張莉娟

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是有長遠(yuǎn)社會影響的教育，因?yàn)橛變旱某砷L和發(fā)展關(guān)系著國家的未來。語言是幼兒教育的基本組成部分，提高幼兒語言能力，能使幼兒更好地與同伴進(jìn)行溝通交流，更快地融入集體生活。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，契合幼兒天性的游戲化教育教學(xué)方法受到廣泛關(guān)注。在幼兒園語言教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的教學(xué)氛圍，積極構(gòu)建場景游戲、角色游戲、體能游戲、區(qū)域游戲、主題游戲，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展，提升幼兒語言素養(yǎng)，為幼兒成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語言能力；幼兒教育；課程游戲化；語言素養(yǎng)

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0096-04

著名教育家夸美紐斯說過，游戲是提高兒童各種能力的智力活動(dòng)，是豐富和擴(kuò)大兒童觀念的有效方法。幼兒階段是培養(yǎng)孩子語言能力的重要階段，語言教學(xué)活動(dòng)游戲化是對幼兒語言培養(yǎng)的全新形式，它可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)體系化、完善化的游戲教學(xué)模式，通過在課程中融入游戲，讓幼兒感受語言交流的樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言表達(dá)欲望。語言教學(xué)游戲化，能激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)自信，讓幼兒敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，善于表達(dá)，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，提高語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。

一、課程游戲化的重要作用

1.調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性

教師對幼兒語言表達(dá)進(jìn)行教育引導(dǎo)，能讓幼兒通過表達(dá)、交流、溝通，促進(jìn)自主思維意識的形成，有效提高認(rèn)知能力。語言學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，尤其是一些具有一定難度的語言表達(dá)，往往與幼兒的表達(dá)習(xí)慣不相符，容易讓幼兒產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，教師需要采用符合幼兒天性的教學(xué)模式開展教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在課程中融入游戲，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒自覺地進(jìn)行語言表達(dá)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)定意志和品格

課程游戲化與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。游戲具有較強(qiáng)的規(guī)則性和互動(dòng)性，能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進(jìn)幼兒的語言交流。游戲過程需要循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地面對一定的挑戰(zhàn)，幼兒只有通過一個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入下一個(gè)游戲關(guān)卡，從而逐一完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。在游戲中開展語言能力的訓(xùn)練，能培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇于面對挑戰(zhàn)的堅(jiān)定意志和品格。

3.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，語言表達(dá)是一種最基本的溝通需要，也是必須掌握的一項(xiàng)基本技能。幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，需要與其他幼兒、教師等進(jìn)行溝通交流，以表達(dá)自己的訴求。這也是幼兒身心發(fā)展的必然需要，如果幼兒缺乏與人溝通交流，缺乏語言表達(dá)意識，就不利于身心發(fā)展。課程游戲化，能促使幼兒與他人進(jìn)行溝通交流，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、課程游戲化的設(shè)計(jì)原則

1.教育性原則

在課程游戲化的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)遵循教育性原則，注重培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)意愿，提升幼兒語言素養(yǎng)，讓幼兒能夠通過語言表達(dá)，更好地融入集體生活。語言教學(xué)與游戲有機(jī)融合，能增強(qiáng)語言教學(xué)的教育性，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的自主意識，有利于培養(yǎng)幼兒的語言溝通能力。語言課程中融入游戲，還能培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)友愛的精神、自強(qiáng)不息的品格。

2.便利性原則

在課程游戲化的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)遵循便利性原則，提高幼兒靈活運(yùn)用語言的能力。教師要從語言游戲設(shè)計(jì)入手，制定科學(xué)合理的課程游戲化教學(xué)方案，為幼兒營造便利的語言學(xué)習(xí)及表達(dá)空間，提高幼兒語言協(xié)調(diào)能力及語言表達(dá)能力。在幼兒園語言教學(xué)中，教師要讓課程游戲化成為一種常態(tài)，以激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望，降低語言學(xué)習(xí)難度，為幼兒語言學(xué)習(xí)提供便利。

3.趣味性原則

在課程游戲化的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)遵循趣味性原則，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和形象性，吸引幼兒的注意力。愛玩是幼兒的天性，課程游戲化能讓幼兒的語言學(xué)習(xí)在有趣的氛圍中進(jìn)行，這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，能夠促使幼兒自發(fā)地進(jìn)行語言表達(dá)、交流，提高幼兒的語言組織能力和語言運(yùn)用能力。富有趣味的語言游戲活動(dòng)，能讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中獲得樂趣，進(jìn)而喜歡語言學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

三、課程游戲化的實(shí)施策略

1.場景游戲，培養(yǎng)表達(dá)意愿

在幼兒園教育階段，為有效提高幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的語言素養(yǎng)，教師應(yīng)為幼兒營造語言游戲氛圍，以激發(fā)幼兒的語言表達(dá)意愿，夯實(shí)幼兒語言表達(dá)基礎(chǔ)。在相應(yīng)的場景游戲中，幼兒的表達(dá)意識會被激活，不僅愿意表達(dá)，樂于表達(dá)，還能體會到表達(dá)的趣味性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察幼兒，了解幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計(jì)場景游戲，培養(yǎng)幼兒表達(dá)意愿，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

例如，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“小超市”的場景游戲，通過超市中的商品引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)。幼兒看到自己喜歡的商品，自然會產(chǎn)生表達(dá)的愿望，會爭先恐后地進(jìn)行表達(dá)。在游戲過程中，教師可對幼兒進(jìn)行分組，一個(gè)組別的幼兒飾演超市售貨員，另一個(gè)組別的幼兒飾演顧客。顧客在超市中選擇商品，售貨員要為顧客介紹商品。這樣的場景游戲，自然會提高幼兒的語言表達(dá)能力，也可以使幼兒通過表達(dá)，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的語言表達(dá)意愿。同時(shí)，在交流的過程中，幼兒能提高語言分析能力，使語言的表達(dá)更趨向于成熟、完善。為提高幼兒的情感表達(dá)能力，使幼兒能夠從多元角度進(jìn)行思考，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的有效提高，教師可讓兩個(gè)小組的幼兒進(jìn)行角色互換。這可以拓寬幼兒的表達(dá)范圍，讓幼兒語言表達(dá)的角度更加多元，語言訓(xùn)練的效果更為顯著。

2.角色游戲，提高語言表達(dá)能力

在課程游戲化的實(shí)施過程中，教師可設(shè)計(jì)角色游戲，以提高幼兒語言表達(dá)能力。角色游戲趣味性、實(shí)用性較強(qiáng)，教師可根據(jù)幼兒的不同個(gè)性為幼兒分配角色。幼兒演繹與自身個(gè)性相符的角色，語言表達(dá)能力可以得到有效提高。同時(shí)，角色游戲具有較強(qiáng)的代入感，會使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。教師在設(shè)計(jì)不同的角色后，要給予幼兒自主選擇的權(quán)利，以確保角色的選擇能夠符合幼兒的心意，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在游戲中大膽表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言特點(diǎn)。

例如，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“小餐廳”的角色游戲，通過角色扮演，提高幼兒語言表達(dá)能力。為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)，教師可鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法，對“小餐廳”進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣，能激發(fā)幼兒的自主活動(dòng)意識，引發(fā)幼兒的深入思考，促使幼兒萌生更多想法，提出更多的設(shè)計(jì)方案。幼兒有了自己的想法和設(shè)計(jì)方案，需要通過語言進(jìn)行表達(dá)，這樣就能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。教師可結(jié)合幼兒的想法，幫助幼兒完成“小餐廳”的設(shè)計(jì)，使幼兒能夠更加順暢而高效地進(jìn)行游戲。教師可根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，幫助幼兒進(jìn)行角色定位，確定餐廳老板、廚師、服務(wù)員和就餐者。在準(zhǔn)備活動(dòng)完成后，教師應(yīng)提醒幼兒在語言表達(dá)的過程中，注意結(jié)合自己演繹的角色，符合角色的身份。比如，餐廳老板應(yīng)表達(dá)如何經(jīng)營餐廳，廚師應(yīng)表達(dá)如何烹飪出美味佳肴，服務(wù)員應(yīng)表達(dá)如何服務(wù)就餐者，而就餐者應(yīng)對就餐環(huán)境、飲食口味等進(jìn)行評價(jià)。參與表演的幼兒不允許說出超出自身角色的語言，以培養(yǎng)其語言規(guī)則意識，鍛煉其語言表達(dá)能力。角色游戲代入感強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的主體活動(dòng)意識，讓幼兒在具體的情境中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。

3.體能游戲，訓(xùn)練表達(dá)技巧

在課程游戲化的實(shí)施過程中，教師可設(shè)計(jì)體能游戲，以增強(qiáng)幼兒體能，訓(xùn)練幼兒表達(dá)技巧。增強(qiáng)幼兒體能是幼兒園教育的重點(diǎn)，教師可以此拓展表達(dá)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練與語言教學(xué)的雙贏。體能游戲能從不同角度豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒對語言表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。幼兒在參與體能游戲的過程中，能鍛煉心肺功能，提高手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)肢體的靈活性，促進(jìn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。體能游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，教師可結(jié)合不同的體能游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，教給幼兒語言表達(dá)方法。體能游戲生動(dòng)有趣，能提高幼兒的參與意識，讓幼兒在不同的游戲中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，語言能力會得到顯著提高。教師可通過體能游戲的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)技巧，使幼兒不僅能夠進(jìn)行語言表達(dá)，還能夠掌握語言表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)的魅力。

例如，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“孵小鴨”的體能游戲。幼兒圍成一個(gè)圓圈站好，教師說：“蹲蹲孵小鴨，捉不住它就起飛?！边@個(gè)“飛”字落在哪名幼兒身上，就由這名幼兒飾演“小鴨子”圍著圈走，邊走邊說一段繞口令，或者講一個(gè)成語故事。這既能對幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練，又能提高幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的語言素養(yǎng)。在說一段繞口令或者講一個(gè)成語故事后，這名幼兒再繼續(xù)說：“蹲蹲孵小鴨，捉不住它就起飛?！蓖瑯印帮w”字落在哪名幼兒身上，哪名幼兒繼續(xù)這樣的表演。開展這樣的體能游戲，能有效提高幼兒的語言能力。教師還可設(shè)計(jì)“過橋”的體能游戲，讓幼兒在游戲中提高身體素養(yǎng)，提升語言素養(yǎng)。教師可利用木板、方磚等材料搭建小橋，讓幼兒從小橋上走過，邊走邊念歌謠。在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，教師可讓幼兒逐步加快過橋的速度，以訓(xùn)練幼兒身體的平衡性、協(xié)調(diào)性。教師可并列搭建3座小橋，分別讓3名幼兒從小橋上走過，哪名幼兒的速度最快，且歌謠念得最好，即被評為獲勝者。最后，在所有獲勝者中進(jìn)行終極比賽，以此評選出冠、亞、季軍。這種體能游戲的開展，能調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒的語言表達(dá)能力得到有效突破。通過參與不同的體能游戲，幼兒能得到更多的語言表達(dá)的機(jī)會，產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而豐富情感，使語言表達(dá)的內(nèi)容更加豐富。

4.區(qū)域游戲，拓展表達(dá)內(nèi)容

在課程游戲化的實(shí)施過程中，教師可設(shè)計(jì)區(qū)域游戲，以開闊幼兒視野，拓展幼兒表達(dá)內(nèi)容。區(qū)域游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)、最常見的一種游戲，同時(shí)也是幼兒每日的基礎(chǔ)游戲。教師設(shè)計(jì)區(qū)域游戲?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，可使語言游戲化活動(dòng)成為一種教學(xué)常態(tài)，確保幼兒能夠每天都可以通過游戲進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，使幼兒的語言能力得到有效提高。同時(shí)，教師應(yīng)對每日區(qū)域語言游戲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使幼兒在語言表達(dá)能力不斷提高的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大語言學(xué)習(xí)范圍，以豐富幼兒的語言表達(dá)內(nèi)容，讓幼兒能夠更加高效地進(jìn)行語言表達(dá)，更好地將自己的思想情感融入語言表達(dá)，樹立語言表達(dá)的自信心。

例如，在每日的區(qū)角繪本游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可采用講述繪本故事的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)。這不僅能幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，還能有效提高幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行完整復(fù)述，語言概括能力得到進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)繪本《不一樣的卡梅拉———我想去看?！返倪^程中，教師可先講述這個(gè)故事，再引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，掌握繪本的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師可為幼兒準(zhǔn)備一些繪本內(nèi)容的拼圖，讓幼兒進(jìn)行拼接，組成一個(gè)完整的故事，并根據(jù)拼圖內(nèi)容對繪本故事進(jìn)行復(fù)述。這種游戲活動(dòng)，能加深幼兒對繪本內(nèi)容的記憶，提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師還可以在“搭積木”“娃娃家”等游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒游戲活動(dòng)過程中，教師要與幼兒積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對游戲過程進(jìn)行表述，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的條理性和邏輯性，提升幼兒語言素養(yǎng)。

5.主題游戲，增強(qiáng)表達(dá)魅力

在課程游戲化的實(shí)施過程中，教師可設(shè)計(jì)主題游戲，以增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)魅力。幼兒園語言教學(xué)融入主題游戲，能使語言表達(dá)更具有針對性、目的性，增強(qiáng)語言表達(dá)魅力，有的放矢地幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。主題游戲的開展，可以采用兩種方式：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，確定語言表達(dá)主題；帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，確定語言表達(dá)主題。這能凸顯主題游戲的真實(shí)性，最大限度地激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。在幼兒園語言教學(xué)中，教師可以開展多元化的主題游戲，使幼兒的語言綜合素養(yǎng)通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。不同的主題游戲活動(dòng)，能擴(kuò)大幼兒語言表達(dá)的范圍，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的魅力，讓幼兒感受到語言表達(dá)的快樂，從而調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的熱情。

例如，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“送小動(dòng)物回家”的游戲。教師先為幼兒準(zhǔn)備各種小動(dòng)物模型和居住的房間，接著利用多媒體展示小動(dòng)物都分別住在哪個(gè)房間里，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，然后讓幼兒分別將小動(dòng)物送回自己的家。同時(shí)，教師要讓幼兒講述送小動(dòng)物回家的過程，啟發(fā)幼兒想象小動(dòng)物回家后，還發(fā)生了哪些事情，并讓他們講一講，說一說，演一演。這不僅能豐富幼兒的想象力，還能使幼兒的語言素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，在戶外開展語言表達(dá)游戲。這種轉(zhuǎn)換場景的游戲方式，能夠使幼兒產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情，使幼兒的語言表達(dá)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如，在秋天，教師可帶領(lǐng)幼兒來到公園進(jìn)行觀察。秋天的樹葉多姿多彩，教師可鼓勵(lì)幼兒描述樹葉的顏色，以增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的魅力。還可以開展競賽活動(dòng)，讓一名幼兒撿起一片樹葉，其他幼兒進(jìn)行搶答，看誰先說出樹葉的色彩，看誰說得生動(dòng)。教師還可以讓幼兒尋找樹葉，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼接，并讓幼兒介紹自己拼接的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，根據(jù)自己拼接的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小故事，以提高幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要重視游戲化教學(xué)，為幼兒提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。語言是幼兒教育的基本組成部分，是提升幼兒語言能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，契合幼兒天性的游戲化教育教學(xué)方法受到廣泛關(guān)注。教師需要結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)，營造良好的教學(xué)氛圍，積極構(gòu)建場景游戲、角色游戲、體能游戲、區(qū)域游戲、主題游戲，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展，提升幼兒語言素養(yǎng)，為幼兒成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Attaching Importance to Curriculum Playfulness to Cultivate Childrens Language Ability

Zhang Lijuan

（Xihua Central Kindergarten， Huating City， Gansu Province， Huating 744106， China）

Abstract： Presehool education is an important part of basic education and an education with long-term social impact， because the growth and development of children are related to the future of the country. Language is a basic part of early childhood education. Improving childrens language ability can make children better communicate with their peers and integrate into collective life faster. With the advancement of education and teaching reform， game-based education and teaching methods that fit childrens nature have attracted extensive attention. In kindergarten language teaching， teachers should combine the language development characteristics of children， create a good teaching atmosphere， actively build scene games， role games， physical games， regional games and theme games， promote the development of childrens language ability， improve childrens language literacy， and lay a solid foundation for childrens growth and success.

Key words： languageability；preschooleducation；curriculumgamification； languageliteracy