顏桂珍

摘 要：在農(nóng)村初中語(yǔ)文的課堂上，應(yīng)用深度學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)整合的方式，切實(shí)激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)科的生命力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)結(jié)合深度學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的背景，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，改變以往的課堂教學(xué)方式，形成一個(gè)輕松愉快的教育氛圍。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);研究性學(xué)習(xí);整合背景;農(nóng)村初中;課堂教學(xué)

隨著教育改革的深度，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的探索，結(jié)合深度學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的背景，設(shè)定多元化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上，都擁有進(jìn)行深度思考的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

一、深度學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)整合背景下開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

1、有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都能進(jìn)行良好的互動(dòng)，在這一過(guò)程中，開(kāi)展深度式的學(xué)習(xí)，有利于從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究式學(xué)習(xí)允許學(xué)生擁有一定的自主權(quán)，在研究式學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生能夠獲得最大程度的發(fā)展，這有利于學(xué)生的自主性成長(zhǎng)，也能讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，保證學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2、有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

教育和學(xué)生的身心發(fā)展之間呈現(xiàn)著辨證的關(guān)系，兩者之間互相影響。應(yīng)用深度學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)整合的模式，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在一定程度上，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供良好的空間。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式，其目的在于讓學(xué)生發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。研究性學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，深入到文章的中心，讓學(xué)生擁有足夠的求知欲望，讓學(xué)生展開(kāi)自己感興趣的課題進(jìn)行探究，了解和認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生活的多姿多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從根本上得到了改變，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)化的教育中，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到突出的展現(xiàn)。應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，這在客觀化程度上，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供了良好的空間。研究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的主體，更加重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)。

二、深度學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)整合背景下的農(nóng)村初中課堂教學(xué)方法

1、注重深度對(duì)話，全面解讀文本中的內(nèi)容

在初中語(yǔ)文的課堂上，重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的對(duì)話教育方式，讓學(xué)生解讀文本中的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用這樣的方式，建設(shè)一個(gè)高效化的語(yǔ)文課堂。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)研讀教材中的內(nèi)容，對(duì)于文本中的語(yǔ)句進(jìn)行感知，做好對(duì)于文本的分析，讓學(xué)生在分析文本時(shí)，養(yǎng)成良好的思維能力。初中階段學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識(shí)積累對(duì)于學(xué)生解讀文本都有著一定的影響。圍繞學(xué)生的思維特征，教師應(yīng)重視構(gòu)建一個(gè)良好的文本解讀活動(dòng)，讓學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)特的文本理解，用一個(gè)創(chuàng)造性的思維提出自己的想法，讓學(xué)生在掌握文本知識(shí)時(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課時(shí)，圍繞學(xué)生的心理情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡課文的哪一部分，為什么？應(yīng)用這樣的方式，讓學(xué)生投入到文本的閱讀中，從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，逐漸掌握文本的主旨。在課文中，通過(guò)咸亨酒店的酒客們對(duì)孔乙己的戲謔和嘲弄，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)，這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)不斷地和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟去談?wù)剬?duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和感受，利用師生之間的溝通對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)于文本有著更為深度的認(rèn)識(shí)。

2、設(shè)定課堂教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生思維中的深度性

在初中語(yǔ)文的課堂上，通過(guò)設(shè)定課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂進(jìn)行深度探究，應(yīng)用問(wèn)題的方式，讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)。根據(jù)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于進(jìn)行深度的對(duì)話和交流，增加了課堂教學(xué)的趣味性。在課堂上，教師應(yīng)重視給予學(xué)生更多進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度化的學(xué)習(xí)，充分掌握作者的寫(xiě)作中心，理解文本的主題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，按照有效性的基本原則，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：這是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢？為什么要寫(xiě)呢？主要講述了什么樣的內(nèi)容？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課文時(shí)，能夠帶有目的性的探究語(yǔ)文的課文內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)輕松自在的課堂教學(xué)氣氛，切實(shí)升華學(xué)生的閱讀情感。

3、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文的課堂上，教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是一門注重學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師深度發(fā)掘文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的個(gè)人感悟。其次，在應(yīng)用朗讀式的教學(xué)方式，教師可以為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生應(yīng)用自主朗讀的方式，探索更多優(yōu)質(zhì)性的文本，切實(shí)為學(xué)生以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。除此之外，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合自己的實(shí)際生活來(lái)探究語(yǔ)文知識(shí)，將自己對(duì)于文本的感受利用書(shū)面化的形式進(jìn)行記錄，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本的理解。

例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以加入現(xiàn)代化的元素，讓學(xué)生自己選擇角色，一個(gè)扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。應(yīng)用這樣的方式，將整個(gè)故事演繹出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，更容易理解課文的主旨，接著，在課堂上，為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生將自己的感悟用筆進(jìn)行記錄。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中語(yǔ)文的課堂上，應(yīng)用深度學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

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