劉琨鵬

摘要：田徑是高中體育教學(xué)中考查學(xué)生綜合身體素質(zhì)的項(xiàng)目之一，也是高中生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重難點(diǎn)內(nèi)容。目前，高中體育田徑項(xiàng)目教學(xué)以傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式為主，訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練效果、教學(xué)反饋均不及預(yù)期。對(duì)此，文章在討論激勵(lì)法教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)高中體育田徑教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)改進(jìn)策略，以此不斷提高田徑教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；激勵(lì)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂創(chuàng)設(shè)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）20-0125-04

田徑是高中體育課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生體育綜合素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。田徑是田賽、徑賽的統(tǒng)稱，是全球范圍內(nèi)最傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其中，測(cè)量高度和距離以統(tǒng)計(jì)成績(jī)的稱為田賽，比如跳躍、投擲等；測(cè)量時(shí)間來(lái)統(tǒng)計(jì)成績(jī)的稱為徑賽，比如跑步、競(jìng)走等。高中階段體育課程的田徑項(xiàng)目包括長(zhǎng)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、競(jìng)走等項(xiàng)目，旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，激活學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞激勵(lì)法展開高中體育田徑教學(xué)原理、現(xiàn)狀以及對(duì)策的探索，以此提高高中體育田徑教學(xué)效率。

一、激勵(lì)法的教學(xué)價(jià)值

激勵(lì)法是最常見的教學(xué)方法，旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性、適當(dāng)?shù)膭儇?fù)欲來(lái)達(dá)到提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，而不是直接要求學(xué)生或讓學(xué)生被動(dòng)參與。激勵(lì)法是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中最符合素質(zhì)教育目標(biāo)的方法之一，同時(shí)也是考驗(yàn)教師教學(xué)組織能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的教學(xué)方法。高中體育田徑教學(xué)采取激勵(lì)法，符合田徑類體育項(xiàng)目耐力考查、綜合素質(zhì)考查、意志力以及技巧性考查的特點(diǎn)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)具有重要作用。另外，其能充分激活學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生以最好的身體和精神狀態(tài)參與體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的意志力、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也有積極作用。

二、高中體育田徑教學(xué)存在的問(wèn)題

1.訓(xùn)練強(qiáng)度不足、頻率不夠

高中階段的體育課程地位不明確，由于不是大多數(shù)學(xué)生的高考考查內(nèi)容，部分高中體育教師在訓(xùn)練的強(qiáng)度要求上、考核嚴(yán)格性上會(huì)予以讓步、放松，即使學(xué)生在日常體育課程學(xué)習(xí)中或階段性考試中沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)讓學(xué)生通過(guò)。例如，在徑類項(xiàng)目的教學(xué)中，教師通常將班級(jí)學(xué)生分成2組至3組，每組至少10人，其共同完成1輪至2輪的比賽，比賽結(jié)果要求較低，甚至只需學(xué)生按照徑賽規(guī)則完成即可。這就導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)敷衍了事，強(qiáng)度不足，既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)不到提升學(xué)生身體素質(zhì)、耐力的教學(xué)效果?？梢?，教師的讓步和懈怠直接導(dǎo)致學(xué)生不重視高中體育課程的學(xué)習(xí)。而田徑類項(xiàng)目，如長(zhǎng)跑、競(jìng)走等，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的意志力和相應(yīng)的身體素質(zhì)。如果學(xué)生的身體綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，在耐力項(xiàng)目，如400米、800米的競(jìng)走中將無(wú)法按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，高中體育田徑教學(xué)還存在訓(xùn)練頻度不夠的情況，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）高中體育課程在高中全部課程中的占比較低，并常常被其他學(xué)科占用，在高三年級(jí)被占用的情況更頻繁。這就導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正常開展。一般而言，高中階段每星期至少安排兩節(jié)體育課，即一星期有80分鐘的體育課時(shí)間，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要兼顧球類、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目等，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間有限。（2）在有限的田徑類項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練頻度明顯不夠。一節(jié)40分鐘的體育課，熱身運(yùn)動(dòng)至少占10分鐘，教師介紹體育項(xiàng)目并示范、指導(dǎo)需要15分鐘，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間只有15分鐘?？梢姡瑢W(xué)生在田徑類項(xiàng)目上的訓(xùn)練頻度比較低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練和教學(xué)效果。

2.學(xué)生的興趣不高，倦怠情緒嚴(yán)重

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，也是影響教師教學(xué)有效性的重要因素。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，部分學(xué)生的體育參與興趣較低，存在倦怠情緒，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）部分學(xué)生對(duì)田徑類項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)浮于表面，甚至有的學(xué)生根本不了解田徑類體育項(xiàng)目的概念和主要內(nèi)容、分類、特點(diǎn)，更不了解田徑類項(xiàng)目的歷史由來(lái)和文化以及對(duì)人體綜合素質(zhì)的影響。淺表的認(rèn)知使得學(xué)生難以從田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)感，引起共鳴，而這不利于田徑類教學(xué)的順利開展。究其原因，主要是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，或缺乏趣味性。（2）學(xué)生對(duì)田徑類項(xiàng)目不感興趣，還因?yàn)樽陨砟土Σ蛔?、身體素質(zhì)較差，無(wú)法按要求完成田徑類項(xiàng)目的訓(xùn)練，如400米長(zhǎng)跑從未達(dá)標(biāo)，跳高、跳遠(yuǎn)總不合格，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這類體育活動(dòng)出現(xiàn)畏難情緒，最終失去參與田徑類項(xiàng)目的興趣。

3.考核無(wú)硬指標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不明確

高中體育田徑類項(xiàng)目的考核存在不嚴(yán)格的情況，教學(xué)目標(biāo)也缺乏明確的方向和定位，其主要表現(xiàn)如下。（1）田徑類教學(xué)項(xiàng)目考核無(wú)硬指標(biāo)體現(xiàn)在400米長(zhǎng)跑、800米長(zhǎng)跑以及跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上，部分教師經(jīng)常不按照教材的硬性要求給學(xué)生設(shè)立完成指標(biāo)，而以學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大為由選擇“睜一只眼閉一只眼”。另外，部分學(xué)校也沒(méi)有對(duì)體育教師的教學(xué)效果設(shè)立考核硬指標(biāo)。這就導(dǎo)致高中體育田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和考核形同虛設(shè)。而缺乏必要的體育鍛煉，尤其是缺乏提升耐力和身體綜合素質(zhì)的田徑類項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生的綜合體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)水平將不能有效提升。很顯然，這不符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。（2）高中體育田徑類項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)不明確，主要體現(xiàn)在長(zhǎng)跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄、競(jìng)走等項(xiàng)目均沒(méi)有設(shè)立具體的、可量化的教學(xué)目標(biāo)，如男生、女生跳高的合格標(biāo)準(zhǔn)，教師的班級(jí)合格率等。這些必要的教學(xué)目標(biāo)的缺失直接影響到體育教學(xué)的有效性。

三、激勵(lì)法在高中體育田徑教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.優(yōu)化教學(xué)方案，循序漸進(jìn)提高強(qiáng)度

學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力是體育教師應(yīng)著力提高的一項(xiàng)專業(yè)技能。一個(gè)完美的、適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高體育課堂教學(xué)效率，有利于教師和學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成體育教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）明確田徑課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)田徑類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將基礎(chǔ)性與趣味性考慮進(jìn)去。例如，長(zhǎng)跑、短跑等內(nèi)容可在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的耐力，強(qiáng)化學(xué)生跑步的爆發(fā)力和速度控制能力。對(duì)此，教師可循序漸進(jìn)提升跑步訓(xùn)練的強(qiáng)度，最后以“長(zhǎng)跑接力”形式進(jìn)行綜合測(cè)試，即教師將考驗(yàn)?zāi)土Φ拈L(zhǎng)短跑等徑賽內(nèi)容分散在幾節(jié)課中，并逐步增加練習(xí)頻率，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。（2）教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生的具體學(xué)情。高中體育教師要明確體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度與練習(xí)量的密切關(guān)系，以適當(dāng)?shù)木毩?xí)量滿足學(xué)生的正常學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求。在日常田徑訓(xùn)練中，教師要避免出現(xiàn)前一天訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大而影響后一天訓(xùn)練的情況，同時(shí)避免容易誘發(fā)學(xué)生受傷的因素。在合理教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要以高標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，挖掘?qū)W生的田徑運(yùn)動(dòng)潛力。需要注意的是，高中體育田徑項(xiàng)目的練習(xí)內(nèi)容要以科學(xué)的強(qiáng)度和練習(xí)量發(fā)展學(xué)生的弱項(xiàng)，鞏固學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）在高中體育田徑教學(xué)中，教師要注意訓(xùn)練的強(qiáng)度，避免出現(xiàn)傷害學(xué)生身體的情況。具體來(lái)說(shuō)，教師要科學(xué)把握訓(xùn)練的強(qiáng)度，逐步增加訓(xùn)練量，過(guò)多的訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，訓(xùn)練量過(guò)少，則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性很重要。對(duì)此，在全面開展高中體育田徑練習(xí)之前，體育教師要根據(jù)訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量制訂完善的訓(xùn)練計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成田徑項(xiàng)目練習(xí)。例如在訓(xùn)練初期，體力的積累非常重要，力量訓(xùn)練可不設(shè)計(jì)過(guò)多。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可適當(dāng)增加訓(xùn)練量，強(qiáng)度也適當(dāng)提高，以此豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，改善學(xué)生的呼吸功能。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加練習(xí)量、提高強(qiáng)度，并通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力?？梢?，科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃是以確保適當(dāng)?shù)挠?xùn)練量和強(qiáng)度為基礎(chǔ)的。在調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量的過(guò)程中，體育教師要改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)思維方式，逐步形成基于新課標(biāo)的田徑訓(xùn)練體系。

綜合來(lái)看，田徑是高中體育課程的重要組成部分。在保持練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)合理分配練習(xí)量是體育教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要原則。對(duì)此，體育教師要本著教育創(chuàng)新的理念，積極優(yōu)化田徑項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)的教學(xué)策略逐步完善田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣，并在田徑教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量，最終實(shí)現(xiàn)以田徑類教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.打造以田徑為核心的體育情境式課堂

教育的發(fā)展始終是在傳統(tǒng)與變革的互動(dòng)中進(jìn)行的，其中觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的，現(xiàn)行的課程教學(xué)理念應(yīng)符合素質(zhì)教育要求。在高中體育田徑項(xiàng)目教學(xué)中，教師要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)、訓(xùn)練習(xí)慣和訓(xùn)練能力，強(qiáng)調(diào)田徑訓(xùn)練的健身特色，強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)。對(duì)此，教師要科學(xué)選擇教學(xué)手段和方法，合理分配運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生的身心得到充分發(fā)展。體育教學(xué)要遵循“健康第一”的教學(xué)理念，因此，教師要保證每周的體育課程時(shí)間，鼓勵(lì)所有學(xué)生都參加體育活動(dòng)，這對(duì)提高體育教學(xué)水平具有積極促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要以終身運(yùn)動(dòng)為核心，打破傳統(tǒng)觀念，以高價(jià)值的教材為教學(xué)依據(jù)，以趣味運(yùn)動(dòng)吸引學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)。田徑類體育教材以提高人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中的適應(yīng)能力為主要內(nèi)容，以跑步、競(jìng)走、跳躍、投擲等基本操作技術(shù)為主。在精心挑選體育教材的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、技術(shù)和技能，優(yōu)化學(xué)生的田徑類項(xiàng)目鍛煉手段、方法，以系統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)逐步提高學(xué)生的體質(zhì)。

其中，跑步項(xiàng)目對(duì)器材的要求較低，但比較枯燥。對(duì)此，教師可引入趣味運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)田徑類項(xiàng)目的參與度，同時(shí)經(jīng)常變換田徑訓(xùn)練的組合模式，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練的熱情。例如，在最基本的陸地跑步訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生用標(biāo)尺測(cè)量跑道的長(zhǎng)度以及自己的步幅，找到自己的步頻，然后以此為基礎(chǔ)不斷增加訓(xùn)練量，并加大訓(xùn)練的強(qiáng)度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，看看步頻是否有變化，以此提升跑步訓(xùn)練的趣味性。另外，裝備與田徑項(xiàng)目的結(jié)合也會(huì)讓跑步訓(xùn)練充滿趣味性。必要的輔助設(shè)施可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在田徑類項(xiàng)目背后的其他知識(shí)，進(jìn)一步感受到田徑類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

此外，教師還可創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高高中體育田徑類項(xiàng)目教學(xué)效率具有重要作用。以“800米長(zhǎng)距離跑步”訓(xùn)練為例，800米長(zhǎng)距離跑對(duì)部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。對(duì)此，教師可在訓(xùn)練中設(shè)計(jì)靈活的練習(xí)游戲———“小雞捉鷹”，重組800米長(zhǎng)距離跑的田徑訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在“小雞捉鷹”的游戲中，教師將學(xué)生科學(xué)分成4個(gè)小組，每個(gè)小組有6名學(xué)生，然后將4個(gè)小組的學(xué)生分別安排在4條跑道上，每條跑道上以100米的間隔讓6名學(xué)生排列好。比賽開始后，每條跑道上的學(xué)生以小組為單位奮力奔跑。然后，教師評(píng)選出優(yōu)勝小組以及每個(gè)小組的優(yōu)勝個(gè)人。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的體力、耐力和瞬間爆發(fā)力都得到了有效鍛煉，學(xué)生們樂(lè)在其中?？梢?，在具體教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、每節(jié)課的具體訓(xùn)練目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生收獲個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)技巧提升。例如，在基礎(chǔ)跑步訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)設(shè)定不同的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方式，通過(guò)定制化的徑賽訓(xùn)練，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)感。這也是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。

另外，學(xué)生普遍有求新求異的心理，如果教師一直按照傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式開展教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。因此，體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種創(chuàng)新的教育模式，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以此不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以組織團(tuán)隊(duì)合作、思維啟蒙的競(jìng)技比賽活動(dòng)。例如，教師可在田徑教學(xué)中組織接力賽，將班上的學(xué)生科學(xué)分成兩組，以此激發(fā)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的團(tuán)隊(duì)精神。

3.豐富田徑教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激活學(xué)生的參與興趣

在田徑教學(xué)中開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)，不僅考查學(xué)生是否掌握相應(yīng)的田徑運(yùn)動(dòng)技能，還評(píng)價(jià)學(xué)生自身進(jìn)步大小和能力提升情況。另外，田徑類知識(shí)、情感等也可納入評(píng)價(jià)范圍。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體育教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性，積極運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等教學(xué)手段，激勵(lì)不同學(xué)情的學(xué)生積極參與田徑運(yùn)動(dòng)，讓其享受田徑類運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生就可以充分了解自己的進(jìn)步和不足，不會(huì)因看不到進(jìn)步而氣餒，而是激發(fā)出積極進(jìn)取的主觀能動(dòng)性。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生的身體情況和體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括體育技能以及體力的提升、知識(shí)水平的提高等。評(píng)價(jià)方式也可以多樣化，如教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互評(píng)等。豐富的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)模式可給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，使其在各種情境、難度下輕松、積極地參與田徑訓(xùn)練活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生感興趣的學(xué)科評(píng)價(jià)方式———期末測(cè)評(píng)，教師也可根據(jù)具體情況進(jìn)行積極改進(jìn)。期末測(cè)評(píng)并不能客觀反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況。例如，體能好的學(xué)生在學(xué)期末不需要經(jīng)過(guò)大量訓(xùn)練就可取得好成績(jī)，而體能不好的學(xué)生即使平時(shí)很努力，可能也無(wú)法取得好成績(jī)，因此將一次性的期末測(cè)評(píng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。對(duì)此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，適當(dāng)改進(jìn)考試模式。例如，教師可以考勤表的方式記錄學(xué)生的上課出勤情況，遲到扣2分，早退扣1分，上課不活躍扣1分，在期末時(shí)，可將這些記錄納入評(píng)價(jià)范圍。基于這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生會(huì)積極參與日常體育學(xué)習(xí)，并真正獲得運(yùn)動(dòng)技能的提升，身體素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中體育教學(xué)中，田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)、體育綜合素養(yǎng)的提升都具有重要作用。但目前，教師、學(xué)生對(duì)體育田徑類項(xiàng)目缺乏足夠的重視，直接影響到田徑項(xiàng)目的教學(xué)效率，影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，高中體育教師應(yīng)針對(duì)田徑類項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地提高田徑類項(xiàng)目的訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)田徑體育課堂情境，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，并豐富田徑教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以此為提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)以及田徑類項(xiàng)目的訓(xùn)練水平提供保障。

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Exploration of the Application of Incentive Method in Sports Track and Field Teaching in Senior Middle School

Liu Kunpeng

（Zhenyuan No. 2 Middle School， Gansu Province， Qingyang 744500， China）

Abstract： Track and field is one of the items to test students comprehensive physical quality in senior middle school physical education， and it is also the important and difficult content of school students physical learning and exercise. At present， the teaching of track and field events in senior middle school is mainly based on the traditional training mode， and the training intensity， training effect and teaching feedback are less than expected. In this regard， on the basis of discussing the teaching value of incentive method， this paper analyzes the problems existing in senior middle school sports track and field teaching， and puts forward teaching improvement strategies including teaching design， classroom creation and teaching evaluation， so as to continuously improve the efficiency of track and field teaching and promote the healthy growth and all-round development of students.

Key words： senior middle school physical education； incentive method； instructional design； classroom creation； teaching evaluation