，盡量用詞匯組塊教學(xué)，教授構(gòu)詞方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有全新認(rèn)知。

首先，注意教授正確的英語(yǔ)構(gòu)詞方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法，并熟練運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，從而進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞方法主要有派生法、復(fù)合法與轉(zhuǎn)化法。在教學(xué)中應(yīng)注意，將各種構(gòu)詞方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地輸入構(gòu)詞方法，避免一次性輸入過(guò)多而難以消化。同時(shí)，在講授新單元、新詞匯時(shí)，應(yīng)提示學(xué)生注意本單元所涉及的部分詞根詞綴，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的構(gòu)詞方法，在閱讀中猜測(cè)詞義，借此提高閱讀能力，并掌握詞匯的含義。其次，盡量運(yùn)用詞匯組塊進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)其語(yǔ)言交際流利性，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度。在具體實(shí)踐中，可通過(guò)將詞匯組塊分解成多詞匯、高頻搭配組合、固定表達(dá)與半固定表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些詞匯經(jīng)常搭配在一起使用，引導(dǎo)其深入了解這些搭配，從而準(zhǔn)確、自然地用英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)句。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到精講多練，采用復(fù)述故事或?qū)懚涛牡慕虒W(xué)方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的記憶與掌握。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，不僅能夠使學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受到真實(shí)語(yǔ)境的熏陶和影響，從而在真實(shí)語(yǔ)境下展開(kāi)語(yǔ)言交際，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，還可進(jìn)一步落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言的魅力和價(jià)值。因此，教師應(yīng)采取多種措施，積極將二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)程度和敏感度，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

在具體實(shí)踐中，教師緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求，依據(jù)二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的主題語(yǔ)境中展開(kāi)語(yǔ)言交流和互動(dòng)。在互動(dòng)中，學(xué)生逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，并增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論，教師可適當(dāng)借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，在課堂中進(jìn)行播放，使學(xué)生直觀地了解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。然后，將生活中的交際情境帶入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，圍繞教學(xué)視頻中的人物角色、對(duì)話(huà)方式、對(duì)話(huà)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)交際情境展開(kāi)角色扮演，真實(shí)還原視頻中的語(yǔ)言交際內(nèi)容。以此來(lái)促使理論性英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生在這種真實(shí)情境中展開(kāi)跨文化交流，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言掌握與應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升人才培養(yǎng)實(shí)效。

總而言之，隨著全球化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)于具有語(yǔ)言能力人才的需求不斷提升。而大學(xué)英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的主要陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言使用技巧，有目的和有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這種條件下學(xué)生難以自動(dòng)獲得知識(shí)，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效達(dá)不到預(yù)期。因此，立足英語(yǔ)教學(xué)改革，以二語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境論為依據(jù)，提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)依靠習(xí)得和學(xué)得的途徑。將這種全新的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，在課堂中營(yíng)造學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)境，為學(xué)生使用英語(yǔ)展開(kāi)跨文化交際提供良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在使用語(yǔ)言過(guò)程中完成知識(shí)習(xí)得。同時(shí)通過(guò)積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使語(yǔ)言習(xí)得更加自然，知識(shí)掌握更加牢固，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也促進(jìn)目標(biāo)語(yǔ)言接觸和適應(yīng)接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成。

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