蘇冰琴 岳秀萍 崔建國 宋秀蘭 張 瑞

（太原理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山西 晉中 030600）

一、研究背景

我國現(xiàn)行研究生學(xué)位制度將碩士學(xué)位分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型兩大類。學(xué)術(shù)型碩士研究生（下文也稱“學(xué)術(shù)型研究生”）以培養(yǎng)高校教師和科研機構(gòu)研究人員為目標，側(cè)重于理論和科學(xué)研究；而專業(yè)學(xué)位型碩士研究生（下文也稱“專業(yè)學(xué)位研究生”）以培養(yǎng)某個領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才為目標，以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，側(cè)重于專業(yè)理論水平與實踐能力的提升。

自2009年教育部頒布《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》以來，大批高校實施專業(yè)學(xué)位研究生全日制培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸表現(xiàn)出強烈的社會需求和強勁的發(fā)展勢頭，成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要途徑，為經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和國家綜合國力的提升提供了有力的人才支撐。

近年來，專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模不斷擴大，我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育已進入以全面提高質(zhì)量為核心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型新時期，如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才成為高等教育工作者關(guān)注的重要課題。

有些國家在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制、管理方式等方面均形成了獨特的模式。美國的專業(yè)碩士重視專業(yè)技能教育，要求學(xué)生在團隊協(xié)作、行業(yè)溝通、人力資源調(diào)配、項目組管理等多方面進行訓(xùn)練，積累多種工程實踐能力，以使其入職后能快速進入工作狀態(tài)。德國的專業(yè)碩士教育“寬進嚴出”，以導(dǎo)師制為核心，所開設(shè)課程均屬于研討類課程，采用學(xué)徒式的精英教育培養(yǎng)模式。日本的專業(yè)碩士教育的特色是“產(chǎn)官學(xué)一體化”和“工業(yè)實驗室”，即產(chǎn)業(yè)界、政府以及大學(xué)和科研機構(gòu)形成聯(lián)動培養(yǎng)機制，學(xué)生可以在主要的工業(yè)科研中心和研究生教育訓(xùn)練基地開展科學(xué)研究，并將研究結(jié)果撰寫成論文，用于獲取專業(yè)學(xué)位。這些培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式均與該國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、國民生產(chǎn)的需求緊密聯(lián)系，普遍都是更加重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標的內(nèi)涵化、質(zhì)量化及過程化。我國的相關(guān)發(fā)展趨勢也不例外。

2013年，教育部與人力資源社會保障部共同發(fā)布了《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，指出發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要明確改革目標，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式?？梢?，與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅注重構(gòu)建研究生層次所需知識結(jié)構(gòu)，還更注重加強實際應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng)。未來一段時間，著力強化所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，將是促進專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵工作。

2015 年，《教育部關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》指出，加強聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的基本要求，是深化培養(yǎng)模式改革、推動教育理念轉(zhuǎn)變、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，深化其培養(yǎng)模式改革，必須在其培養(yǎng)中加強案例教學(xué)，并且把案例教學(xué)實施情況作為其授權(quán)點合格評估的重要內(nèi)容。2017 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出深化產(chǎn)教融合，促進教育、人才鏈與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新鏈的有機銜接。我國高等教育駛?cè)肓松罨a(chǎn)教融合的軌道。采取產(chǎn)教融合機制的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式發(fā)展為提高專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力的有效舉措。

我國目前尚未形成成熟的基于產(chǎn)教融合理念的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制和模式。如何基于專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的定位和目標，深入推動高校與企業(yè)深度融合的培養(yǎng)機制建設(shè)，全面完善強化專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)體系，是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育亟待解決的問題。筆者以市政工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，探討了基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人背景下，建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團隊，開展工程實踐案例教學(xué)，建設(shè)校企合作培養(yǎng)基地并促進其強化在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力中的作用，以期為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位點評估與建設(shè)提供參考。

二、市政工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

市政工程學(xué)科主要研究水處理、建筑給排水理論與技術(shù)、城鎮(zhèn)給排水系統(tǒng)優(yōu)化等，促進其發(fā)展對推動國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展具有重要作用。隨著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及節(jié)能減排和循環(huán)經(jīng)濟等措施的實施，市政行業(yè)正迅速發(fā)展，新知識、新理論、新技術(shù)日新月異，使該領(lǐng)域的職業(yè)分化越來越細，其技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。為主動適應(yīng)這種變化，太原理工大學(xué)（簡稱“我?！保┙陙淼娜罩剖姓こ虒I(yè)學(xué)位研究生比例不斷加大，其教育目前已進入穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè)的新階段，但因受到學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響，其培養(yǎng)現(xiàn)狀存在一定的弊端，在為行業(yè)提供人才和技術(shù)支撐的發(fā)展過程中，不能較好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)需求的變化，主要有以下幾個方面的具體表現(xiàn)。

其一，課程體系與工程實踐脫節(jié)，專業(yè)課程設(shè)置缺乏實踐性，研究選題以理論研究為主，研究生接觸工程實踐背景課題少，參與實踐實習(xí)時間較少，自主設(shè)計和創(chuàng)新實踐能力較弱。

其二，教學(xué)方法與學(xué)術(shù)型研究生同質(zhì)化，二者在培養(yǎng)模式上無明顯區(qū)別。課程教學(xué)以教師講授為主，仍然拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，重理論輕實踐，指導(dǎo)實踐的效果不明顯。

其三，課程教師和校內(nèi)導(dǎo)師的工程實踐指導(dǎo)能力普遍不足，很多導(dǎo)師側(cè)重于基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的傳授，在教育教學(xué)中缺乏實踐經(jīng)驗，難以有效指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。

其四，實踐教學(xué)基地建設(shè)不健全，校內(nèi)實踐教學(xué)基地與校外實踐教學(xué)基地缺乏有效對接，沒有充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)實踐資源。

三、產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)模式的構(gòu)建方案

產(chǎn)教融合是以“知行合一”為指導(dǎo)思想，將學(xué)習(xí)教育與過程實踐緊密結(jié)合，通過課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、學(xué)校與企業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接等方式實現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)的深度合作，同時重視學(xué)生科研能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。深化產(chǎn)教融合是推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要途徑。

（一）建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團隊，構(gòu)建協(xié)同育人體系

教育部《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》指出，專業(yè)學(xué)位研究生需要更注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。但在現(xiàn)實中，很多導(dǎo)師只具有深厚的理論素養(yǎng)，往往只能較多地從學(xué)術(shù)理論層面進行指導(dǎo)，而缺乏足夠的實踐指導(dǎo)能力。尤其是青年博士擔(dān)任碩士生導(dǎo)師，雖具有較強的科研能力，但由于缺乏相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗，往往難以基于實踐有效指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團隊是市政工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要措施和抓手。所謂“雙師型”導(dǎo)師指的是一名專業(yè)學(xué)位研究生配備兩名專業(yè)導(dǎo)師，其中一名為校內(nèi)導(dǎo)師，另一名為校外企業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)學(xué)位研究生既接受校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)，又接受校外企業(yè)導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)，使理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用無縫接軌。

校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生的第一導(dǎo)師，主要負責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計劃制訂、研究方向設(shè)定、學(xué)生管理等方面，側(cè)重于基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的傳授，更加關(guān)注理論教學(xué)和科學(xué)研究，傾向于在實驗室中通過指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生查閱文獻、收集資料、分析實驗數(shù)據(jù)等方式來培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力。

我校市政工程學(xué)科聘請了20 余位具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)或科研院所的高級工程師擔(dān)任校外導(dǎo)師，參與研究生課程教學(xué)、研究方案制訂、畢業(yè)論文開題匯報、科研課題研究、畢業(yè)論文中期匯報、畢業(yè)論文答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在實際生產(chǎn)操作中注重將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生在實踐教學(xué)基地期間，校外企業(yè)導(dǎo)師起主導(dǎo)作用，校內(nèi)導(dǎo)師起輔助督導(dǎo)作用。兩類導(dǎo)師的合作指導(dǎo)，彌補了校內(nèi)導(dǎo)師在工程實踐領(lǐng)域等相關(guān)方面的不足或漏洞，有效提升了專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實踐能力。

此外，我校市政工程學(xué)科還定期開展青年導(dǎo)師提升工程實踐能力的培訓(xùn)活動，邀請企業(yè)或科研院所的高級工程師前來開講座，分享工程實踐經(jīng)驗，強化青年導(dǎo)師的工程實踐能力，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，從而進一步確保專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強案例教學(xué)，探索創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

專業(yè)學(xué)位研究生以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，在知識結(jié)構(gòu)方面更強調(diào)實用知識的專業(yè)指向性，側(cè)重于人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實踐性，以培養(yǎng)具有特定領(lǐng)域較強的實際問題解決能力的專業(yè)技能人才。

根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》要求，深化研究生課程教學(xué)改革、加強案例教學(xué)，是提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合能力的重要手段。

哈佛商學(xué)院于1921 年正式開展案例教學(xué)，經(jīng)過100多年的發(fā)展、完善和推廣，案例教學(xué)的效果得到了更多認可。

案例教學(xué)也稱實例教學(xué)，是一種基于實踐經(jīng)驗的探究性教學(xué)模式，是以實際工程或項目應(yīng)用為依據(jù)，把課堂教學(xué)、科學(xué)研究和實際生產(chǎn)整合為具有代表性的典型教學(xué)案例，并創(chuàng)設(shè)案例情境。教師在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生對案例開展分析與比較、探討與決策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力、問題解決能力和綜合素質(zhì)。

我校市政工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生的課程內(nèi)容既包含抽象深奧的專業(yè)理論知識，又包含聯(lián)系實際的工程實踐技能，采用案例教學(xué)模式，可將理論教學(xué)實踐化，突出課程內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性。

其一，講授某個課程知識點之前，聯(lián)系當(dāng)前市政工程的時事熱點或相關(guān)社會經(jīng)濟現(xiàn)象，設(shè)計一些有研究價值的短小案例，以激發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

其二，結(jié)合國內(nèi)外科技前沿和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，準備具有科技領(lǐng)先水平的教學(xué)案例，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性和前沿性。

其三，結(jié)合課程教學(xué)需求和教材內(nèi)容建設(shè)教學(xué)案例庫。比如針對水工程運營與管理課程的教學(xué)需求，在水資源利用與保護、給水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水工程、排水工程、排水管網(wǎng)系統(tǒng)、水處理儀表與設(shè)備這六個方面建設(shè)教學(xué)案例庫。

其四，選取在市政工程領(lǐng)域具有一定影響力、有學(xué)術(shù)價值或前沿性的典型案例，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生進行思考與分析，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。

其五，結(jié)合生產(chǎn)實際，注重理論聯(lián)系實際，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)位研究生深入企業(yè)參觀實習(xí)，增強其對實際工程的認知，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，并針對工程實際問題開展實踐教學(xué)。

其六，開展“企業(yè)導(dǎo)師進課堂”教學(xué)活動。在我校市政工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)的市政工程典型案例分析課程中，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，側(cè)重將工程實踐理念和應(yīng)用案例帶入課堂教學(xué)中，使理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，加強對專業(yè)學(xué)位研究生工程概念與工程意識的培養(yǎng)；或者由企業(yè)導(dǎo)師提供課程資料、錄制授課視頻以及參與課程的答疑與討論等。

市政工程專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)模式的實施，有效增強了師生互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地拓寬了學(xué)生的視野，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，強化了學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（三）搭建校企合作科研平臺，深化產(chǎn)教融合機制

根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》和國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《深化產(chǎn)教融合的若干意見》，促進校企合作、共建科研平臺、深化產(chǎn)教融合，是我校市政工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生提升創(chuàng)新實踐能力和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。聯(lián)合培養(yǎng)基地不僅為專業(yè)學(xué)位研究生提供了專業(yè)實踐的平臺，還作為聯(lián)結(jié)高校與企業(yè)的紐帶，為雙方提供了合作和互利的良好基礎(chǔ)。

近年來，我校市政工程學(xué)科與國內(nèi)多家企業(yè)和科研院所共建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，比如與中國科學(xué)院環(huán)境生物技術(shù)重點實驗室、賽鼎工程有限公司、山西省生態(tài)環(huán)境研究中心、山西正陽污水凈化有限公司、太原市市政工程設(shè)計研究院、太原供水集團有限公司、太原金世紀陽光水凈化有限公司等共建了“山西省工業(yè)與城市污水處理工程技術(shù)研究中心”“山西省市政工程校企聯(lián)合研究生教育創(chuàng)新中心”“山西省污泥處置與資源化工程技術(shù)研究中心”，并與10 余家甲級研究院及多家企業(yè)簽訂了實習(xí)基地共建協(xié)議，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)搭建了科研教學(xué)平臺，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面實現(xiàn)信息資源共享，形成了校內(nèi)科研平臺與校外創(chuàng)新實踐基地合作的產(chǎn)教融合模式。

以往我校的市政工程專業(yè)學(xué)位研究生主要在校內(nèi)完成所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校內(nèi)實驗室是專業(yè)學(xué)位研究生進行科學(xué)研究的唯一場所，在實驗室開展的研究主要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的科研基礎(chǔ)，通過讓其參與實驗全程、校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，注重培養(yǎng)的是其科研思維能力。研究生校外科研平臺可為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供各種實踐機會，是其實踐能力培養(yǎng)的主要場所，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容實踐化、拓展化，加深其對理論知識的領(lǐng)悟與理解，同時以探討實踐基地存在的現(xiàn)實問題為紐帶，推進產(chǎn)教融合，提高其實踐參與能力和分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

在產(chǎn)教融合背景下，校內(nèi)導(dǎo)師注重統(tǒng)籌配置校內(nèi)外資源，做到理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使專業(yè)學(xué)位研究生做到學(xué)以致用、學(xué)有所長，能滿足科研院所和企業(yè)對應(yīng)用型研究生知識與能力的需求；注重加強導(dǎo)師和企業(yè)的協(xié)同育人機制，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合申報科研項目，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用合作，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生進入科研平臺參與實踐性課題研究，提升專業(yè)學(xué)位研究生的理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐技能；持續(xù)建立以問題為中心的實踐機制，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)I(yè)學(xué)位研究生在實踐過程中遇到的市政工程領(lǐng)域?qū)I(yè)問題，構(gòu)建、擴充和完善案例資源，滿足專業(yè)學(xué)位研究生實踐的需要。

四、結(jié)語

本研究通過剖析市政工程專業(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)有培養(yǎng)模式所存在的弊端，提出了“深化產(chǎn)教融合、加強協(xié)同育人、促進產(chǎn)學(xué)研合作”的教學(xué)改革思路，并以實踐能力培養(yǎng)為核心、案例教學(xué)研究為主線、行業(yè)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)教融合為手段、協(xié)同育人為方式，構(gòu)建市政工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，對于加強專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力和綜合素養(yǎng)、滿足行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型技術(shù)人才的需求、推進專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位點的建設(shè)具有一定的參考作用。