張望　　白英　　李瑛

[摘 要]“六創(chuàng)融合”育人機(jī)制是大連海事大學(xué)在探索具有海事特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中取得的重要成果，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，由各學(xué)院具體實(shí)施。課題組針對工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，以提高實(shí)驗(yàn)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為突破口，促進(jìn)教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將“六創(chuàng)融合”貫徹于新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]六創(chuàng)融合;新工科;人才培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0053-04

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記談到國家、民族的發(fā)展寄托于擔(dān)當(dāng)實(shí)干、理想奉獻(xiàn)的青年一代，新時(shí)代的中國夢是全國人民的，但更屬于青年一代，其具有一定的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來意義，相信經(jīng)過各代青年人的不懈努力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢將指日可待。李克強(qiáng)總理指出，中國地大物博、人才濟(jì)濟(jì)，鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，引導(dǎo)越來越多的青年人尋求合適機(jī)遇，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)教育的普及，豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和技能，使富有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生群體都能積極自主創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮自身價(jià)值，助力中國早日實(shí)現(xiàn)中國夢[1]。大連海事大學(xué)秉持“培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)優(yōu)秀人才，助力國家建設(shè)海運(yùn)和海洋強(qiáng)國”的人才培養(yǎng)使命，通過建立“六創(chuàng)融合”的育人機(jī)制，培養(yǎng)出一批又一批具備專業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與能力、國家民族精神與國際眼光、身體健康與品格健全的綜合高素質(zhì)優(yōu)秀青年。

一、“六創(chuàng)融合”與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須納入人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。大連海事大學(xué)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同體系，推進(jìn)“專創(chuàng)融合”“思創(chuàng)融合”“實(shí)創(chuàng)融合”“企創(chuàng)融合”“科創(chuàng)融合”和“就創(chuàng)融合”的“六創(chuàng)融合”育人體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技術(shù)、思想政治、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究等多方面結(jié)合起來，廣泛聯(lián)合校友、企業(yè)共同參與，切實(shí)促進(jìn)畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)質(zhì)量的持續(xù)提高[2]。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新工科人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生創(chuàng)新技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的關(guān)鍵過程。目前，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)仍是部分高校人才培養(yǎng)過程中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，一些高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程仍按照以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上課，學(xué)生在按照書中的規(guī)定步驟做完實(shí)驗(yàn)后難以得到更多收獲[3]。因此，有必要對原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、推動(dòng)教師科研創(chuàng)新中切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)依托實(shí)驗(yàn)實(shí)踐而獲得落實(shí)[4]。特別是改變程式化的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，支持學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室完成包括項(xiàng)目調(diào)研、方案制訂、項(xiàng)目研究、創(chuàng)業(yè)籌劃等內(nèi)容在內(nèi)的多項(xiàng)流程，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升。

二、提高實(shí)驗(yàn)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力

在“六創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)理念的落實(shí)過程中，開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的一環(huán)就是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，這離不開實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)和輔助[5]。驗(yàn)證理論知識(shí)、探索新問題與方法的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，需要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)串聯(lián)理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對實(shí)驗(yàn)教師掌握的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法提出了較高要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)教師要提前進(jìn)行課堂組織設(shè)計(jì);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性層面過渡到自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)型層面，充分貫穿學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程知識(shí);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)教師要多方面評價(jià)學(xué)生的理論推演、方法運(yùn)用、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，從而實(shí)現(xiàn)問題分析解決與課程知識(shí)運(yùn)用的相互融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出創(chuàng)新性解決方案的能力。

落實(shí)“思創(chuàng)融合”，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的新教學(xué)理念、新教學(xué)模式的培訓(xùn)，打破思政教育與專業(yè)教育長期以來相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)的全過程。根據(jù)新工科工程教育的要求，我們要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、無懼挑戰(zhàn)的能力，展現(xiàn)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的精神，讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思政的過程中，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善在內(nèi)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[6]。

落實(shí)“專創(chuàng)融合”，發(fā)揮青年實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)和傳授專業(yè)科學(xué)知識(shí)方面的優(yōu)勢，以及在科研與教學(xué)相結(jié)合、掌握并傳授前沿科學(xué)知識(shí)方面的獨(dú)到之處[7]。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子課件制作等，使傳統(tǒng)課堂的專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀、多維地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)專業(yè)知識(shí)的效用，提升專業(yè)知識(shí)的傳授效果。

落實(shí)“企創(chuàng)融合”，支持實(shí)驗(yàn)教師參加校企聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)，讓實(shí)驗(yàn)教師深入?yún)⑴c到工業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)中，從而在創(chuàng)新研發(fā)過程中切實(shí)增強(qiáng)其創(chuàng)新研發(fā)技能[8]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師可向企業(yè)征求企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面存在的問題，將企業(yè)問題分解細(xì)化為學(xué)生能夠達(dá)成的項(xiàng)目，使學(xué)生在合理教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，整合課程所學(xué)理論知識(shí)，自主完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐題目擬定。實(shí)驗(yàn)教師要指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支持下，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)自主完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力向工業(yè)應(yīng)用價(jià)值的有效轉(zhuǎn)化。

三、促進(jìn)教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新教育的理念和教學(xué)思路是將課程思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和考核的實(shí)施過程中，通過建立更加多樣化和個(gè)性化的工程教育模式，深化改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在教師的“教”，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的功能。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相融合，促使學(xué)生提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，及時(shí)更新前沿性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)中融入科研成果以及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)效果[9]。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)力度，鼓勵(lì)教師開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與學(xué)生共同探討工程實(shí)踐案例，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)潛在的工程問題，并探索出切實(shí)可行的應(yīng)對方案，使學(xué)生掌握扎實(shí)的工程實(shí)踐技巧，將創(chuàng)新活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

落實(shí)“實(shí)創(chuàng)融合”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)思路，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，打造用于開展實(shí)踐訓(xùn)練、仿真實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性平臺(tái)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用計(jì)算機(jī)建模的方式，對不同工程情況下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證工程設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐效果，讓學(xué)生深入理解和全面掌握理論知識(shí)[10]。學(xué)生通過自主參與仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

落實(shí)“科創(chuàng)融合”，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程外有計(jì)劃地開展課外創(chuàng)新活動(dòng)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新信心，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的興趣優(yōu)勢，有序開展與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。教師則以導(dǎo)師角色提供指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生將工程項(xiàng)目的運(yùn)作規(guī)范引入科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，幫助學(xué)生科學(xué)合理地分配項(xiàng)目資源、有條不紊地執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，使學(xué)生掌握規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中多種潛在風(fēng)險(xiǎn)的方法[11]。

相應(yīng)地，應(yīng)深入推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式改革。在學(xué)生考核評價(jià)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)內(nèi)容的考核比重，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，必要時(shí)給予學(xué)生方向指導(dǎo)，促使學(xué)生切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的評價(jià)，需綜合考量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范度、實(shí)驗(yàn)記錄及報(bào)告等多元化指標(biāo)，有效規(guī)避評價(jià)形式化的問題。通過跟蹤調(diào)查的方式評估多元化創(chuàng)新實(shí)踐過程在提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所起到的作用，特別是關(guān)注其對于促進(jìn)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所起到的積極作用。

四、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

研究面向“六創(chuàng)融合”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)針對專業(yè)的特點(diǎn)，突出專業(yè)核心的能力培養(yǎng)，應(yīng)遵循有效教學(xué)的基本原則開展設(shè)計(jì)[12]。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)需要以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，學(xué)?？赏ㄟ^開發(fā)整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺的不足。教學(xué)方式及方法能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)開展提供方法論參考，也影響著實(shí)踐教學(xué)效果。評價(jià)方法的選擇則具有指向性作用，多元的評價(jià)方法應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的差異，對實(shí)踐過程和能力以及隱性知識(shí)進(jìn)行評價(jià)。

引進(jìn)虛擬仿真平臺(tái)和線上線下互動(dòng)教學(xué)，面向“六創(chuàng)融合”加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度。教師應(yīng)加快項(xiàng)目運(yùn)作步伐，依托重點(diǎn)研究課題立項(xiàng)，以獲得資金扶持;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作，讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能;借助學(xué)校對外合作實(shí)踐教育基地，落實(shí)好特色實(shí)驗(yàn)課、工程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等校外教學(xué)實(shí)踐工作。在以人為本的教學(xué)理念及精神的指引下，教師可利用學(xué)分制模式落實(shí)開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促使學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極展開實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探索，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新性和全面性，培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考、創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)探究精神，讓學(xué)生具備優(yōu)異的社會(huì)實(shí)踐技能、科學(xué)的探究技能。

落實(shí)“就創(chuàng)融合”，積極組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，有序參與到校級、市級及省級大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)及開展中，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作，形成問題質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作、操作實(shí)踐、創(chuàng)新研發(fā)及創(chuàng)新能力，更好地發(fā)現(xiàn)自身的潛能和興趣，對行業(yè)、職業(yè)及崗位有更加全面深刻的認(rèn)知，全面洞察掌握創(chuàng)業(yè)的潛在特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和機(jī)遇。

評估面向“六創(chuàng)融合”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐改革效果，應(yīng)量化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在提高工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所起到的實(shí)際作用，特別是關(guān)注其對于促進(jìn)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所起到的積極作用?？赏ㄟ^“雨課堂”、微信小程序、在線論壇等多種形式構(gòu)建學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的多種反饋渠道，重點(diǎn)考查多元化專項(xiàng)實(shí)踐技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所起的作用，及時(shí)跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法所提出的新要求[13]。

五、光電專業(yè)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)試行

以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程為試點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的改革試行，面向“六創(chuàng)融合”建立多元化的教學(xué)評價(jià)方法。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生之間智能的差異，依據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)[14]。可分別在與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目探索與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)與快速制造、電路設(shè)計(jì)與模塊調(diào)試、系統(tǒng)控制與信息處理等方面有重點(diǎn)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，使具有相同教育背景的學(xué)生獲得不同專項(xiàng)實(shí)踐技能的強(qiáng)化，便于學(xué)生根據(jù)自身特長組建知識(shí)體系較全面的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以應(yīng)對科技創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程可能遇到的多方面挑戰(zhàn)。同時(shí)，全面推行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，利用不同形式的教學(xué)資源、方法等，匹配多元全面發(fā)展理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

開展以項(xiàng)目探索與系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的教學(xué)研究。項(xiàng)目探索主要是通過信息檢索確立正確的研究目標(biāo)和研究方法，也可為既定的研究目標(biāo)提供切實(shí)可行的技術(shù)路線。為項(xiàng)目探索服務(wù)的信息檢索，在兼顧檢索技巧講解的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)洞察及創(chuàng)新、信息管理及分析方面。在文獻(xiàn)檢索教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)逐步將重點(diǎn)從文獻(xiàn)查詢與獲取，過渡到依托文獻(xiàn)助力問題的解決上。系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是為實(shí)現(xiàn)研究目的而設(shè)計(jì)能夠進(jìn)行功能驗(yàn)證的硬件和軟件解決方案，特別是要根據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐過程中的階段性目標(biāo)，合理分配不同階段所能獲得的資源。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目研究目的為核心，以光電專業(yè)的相關(guān)課程為主干，通過硬件和軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，融會(huì)貫通理論知識(shí)，形成層次化、循序遞進(jìn)、開放式的解決方案。

開展以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與快速制造為主要內(nèi)容的教學(xué)研究。機(jī)械設(shè)計(jì)以光電系統(tǒng)所涉及的功能件、結(jié)構(gòu)件、殼體等為主要研究內(nèi)容，以機(jī)械制圖課程為主要技術(shù)支撐，以Solid Works為主要實(shí)現(xiàn)手段，構(gòu)建“基礎(chǔ)知識(shí)→創(chuàng)新設(shè)計(jì)→快速制造→評估改進(jìn)”全鏈條實(shí)踐環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的二維圖紙快速轉(zhuǎn)換為直觀的三維模型，可快速將設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢üδ艿脑突蛑苯又圃炝慵?。還可借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的3D打印設(shè)備完成零件制作，為學(xué)生搭建“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”與“快速制造”之間的橋梁。電路設(shè)計(jì)以光電系統(tǒng)所涉及的控制、檢測、分析電路等為主要研究內(nèi)容，以電路理論、低頻電子線路、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)等多門課程為技術(shù)支撐，以Altium Designer為主要實(shí)現(xiàn)手段，側(cè)重實(shí)現(xiàn)電子電路的設(shè)計(jì)仿真和快速加工。特別是借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的PCB制版機(jī)完成電路板的直接加工，快速實(shí)現(xiàn)光電系統(tǒng)的控制與檢測功能，并對裝置的性能進(jìn)行測試和評估分析。

開展以系統(tǒng)控制與信息處理為主要內(nèi)容的教學(xué)研究。系統(tǒng)控制主要是通過軟件控制各硬件模塊間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中提出的各項(xiàng)功能。以微機(jī)原理與應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、C++程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程為技術(shù)支撐，以實(shí)現(xiàn)模塊與模塊之間、模塊與主機(jī)之間、主機(jī)與用戶之間的信息交互為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在過程控制、數(shù)據(jù)采集、人機(jī)交互等方面的實(shí)踐能力。信息處理主要是對采集到的信號進(jìn)行數(shù)值化分析，提取信號所傳遞和表達(dá)的信息，從而實(shí)現(xiàn)對被探測物理量的感知，或進(jìn)而產(chǎn)生反饋信號實(shí)現(xiàn)閉環(huán)控制。對于更偏重于原理性驗(yàn)證的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化利用OpenCV、MATLAB、Origin等應(yīng)用軟件進(jìn)行分析和處理的技能，關(guān)注根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找物理規(guī)律或得出所需結(jié)論的方法。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的過程中，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程與思政目標(biāo)和思政任務(wù)緊密結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)針對專業(yè)的特點(diǎn)，突出專業(yè)能力與思政元素的融合。遵循有效教學(xué)的基本原則開展設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)作為一個(gè)整體考慮，使整個(gè)教學(xué)過程不但能傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，還能更好地貫穿思政思想和觀念。在考核學(xué)生的研究進(jìn)展過程中，通過邀請業(yè)界同行、企業(yè)專家點(diǎn)評學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和完成情況，充分展現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握、專業(yè)技能及思想政治覺悟水平。為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才是教育的重要目標(biāo)，這要求學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、專業(yè)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的價(jià)值觀，具有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的覺悟[15]。應(yīng)通過優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)有的學(xué)生考核評價(jià)要求、內(nèi)容及方法，重點(diǎn)突出創(chuàng)新性任務(wù)完成、團(tuán)隊(duì)合作、目標(biāo)階段性完成情況考核，及時(shí)動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生潛在的缺點(diǎn)并給予專業(yè)性指導(dǎo)，了解當(dāng)前評價(jià)結(jié)果情況，以便對后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

六、結(jié)語

具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才將成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”洪流中的弄潮兒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要通過“六創(chuàng)融合”的方式納入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在面向“六創(chuàng)融合”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要不斷提高自身的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，將更多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)拓展到設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。要進(jìn)一步促進(jìn)教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將課程思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系中，把更多的科研成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。相應(yīng)地，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，遵循有效教學(xué)的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，使學(xué)生能夠把握專業(yè)和行業(yè)發(fā)展趨勢，通過思維創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和模式創(chuàng)新發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]