摘 要：在信息技術(shù)的助力下，智慧課堂的優(yōu)勢不斷凸顯，受到了廣大教師與學(xué)生的認(rèn)可與歡迎。高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用智慧課堂，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的寫作氛圍，還能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文從智慧課堂的概念解析入手，分析了在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的優(yōu)勢以及存在的相關(guān)問題，探討了智慧課堂在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；智慧課堂；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡介：魯華，西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)外語組。

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，寫作能力是學(xué)生必須掌握的基本技能，對學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的影響。信息時代背景下，各種先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)中，為“智慧課堂”的應(yīng)用與發(fā)展提供了重要的支撐。如何將“智慧課堂”有效應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)過程中，是如今高中英語教師面臨的重要問題。

一、“智慧課堂”的概念解析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及，人們工作生活的方方面面都已經(jīng)和信息技術(shù)充分結(jié)合起來，在此背景下，高中英語教學(xué)也迎來了前所未有的轉(zhuǎn)變。將信息技術(shù)充分融入課堂教學(xué)過程中，可構(gòu)建出新型教學(xué)模式——智慧課堂。綜合眾多專家學(xué)者的研究成果，本文將“智慧課堂”定義為在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，科學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，在一定時空范圍之內(nèi)建立起來的智能化高效課堂。在智慧課堂開展教學(xué)，通常使用的教學(xué)設(shè)備為智能手機(jī)、平板電腦或電腦等，有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源建立智慧課堂教學(xué)平臺，從而綜合分析與處理教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種教學(xué)數(shù)據(jù)，為教師與學(xué)生之間搭建交流與溝通的橋梁。構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，不僅能夠充分提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用智慧課堂的優(yōu)勢

如今智慧課堂在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了初步的發(fā)展與應(yīng)用，其憑借高效、便捷等優(yōu)點(diǎn)深受師生的歡迎。高中英語寫作教學(xué)也大大受益于智慧課堂的輔助。在實(shí)際操作過程中，“智慧課堂”已然凸顯出多重優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）能夠快速、及時地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會在寫作教學(xué)過程中花費(fèi)大量時間講解各種寫作技巧，分享優(yōu)秀習(xí)作，卻忽視了及時了解學(xué)生對理論知識以及實(shí)踐技能的實(shí)際掌握情況，從而導(dǎo)致難以有效地提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中英語寫作教學(xué)過程中充分利用智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)生可及時高效地參與課堂討論及題型案例分析，快速提交課堂寫作練習(xí)，這樣有助于教師全方位掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時、有效地調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生寫作課參與感的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其在英語寫作的過程中更加得心應(yīng)手。例如，筆者使用智慧課堂為學(xué)生分析2020年浙江高考英語真題——邀請信的過程中，讓學(xué)生當(dāng)場提交各自的模仿練習(xí)，在智慧課堂的幫助下，統(tǒng)計(jì)使用的句型模式及錯誤類型，再分類回饋給學(xué)生，大家一起修正。教師通過及時掌握學(xué)生在英語寫作過程中遇到的問題與困難，并針對這些問題給予有效的指正與引導(dǎo)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提升寫作能力與寫作水平的目的。

（二）緩解了高中英語教師的寫作教學(xué)壓力

在高中英語教學(xué)過程中，英語寫作是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生的英語表達(dá)與運(yùn)用能力帶來直接的影響。由于英語寫作在考試中分?jǐn)?shù)占比較大，充分提升高中生的英語寫作水平有助于提升其考試成績。因此在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取能夠提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)措施，這給教師帶來了巨大的教學(xué)壓力，智慧課堂有助于提升教師的作業(yè)批改效率與質(zhì)量，它不僅能夠有效緩解英語教師的寫作教學(xué)壓力，還能夠給學(xué)生提供針對性的寫作指導(dǎo)。在智慧課堂教學(xué)模式下，教學(xué)可以充分借助信息技術(shù)，通過分享資源庫、句型配比、分步提交、分類提交、示范寫作、自動打分等手段，全方面指導(dǎo)與管理學(xué)生的英語寫作過程，促使學(xué)生的英語寫作更加高效。

（三）突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限

在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用智慧課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生不受時間與空間的限制，隨時隨地地進(jìn)行英語寫作。教師可以在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間進(jìn)行英語寫作，并開展線上寫作訓(xùn)練。這種模式不僅突破了傳統(tǒng)課堂英語寫作教學(xué)的局限性，還能夠充分滿足學(xué)生的實(shí)際寫作需求。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分利用課余時間，有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量與寫作效率，促使學(xué)生在英語競賽或是各類考試中能夠取得優(yōu)異成績。由此可以看出，智慧課堂在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足，將課堂教學(xué)充分延伸到課外，促使學(xué)生能夠合理利用與規(guī)劃碎片化時間，在緩解學(xué)習(xí)壓力與緊張情緒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生順利開展英語寫作訓(xùn)練。

三、高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂存在的問題

（一）教師與學(xué)生之間缺乏有效互動

在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂，能夠促使教師與學(xué)生之間的交流與溝通更加立體化與智能化，但是一些高中英語教師在運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽視了與學(xué)生及時溝通，沒能充分體現(xiàn)出智慧課堂在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，交流與互動比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生難以有效提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。筆者在日常教研中發(fā)現(xiàn)，部分教師的寫作課過多地依賴智慧課堂的例文、例句分享，學(xué)生面對屏幕，匆忙瀏覽大量所謂好詞好句，囫圇吞棗，變成了另外一種形式的“滿堂灌”。

（二）英語寫作課堂缺乏創(chuàng)新理念

部分高中英語教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂時缺乏創(chuàng)新理念，沒能有效借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢完善和創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式。還有部分英語教師由于長時間受應(yīng)試教育理念以及傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響，沒能充分重視智慧課堂對英語寫作教學(xué)所發(fā)揮的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生用死記硬背的方式掌握寫作技巧以及詞匯的應(yīng)用技巧，忽視了智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生的英語寫作提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。這種缺乏創(chuàng)新理念的寫作教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成智慧課堂喪失了“智慧”的本質(zhì)，從而阻礙了高中生英語寫作能力與寫作水平的有效提升。

（三）缺乏完善的課堂教學(xué)體系

在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用智慧課堂，需要相對完善的課堂體系作支撐。部分教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒能緊隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步提升自己在智慧課堂應(yīng)用方面的專業(yè)素養(yǎng)，難以科學(xué)地調(diào)整與完善智慧課堂應(yīng)用體系。高中英語寫作智慧課堂的構(gòu)建是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，信息化、數(shù)據(jù)化地規(guī)范英語寫作知識與技能，教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，就難以針對智慧課堂教學(xué)模式開展科學(xué)的課程體系規(guī)范與完善工作，從而造成在教學(xué)過程中難以有效體現(xiàn)智慧寫作教學(xué)的優(yōu)勢與內(nèi)涵，進(jìn)而影響學(xué)生掌握智慧寫作技巧。

四、高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的有效策略

（一）強(qiáng)化師生間的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們工作與生活當(dāng)中得到廣泛普及與應(yīng)用，給人們帶來了極大的便利。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也十分廣泛，這也是構(gòu)建智慧課堂的基本保障。在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容通過更加直觀與形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解，還便于學(xué)生內(nèi)化吸收。在促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的同時，引導(dǎo)其快速掌握英語寫作技巧。開展高中英語寫作教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生提高寫作技能以及提升英語應(yīng)用水平，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，英語教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造高效率、高質(zhì)量的寫作教學(xué)課堂環(huán)境，促使教師與學(xué)生之間能夠展開充分的交流與溝通，加深師生之間的感情，推動教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中更加高效地相互配合。在高中英語寫作教學(xué)過程中，英語教師的引導(dǎo)與鼓勵發(fā)揮著重要的作用。假若缺乏教師的正確引導(dǎo)和鼓勵支持，智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢就難以充分體現(xiàn)出來，就無法充分滿足高中生日益提升的學(xué)習(xí)需求。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動與交流，這樣不僅能夠及時、快速地幫助學(xué)生解決英語寫作過程中存在的各種問題，還能夠促使學(xué)生更加深入地理解寫作過程中的重難點(diǎn)問題，從而實(shí)現(xiàn)智慧的互動教學(xué)。例如，在講解2021年新高考全國Ⅰ卷英語試卷讀后續(xù)寫題“A mother's day surprise”時，教師可以借助智慧屏幕呈現(xiàn)等方式，不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生讀通全文，在確定學(xué)生已經(jīng)梳理好原文情節(jié)，弄清楚“Why did the twins want to give a surprise？ What would father do to help them？ What will be the reaction of mother？ ”等問題后，鼓勵學(xué)生分組討論，理清續(xù)寫思路。在學(xué)生完成初稿后，要鼓勵學(xué)生利用智慧教學(xué)平臺，積極展示各自的習(xí)作，發(fā)表觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。智慧課堂可以幫助教師高效教學(xué)，但師生的互動是有效教學(xué)的保障。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題時，也可以通過智慧教學(xué)平臺及時地進(jìn)行反饋，便于教師給予針對性指導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化情境模式構(gòu)建力度，促使學(xué)生深入理解寫作主題

部分高中生在剛讀完寫作題目之后，就會在腦海中回想自己以往背誦過哪些與之相關(guān)的文章，從而在寫作時套用現(xiàn)成的模板，這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作模式與寫作內(nèi)容都十分單調(diào)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，英語教師在應(yīng)用智慧課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化情境模式的構(gòu)建，引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用多樣化的情境模式深入理解各個寫作主題的內(nèi)涵。例如，當(dāng)寫作主題是高考后的假期計(jì)劃，寫作體裁為書信時，英語教師就可以在對書信寫作格式進(jìn)行詳細(xì)講解之后，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況闡述高考后的假期計(jì)劃，同時在情境的引導(dǎo)下，深層次思考計(jì)劃的目的和有效性，以及選用何種句型和表達(dá)方式才能實(shí)現(xiàn)自己的寫作目的，最終完成一篇高質(zhì)量習(xí)作。此外，在智慧課堂，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作的展評很是便利，所以學(xué)生能夠大量閱讀同伴的作品，從而達(dá)成了情境模式的再次強(qiáng)化。通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考，能夠促使其加深對寫作主題的理解，再次遇到類似的寫作主題時，不僅能夠充分運(yùn)用自己原有的詞匯儲備，還能夠借鑒其他同學(xué)的英文表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平不斷提升。

（三）利用智慧課堂動態(tài)評價(jià)教學(xué)成果

教學(xué)評價(jià)是英語寫作教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)評價(jià)通常以教師為主體，評價(jià)方式單一，還會導(dǎo)致學(xué)生難以參與到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中。智慧課堂教學(xué)背景下的高中英語寫作教學(xué)，可以將教師評價(jià)與學(xué)生互評充分結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建動態(tài)評價(jià)模式。筆者在實(shí)際操作中最常用的就是將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們在小組中展示自己的英語寫作作品，相互鑒賞，品味其中的寫作技巧，展開動態(tài)評價(jià)，有助于學(xué)生在今后的寫作過程中深入地分析和判斷問題，逐漸培養(yǎng)自己的寫作思維能力和寫作技巧。與此同時，教師還可以將學(xué)生的作品儲存在智慧能夠平臺中，能夠隨時隨地調(diào)出來進(jìn)行評閱。教師在對比和展示學(xué)生作品過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的寫作問題，及時引導(dǎo)學(xué)生加以改正。

這種智慧評價(jià)模式可進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的英語寫作訓(xùn)練，并有效發(fā)揮智慧教學(xué)平臺的優(yōu)勢。除此之外，還可以通過微課輔導(dǎo)等多種形式，針對學(xué)生在英語寫作過程中遇到的各種問題，制作成一個視頻合集，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生。這種評價(jià)模式不僅具備較強(qiáng)的針對性，還更加形象與直觀，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)成效有效提升。

綜上所述，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高中英語寫作教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。將智慧課堂應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)過程中是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展的步伐，采取更為有效的教學(xué)策略。

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