曲國華

摘 要：互動式教學是一種全新化的教學理念，基于多維互動開展高中語文教學，能提升學生參與語文學習的積極性和主動性，保證語文教學效果。本文在闡述互動式教學原則的基礎(chǔ)上，就互動式教學在高中語文教學中的應用內(nèi)容展開分析，并指出踐行互動式教學理念的具體方法。期望能實現(xiàn)語文教學與互動式教學方法的深度融合，繼而在保證語文教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高一語文;師生互動;應用研究

引言

在高中語文課堂中運用師生互動的教學方法，有效培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)是當下高中語文教育的發(fā)展方向，構(gòu)建高效課堂，凸顯學生的主體地位成為語文教育工作者追求的重要目標?；咏虒W模式為語文課堂創(chuàng)新提供了新的思路，或能夠突破語文學科的教學瓶頸。現(xiàn)結(jié)合互動教學的意義和價值，就教學活動的設(shè)計和實踐展開策略探究，以期能夠提升高中語文課堂的教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、高一語文教學中師生互動的意義

互動教學的本質(zhì)在于提升學參與程度，在教學中，通過教師與學生的互動、學生之間互動，有效的拉近了全體師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)了教與學的銜接和輔助。相比于傳統(tǒng)教學，互動式教學強調(diào)以教師為引導，以學生為主體，繼而在主動參與中提升教學質(zhì)量。新時期，人們強調(diào)互動式教學中的多元互動，并且在互動式教學與語文教學銜接中，應遵守興趣原則和學生主體原則。

就興趣原則而言，其實開展互動式教學的基礎(chǔ)，通過挖掘一些學生感興趣的教學內(nèi)容，能實現(xiàn)學生的有效吸引，繼而在互動中使得學生體會到語文學習的樂趣，保證語文教學效率和質(zhì)量。以學生為主體原則是當前教育教學活動開展的內(nèi)在要求，即在全新教學理念下，學生處于教學主體地位，互動式教學也應充分體現(xiàn)這一教學特征，通過科學合理的教學設(shè)計和有效地教學引導，使學生主動學習，繼而保證互動教學與具體科目的結(jié)合，使學生全面發(fā)展。

二、高一語文教學中師生互動的策略

（一）優(yōu)化師生互動，加深學生理解

語文教師要注意和學生展開有效的互動，加強與學生的溝通和聯(lián)系，了解學生在古詩詞學習上存在的問題并及時給出有針對性地解決建議。教師還需要借助互動契機給學生傳達一些學習古詩詞的技巧或者方法，以加深學生的理解，使學生能夠探尋出適合自己的學習方式，獲得更多的學習效益，從而達到課堂效果，進一步提升了教學質(zhì)量，促進了學生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性問題來引導學生思維步步深入，如課文中的環(huán)境描寫有哪些？分別在哪里？呈現(xiàn)出了什么樣的畫面？有何效果，結(jié)合學生的知識積累，加上教師為學生做課外補充，通過學生互動討論來使學生有準確的理解，提升自身感悟。通過這樣的教學活動達成了教學目標，為學生將來的學習生活發(fā)展打下了基礎(chǔ)，讓學生更加直觀的學習知識內(nèi)容，進一步提高學習效率，從而能夠增強教學質(zhì)量。

（二）鼓勵生生互動，促進自主思維

學生作為學習行為主體，應給予充分的重視，語文互動課堂不僅局限于師生之間的互動。教師還要鼓勵生生互動，鍛煉學生自主學習能力和意識，以促進其潛能激發(fā)。因此，教師組織教學活動時，要以學生為中心，有意識地創(chuàng)造利于生生互動的合作探究空間，從而運用更有效的教學模式進行教學，能夠使學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，進一步提高教學課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如，教師在教學導入環(huán)節(jié)，讓學生自主預習課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙記錄閱讀難題，并完成文章內(nèi)容的初步了解然后，教師在此基礎(chǔ)上開展預習成果共享活動，結(jié)合學生特點組織小組搭建，以小組的形式對預習內(nèi)容展開共享探究，以期讓學生自己解決教學難題，促進生生互動的初步形成。讓學生以合作的方式完成教學任務的梳理和總結(jié)，并將探討結(jié)果匯報給教師。最后，教師根據(jù)匯報結(jié)果針對學生探究成果進行集中指導，解決教學共性問題和個性問題。通過生生互動學習，凸顯學生課堂主體地位，落實以學定教的教學方針。

（三）開展互動教學，提升學生的語言能力

現(xiàn)階段的高中語文課堂教學總是以“灌輸式”的教學模式為主，而老師總是以課堂教學為主導地位，學生只是在被動地完成了學習，而老師和學生之間并沒有良好的教學交流，導致了學生的學習主動性無法進行有效發(fā)揮，也自然談不上語文核心素質(zhì)的提高。所以，學校語文老師必須改變這一傳統(tǒng)的教學方式，更加關(guān)注學生的學習主體地位，進而積極開展互動式教學，以發(fā)揮學生的學習主動性，使得學生的語言建構(gòu)能力與運用素養(yǎng)，才能得以更有效的提高。

例如，老師可以在授課結(jié)束之后，組織學生進行故事接龍的互動教學活動，要求學生按照座位順序接著上一位學生所編寫的故事情節(jié)進行續(xù)寫。通過這一趣味互動教學活動，不僅可以鍛煉學生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，而且還能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，進一步激發(fā)學生的思維能力，從而提升課堂效果。

結(jié)束語

總而言之，互動教學模式是推動高中語文教學改革的必然途徑，也是打破傳統(tǒng)教學障礙，提升教學質(zhì)量的有效策略。教師要明確互動教學的價值和優(yōu)勢，結(jié)合教學經(jīng)驗，深化教學思路，探索高效語文課堂的創(chuàng)新形式，助力學生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，讓學生能夠真正將自己對語文的理解表現(xiàn)出來，提高自身的全方位能力，這樣才能實現(xiàn)語文教學與師生互動教學方法的深度融合，提升語文教學質(zhì)量。

參考文獻

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