許澤群

摘要：在核心素養(yǎng)背景下對初中數(shù)學課堂教學展開探究和分析，需要重視對學生反思習慣的培養(yǎng)，從教學內(nèi)容出發(fā)，通過科學有效的思維方式，提高學生自身思維能力，使學生可以在日常生活中對所學知識進行靈活應用，實現(xiàn)學生思維的整體性發(fā)展。在深度學習理念下，通過對課堂教學思路進行探究，能夠使教學手段更具創(chuàng)新性和完善性。

關(guān)鍵詞：深度學習;初中數(shù)學;教學對策

最近幾年，教師對深度學習的重視程度逐漸呈現(xiàn)出增加趨勢，通過創(chuàng)建學習平臺，指導學生主動探究，使其更好地理解并掌握所學知識，在這一過程中，教師則要根據(jù)學科要求及學生的實際情況，設(shè)計教學方案、創(chuàng)新教學模式，對傳統(tǒng)教學中存在的問題和不足進行改進，使學生可以更好地展開深度學習，提高綜合素養(yǎng)的目標。

一、深度學習

（一）深度學習內(nèi)涵

深度學習指的是學生對所學知識在理解的前提下，對全新知識、思想等進行批判性學習，并和原有知識結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，從而進行知識遷移。深度學習為理解性學習，主要以高階思維發(fā)展為基礎(chǔ)，其特征包括注重內(nèi)容整合、遷移應用、批判理解等。對比傳統(tǒng)課堂教學模式，深度學習更加注重學生的批判性及主動性，增加學習者對學習狀態(tài)及過程的重視程度，注重其對核心原理、概念的認知和理解，并重視思維能力以及解決問題能力。

（二）深度學習與傳統(tǒng)學習對初中數(shù)學課堂教學的深遠意義

初中數(shù)學教師應立足于現(xiàn)實生活和學生的實際情況出發(fā)，能夠切實促進深度教學實踐活動，提高學生對于數(shù)學知識以及相關(guān)原理的應用能力，在調(diào)動學生積極主動性的同時提高學習效率。課堂教學期間，錯誤邏輯的糾正以及合理引導能夠強化學生對于所學知識和內(nèi)容的理解，使學生積極主動參與課堂實踐活動，進而逐漸形成良好的學習習慣，提高學習效率。

二、深度學習理念下的初中數(shù)學課堂教學對策

（一）重視前概念，夯實基礎(chǔ)

有效學習是深度學習展開的基礎(chǔ)性條件，而對于有效學習，需要增加對學生前概念的重視程度，因此作為教師，關(guān)注學生前概念勢在必行。在教學過程中，數(shù)學邏輯推理教學的過度關(guān)注是誘發(fā)淺學習的重要原因。盡管在初中數(shù)學教學中，其知識體系和邏輯有著密切關(guān)聯(lián)，但對于學生來說，如果只是對推理教學和邏輯教學進行重視，則會使學生認知基礎(chǔ)受到影響，特別是會在一定程度上影響學生的形象思維能力?？梢?，如果教師沒有對前概念的應用進行關(guān)注，則會使學生學習和實際生活相脫離。為了能夠更好地利用前概念，創(chuàng)建相應的數(shù)學概念結(jié)果非常重要。

例如在學習《平行四邊形》的過程中，基礎(chǔ)知識相對簡單，但是對其中較為抽象的知識，理解起來存在一定難度。在課堂教學過程中，由于學生只是靜態(tài)地認識平行四邊形，缺乏動態(tài)性，雖然并不會對學生基礎(chǔ)知識的學習產(chǎn)生嚴重影響，但是在現(xiàn)實應用的過程中，一旦受到外界因素的影響，其應用效果也會受到嚴重阻礙。對此教師在教學期間，需要引導學生表達自己所思所想，積極發(fā)表意見，并列舉生活中常見事物，使學生前概念獲得調(diào)動，進而讓學生可以對前概念進行優(yōu)化和完善。陶行知先生表示，教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思考能力以及行動能力。利用生活中事物引導學生學習，不但能夠使其更好地認識平行四邊形，同時促進前概念的有效利用。與此同時，教學期間教師還要引導學生運用數(shù)學語言，在學習過程中自行將前概念和平行四邊形知識二者之間相互結(jié)合，夯實基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注思想方法

數(shù)學這一學科的思想方法有著非常重要的作用，其體現(xiàn)方式存在多元性，在深度學習中，思想方法和學科本質(zhì)有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，但是在現(xiàn)實教學期間，教學方式的選擇會在一定程度上對學生認知產(chǎn)生決定性作用。只有正確認識數(shù)學，才可以實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的目標。教學手段的選擇和學生的認知情況息息相關(guān)。只有正確認識數(shù)學，才可以進一步保障學生核心素養(yǎng)的提高。在教學過程中，學生對數(shù)學認知存在不同程度偏差，只是認為數(shù)學學習就是通過公式進行解題，并通過刷題確保計算準確性。而對于大部分教師，其普遍認為刷題是提高學生學習質(zhì)量和效率的重要方式，但在學習數(shù)學規(guī)律和概念的過程中，將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實問題當中，不但有利于應試，同時促進學生核心素養(yǎng)的進一步提高。

例如在學習《勾股定理》的過程中，教師在上課之前可以為學生簡單介紹勾股定理證明史料，激發(fā)學習熱情，發(fā)散學生思維，并通過數(shù)形結(jié)合進行證明，使學生在解決問題的過程中，能夠在復雜圖形中抽象出勾股定理數(shù)學模型。在學習這一內(nèi)容的過程中，學生的主要任務就是對勾股定理進行重視，并解題;隱性任務是深刻體會數(shù)學思想方法。若教師對這一過程進行刻意強調(diào)，特別是對數(shù)學思想方法進行了重視，則可以使學生更好地認識到數(shù)學思想方法所具有的特殊作用，進而實現(xiàn)深度學習目標。

（三）創(chuàng)建學習模型

在初中數(shù)學深度學習的過程中，學習模型的創(chuàng)建對于提高教學成效有著非常重要的作用。學習模式和教學建模存在相似性，但也存在不同，其關(guān)鍵在于學生在具備一定認知之后促進數(shù)學學習過程的模型化。

例如在學習《函數(shù)》時，學生需要對其中的變量、常量以及自變量等基本概念進行掌握，只有這樣，才可以更好地理解并掌握相應的函數(shù)概念。若想對函數(shù)進行準確表達，則要對其自變量取值范圍進行關(guān)注，通常是通過圖像對函數(shù)進行表示。這樣一來，學生可以逐漸從常規(guī)性認識向概念自覺性認識進行轉(zhuǎn)變，對于加大深度學習質(zhì)量和效率極為有利。

（四）結(jié)合生活實際

在深度教學中，其不僅對學生基礎(chǔ)知識的了解和掌握進行重視，更為關(guān)鍵的是引導學生通過學習知識，進一步提高自身數(shù)學思維，取得情感認知。這就要求教師在課堂教學的過程中，對教學方式和手段進行創(chuàng)新和完善，并將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，使學生可以立足于生活實際展開深度學習，切實體會到數(shù)學學習的魅力所在。在數(shù)學學習中融入實際生活，可以使學生在生活中學習并運用相關(guān)知識，使其具備良好的分析和解決問題的能力，提高其數(shù)學思維能力。

例如，在學習《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一內(nèi)容的過程中，教師需要從現(xiàn)實生活出發(fā)對教學內(nèi)容進行深入探究，分析數(shù)學中數(shù)據(jù)收集、整理所存在的深刻內(nèi)容。對此，教師可以利用“全國人口統(tǒng)計”案例收集數(shù)據(jù)并展開本質(zhì)性探究，使學生了解和掌握對生活中該類知識運用的基本內(nèi)涵，分析其在日常生活中所具有的特殊價值和現(xiàn)實意義。在數(shù)學知識中融入生活實際，可以使學生在現(xiàn)實生活中更好地運用數(shù)學知識，讓數(shù)學課程工具性價值獲得充分展現(xiàn)，實現(xiàn)深度學習目標，促進學生積極主動思考和探究。

（五）合理應用信息技術(shù)

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，教師教學方式、方法、途徑等都產(chǎn)生了明顯變化。對于初中學生來說，教師在課堂教學過程中要啟發(fā)并引導學生對課程內(nèi)容的內(nèi)在含義進行探究，通過指導學生深度學習，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量和成效的目標。為了能夠使學生數(shù)學思維得到培養(yǎng)和提高，需要采用親身體驗的形式，并依照學生思維方式及認知能力營造出良好的學習環(huán)境和氛圍，使學生可以針對數(shù)學知識展開思考，探究，從而身臨其境的理解數(shù)學知識，培養(yǎng)分析問題，解決問題的思維能力

例如，在學習《認識三角形》的過程中，教師在備課時要整理、歸納相關(guān)知識，引導學生可以針對三角形展開探究，同時，課堂教學的過程中可以結(jié)合多媒體技術(shù)合理應用，使學生可以在學習新知前大體了解將要學習的知識和內(nèi)容，以播放視頻、音頻、圖片等方式促使學生分析三角形知識和內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。和傳統(tǒng)教學模式相對比，該教學方式可以在提高學生積極主動性的同時提高學生對于知識的探索欲望和動力，能夠使學生創(chuàng)建知識框架，實現(xiàn)學習效率的整體性提高。

（六）設(shè)計數(shù)學微專題

在傳統(tǒng)應試教育的深刻影響下，傳統(tǒng)教學模式對學生對于數(shù)學知識的理解和掌握造成阻礙，同時還會影響學生的自主學習意識。深度學習理念下，數(shù)學微專題能夠輔助教師對教學手段進行革新和完善，能夠制定系統(tǒng)性教學體系，促進教學質(zhì)量的進一步提高。在深度學習理念下，數(shù)學微專題設(shè)計的實行可以充分符合新時代教育教學需求。不但可以促進教規(guī)劃，同時還可以傳統(tǒng)教學為基礎(chǔ)對教學模式進行完善，進而獲得教師以及學生認可。在上課之前，教師對深度微專題形式展開規(guī)劃，可以將教學環(huán)節(jié)進行相互銜接，能夠使其優(yōu)勢特征獲得充分展現(xiàn)。在教學活動過程中，教師要輔助學生對教學邏輯進行梳理，使學生樹立正確思想觀念，拓展其思維，強化其創(chuàng)新精神以及實踐能力。這一教學模式的實行，能夠輔助學生將學習交流環(huán)節(jié)和邏輯思想相關(guān)聯(lián)，進而展開自主學習。在教學活動過程中，通過大發(fā)散學生思維，能夠進一步強化其對于抽象性公式以及概念的理解和掌握。以發(fā)展數(shù)學邏輯為基礎(chǔ)，可以進一步創(chuàng)建相應的學科知識框架，不僅可以強化學習能力以及邏輯思考能力，同時對于強化學生學習的有效性也有著極為關(guān)鍵的作用。

（七）關(guān)注品質(zhì)，形成學習習慣

深度學習的重要前提就是對學生品質(zhì)以及學習素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其中學習素養(yǎng)涵蓋了學習習慣、態(tài)度、能力以及方法等。正確的學習態(tài)度對于提高學習信心以及形成良好的學習習慣極為有利。在課堂教學過程中，教師需要對教學方法進行合理選擇，使學生學習能力獲得強化，同時還需要設(shè)計課程目標、內(nèi)容等，使學生學習素養(yǎng)以及品質(zhì)獲得有效培養(yǎng)。將自主學習和高效學習相結(jié)合，可以使學生在不斷探究、學習中創(chuàng)建知識系統(tǒng)，拓展其思維能力。良好的學習習慣可以在促進學習效率提高的同時切實實現(xiàn)深度學習目標，有利于學生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，深度學習的本質(zhì)是展開深度思考。教師在教學時需要對引導學生深度思考的方式進行重視，實現(xiàn)深度教學目標。這樣一來，可以在培養(yǎng)學生思維方式的同時，創(chuàng)建出完整、系統(tǒng)的知識體系，進一步的培養(yǎng)及提高學生學習能力。此外，在教學期間，教師還需要在講解知識的時候引導學生深思、深化學習，有效提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖順輝.深度學習理念下的初中數(shù)學課堂教學新思路探析[J].讀與寫：下旬，2021（1）：0071.

[2]遲偉志.深度學習理念下的初中數(shù)學課堂教學新思路探討[J].教學管理與教育研究，2020，5（16）：2.