強巴

摘要：高校重視對少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育研究，有利于統(tǒng)計少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育的實際情況。文章分析高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育的重要意義，探討高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育中存在的問題及原因，并從社會層面、高校層面、教師層面對高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育應對路徑進行探索，以求為高校少數(shù)民族大學生的教育實踐提供有效的參考依據(jù)。

關鍵詞：高校；少數(shù)民族大學生；共同體意識；培育

中圖分類號：G751文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0037-03

一、高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育的重要意義

依據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《關于切實做好高校少數(shù)民族預科學生自主培養(yǎng)工作的通知》要求，從2018年秋季學期開始，中央部門所屬高校招收的預科學生實施自主培養(yǎng)，省屬高校招收的預科學生原則上由省級教育行政部門根據(jù)實際情況，由學校自主培養(yǎng)或集中培養(yǎng)。在新的工作機制下，了解高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識現(xiàn)狀，提高學生的中華民族共同體意識，鑄牢學生的中華民族共同體意識，已成為當前高校少數(shù)民族預科生自主培養(yǎng)中迫切需要解決的問題之一。當前，全球化和信息化的縱深推進，使各國間的經(jīng)濟、文化的交流愈加頻繁，隨之涌入的非主流意識形態(tài)對當前中國意識形態(tài)安全構(gòu)成了一定的威脅。同時，在意識形態(tài)斗爭領域，國外敵對勢力從沒有停止過對我國的滲透，日益縱深發(fā)展的信息化使得這種滲透呈現(xiàn)出多渠道、便捷性、隱蔽性等特點。而尚處于經(jīng)濟、文化發(fā)展相對落后的少數(shù)民族地區(qū)則成為了意識形態(tài)“爭奪”的重點地區(qū)。在這種態(tài)勢下，少數(shù)民族大學生成為了意識形態(tài)“爭奪”的重點群體。因此，高校培育少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識具有重要意義。一方面，高校增強少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識，能夠切實提高他們的政治站位和思想素質(zhì)，確保他們的人生沿著正確的方向前進，成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。另一方面，高校增強少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識，能夠有效化解各民族因經(jīng)濟、文化等差異性帶來的消極影響，有力抵御西方敵對勢力的刻意挑撥，對于國家安全、民族團結(jié)和改革發(fā)展大局都有著重要的意義和價值。

二、高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育中存在的問題及原因

1.少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育現(xiàn)狀及原因分析

為夯實愛國主義教育的基礎，本研究首先調(diào)查了少數(shù)民族大學生對愛國主義教育的認知，并梳理了對“五個認同”和時政形勢了解的現(xiàn)狀，依據(jù)調(diào)查結(jié)果得出少數(shù)民族大學生國家認同狀況整體較高，對我國多民族國情、多元一體的民族格局具有高度認同與較強的自豪感，對我國的制度體系和未來走向具有較高的情感卷入，對我國的民族政策持積極肯定態(tài)度，國家價值取向持高度認可態(tài)度。在時政調(diào)查部分，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學生堅定認為，“香港是中國領土的一部分，支持中央和香港政府及警察”，這表明他們都有著一顆中國心，在關乎國家統(tǒng)一的原則問題上立場堅定、旗幟鮮明。但是，極少數(shù)學生存在對黨的基本路線方針認識模糊的現(xiàn)象。還有部分少數(shù)民族大學生對共產(chǎn)黨員的理想信念認識模糊，對關心國家大事的熱情度不高。

2.部分高校教師對少數(shù)民族大學生愛國主義教育采取的是普適性教育，共有文化不突出

當前，大部分少數(shù)民族大學生對國家認同和民族認同有較正確的認識和理解，但仍有一定比例的同學對主流意識形態(tài)認同感較弱。少數(shù)民族大學生處于價值觀塑造的關鍵時機，由于歷史背景、文化、經(jīng)濟社會和心理發(fā)展等方面都具有特殊性，他們一直是西方資本主義國家和敵對勢力進行思想滲透的重要群體。而目前高校的中華民族共同體意識教育中，往往十分注重“各民族是中華民族的一部分”，以及十分強調(diào)“每一個民族的文化都是中華民族文化的有機組成部分”的教育。但是部分高校在教育資源的挖掘和使用中，共有文化還不夠突出，更多依賴于直觀經(jīng)驗的表象特征、目標定位的普適要求和學校教育的普遍范式，以普遍模式套用特殊群體，并沒有采取有針對性的教育措施，對歷史文化的介紹相對宏觀。因而，當少數(shù)民族大學生真正涉及自我的情感和行為時很難形成統(tǒng)一又有效的認知標準，僅停留在常識性的認知基礎上，從這個角度而言，主流意識形態(tài)認同教育還需要進一步加強各民族共有的歷史文化的資源挖掘，注重共有文化教育的生動性和感染力。

3.高校課堂主渠道建設有待進一步加強

高校少數(shù)民族大學生基于自身的年齡階段，缺少豐富的生活閱歷，對國家制度體系和價值取向相對缺少完整而系統(tǒng)的實際體驗機會。而在高校課堂主渠道中，民族理論與民族政策課程僅在部分高校中開設，沒有學習過該課程的少數(shù)民族大學生就缺乏系統(tǒng)學習全面了解國家民族政策的機會。除此之外，在中華文化認同教育中，高校有待進一步將中華文化認同與中華民族認同、中華文化與馬克思主義中國化相結(jié)合，幫助少數(shù)民族大學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，認清“一體”和“多元”之間的關系，進而明確社會主義先進文化的前進方向，以社會主義核心價值觀凝聚共識、匯聚力量。高校要加強中國近代史教育，幫助少數(shù)民族大學生了解、熟悉國家的歷史，使學生了解本民族和其他民族的歷史以及各民族之間的關系，樹立正確的民族觀，樹立起包容多樣、相互欣賞、互相借鑒、共同繁榮的意識。

4.高校提升少數(shù)民族大學生主流意識形態(tài)認同的途徑有待進一步優(yōu)化

任何一個個體都是現(xiàn)實經(jīng)驗性的存在，其對一切事物的看法和觀念都來源于自身已有的經(jīng)驗性知識，這也是其采取何種態(tài)度和選擇何種行為的依據(jù)。因此，個體對主流意識形態(tài)認同，不可能單純通過知識的傳遞有效形成，而是與其日常生活體驗有著重要的關系。在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生往往對過于宏觀的問題沒有什么思路，尤其是問到“你如何理解自己的國家”這類問題的時候，他們給出的答案都相對模糊，大多來源于多年課堂所學的關于國家的定義和概念。而當被問及“進入大學后，你感覺自己的最大變化是什么”這類問題的時候，學生會表現(xiàn)得思路清晰且有很多話要說，大多對自己的角色轉(zhuǎn)變、社會責任有相當強烈的認知。由此得出，少數(shù)民族大學生的日常生活體驗與其主流意識形態(tài)認同感有著極強的正相關。

三、高校少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育應對路徑

1.社會層面：加強社會主義核心價值觀在大學生教育中的引領作用

首先，在入黨啟蒙教育中，將馬克思主義中國化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助少數(shù)民族大學生樹牢社會主義民族觀、國家觀、文化觀、宗教觀以及歷史觀等。教師要將黨的民族宗教政策與構(gòu)建社會主義和諧社會的民族理論相聯(lián)系，逐步提高少數(shù)民族大學生的政治素養(yǎng)。其次，在大學生教育中，繼續(xù)加強和深化社會主義核心價值觀的影響力，并以此為風向標，大力普及黨的基本知識，幫助少數(shù)民族大學生加強對黨的認識、增進對黨的情感，形成端正的入黨態(tài)度，幫助他們在思想上追隨黨的綱領和黨的章程，在行動上積極向黨組織靠攏。再次，進一步加強家校的溝通，通過家訪等形式向?qū)W生家庭宣傳黨的民族宗教政策，讓少數(shù)民族大學生家庭能夠一方面感受到黨和政府的親切關懷，另一方面了解國家的法律法規(guī)，促進家校合力育人。這樣，能促使少數(shù)民族大學生堅定不移地走黨的路線，樹牢建設中國特色社會主義事業(yè)的信心，樹牢實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想。

2.高校層面：全方位加強少數(shù)民族大學生愛國主義教育主渠道建設

高校少數(shù)民族大學生教育的內(nèi)容構(gòu)建上，應針對少數(shù)民族大學生自身文化、經(jīng)濟、風俗習慣等特點，構(gòu)建適合少數(shù)民族大學生群體特點的內(nèi)容體系，通過宣講和普及黨的歷史等知識，讓少數(shù)民族大學生了解中國的風雨歷程、血與淚的成長過程，了解黨的宗旨和作風，激發(fā)和培育出他們的愛國熱情。除了納入歷史、文化等內(nèi)容以外，針對少數(shù)民族部分大學生可能會存在的自卑、敏感等不良心理問題，再加上就業(yè)壓力、人際關系等各種問題，高校要開設心理健康教育的內(nèi)容。在師資建設方面，高校除了要求教師必須具備原有的思想政治理論知識的基礎，還要具備黨的民族理論與民族政策和中國近代史等專項知識。高校還要緊扣弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華和培育社會主核心價值觀這一主題，密切配合第一課堂教學內(nèi)容，積極開展文化第二課堂，在現(xiàn)代技術條件下不斷創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動的內(nèi)容和形式，鞏固少數(shù)民族大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，進而促使少數(shù)民族大學生實現(xiàn)由認知到行為的轉(zhuǎn)化。

3.教師層面：多種形式開展少數(shù)民族大學生日常生活體驗教育

少數(shù)民族大學生教育工作實效性的提高要積極倡導知行合一，要重視少數(shù)民族大學生的日常生活體驗教育。由于在內(nèi)地就讀的少數(shù)民族大學生都感念于國家對民族地區(qū)的大力扶持，因此在這個層面上更加容易提升他們的認同感，所以教師應在愛國主義精神主旋律引領下，加強針對少數(shù)民族大學生的日常生活體驗教育，幫助他們分析民族地區(qū)縱向上的飛速發(fā)展和橫向上的相對落后的原因，以厘清本民族發(fā)展與中華民族發(fā)展的緊密關系，強化少數(shù)民族大學生的認同意識與其日常生活體驗的關系，促進他們把國家與家鄉(xiāng)和個人緊密聯(lián)系起來。教師要利用寒暑假組織少數(shù)民族大學生進行社會實踐活動，整合實踐教學、“暑期三下鄉(xiāng)”、大學生實習、志愿支教等活動，讓少數(shù)民族大學生深入基層，了解國情和國內(nèi)外形勢，把愛國主義和國家認同落實到行動中，發(fā)揮會雙語和專業(yè)優(yōu)勢，看到家鄉(xiāng)的巨大變化，加深對黨的惠民政策的了解，珍惜來之不易的團結(jié)、和諧、穩(wěn)定社會局面，從而培養(yǎng)和強化他們的“五個認同”。在日常生活體驗教育中，除了采用原有的文體活動、參觀訪問等形式外，教師還要善于借助現(xiàn)代信息技術，大力開展多種形式的網(wǎng)絡實踐教育，突出網(wǎng)絡教育中少數(shù)民族大學生的主體性，促使他們更積極主動地投入其中，最終提高實踐體驗的效果，促進他們自身的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，高校少數(shù)民族大學生教育最終要聚焦到“聚民心、育新人”的使命任務上，始終站在培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才、實現(xiàn)國家長治久安的戰(zhàn)略高度。本研究立足于新時代背景，基于較為堅實的理論基礎，采用問卷調(diào)查等科學可靠的方法，研究成果具有較高的信度和效度。同時，本研究成果對高校少數(shù)民族大學生愛國主義教育而言，具有較大的指導意義及較強的可操作性。

參考文獻：

[1]劉霞.大學生主流意識形態(tài)教育探析[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2019（02）.

[2]趙雅靜.文化強國戰(zhàn)略背景下的大學生愛國主義教育研究[D].中北大學，2019.

[3]岑錦媚.新時代背景下大學生愛國主義隱性教育途徑研究[D].廣西師范大學，2019.

[4]李然.新媒體時代下鑄牢少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的路徑探析[J].新聞傳播，2019（04）.

[5]朱濤.高校思政課加強愛國主義教育的四重路徑[J].重慶日報思想周刊，2019（12）.

[6]劉潔.高職院校少數(shù)民族學生思想政治工作綜述[J].就業(yè)與保障2019（12）.

[7]劉英，鄭倩.國家認同視角下高校愛國主義教育路徑探析[J].教育現(xiàn)代化，2019（10）.

Exploration of the Cultivation Path of Ethnic Minority College Students Consciousness of Chinese National Community in Colleges and Universities

Qiang Ba

（Shanghai Lixin College of Accounting and Finance， Shanghai 291209， China）

Abstract： Colleges and universities attach importance to the research on the cultivation of ethnic minority college students awareness of the Chinese national community， which is conducive to the statistics of the actual situation of the cultivation of ethnic minority college students awareness of the Chinese national community. This paper analyzes the significance of cultivating ethnic minority college students awareness of the Chinese national community， discusses the problems and reasons existing in the cultivation of ethnic minority college students awareness of the Chinese national community， and explores the ways to cultivate ethnic minority college students awareness of the Chinese national community from the society level，university level and teacher level in order to provide an effective reference for the educational practice of ethnic minority college students in colleges and universities.

Key words： collegesand universities； ethnicminoritycollegestudents；communityconsciousness；cultivation