仝瑞婷

摘 要：伴隨時(shí)代的革新發(fā)展，中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育顯示出了一些弊端，專注理論，輕視實(shí)踐，與現(xiàn)實(shí)生活有一定差距，總會(huì)讓很多人產(chǎn)生“學(xué)之無(wú)以用”之感，人們開始意識(shí)到創(chuàng)新教育在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。本文從創(chuàng)新教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用入手，分析了其當(dāng)前貫徹不夠徹底的現(xiàn)實(shí)原因，并提出了落實(shí)創(chuàng)新教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育? 中職? 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)中職教育愈發(fā)重視，也在積極推動(dòng)中職院校的發(fā)展，伴隨著我國(guó)教育的不斷改革，數(shù)學(xué)在中職院校中的作用越來(lái)越顯著，但中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師當(dāng)積極引入創(chuàng)新教育，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）基于現(xiàn)實(shí)的需要

一直以來(lái)，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)都存在一定的認(rèn)知偏差，小學(xué)到高中階段為必學(xué)課程，進(jìn)入大學(xué)后，非數(shù)學(xué)本專業(yè)學(xué)生并不會(huì)過(guò)多的去涉足，這種現(xiàn)象在中職院校表現(xiàn)的更為明顯。有一個(gè)普遍性的認(rèn)同，于中職院校的學(xué)生來(lái)講，傳授一些專業(yè)性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的知識(shí)技能更為重要;此外，進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)相對(duì)稍差的學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)，涉世未深，創(chuàng)新思維相對(duì)缺乏，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是極其必要的。

（二）增強(qiáng)課堂靈活性，讓學(xué)生更好的吸收數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)

數(shù)學(xué)專業(yè)的一些知識(shí)晦澀難懂，對(duì)于并不擅長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有一些難度，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對(duì)于知識(shí)相對(duì)薄弱的中職院校的學(xué)生來(lái)講，理解并接受數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)是一件并不容易的事情。

而此時(shí)創(chuàng)新教育的引入就顯得尤為重要，比如“微課”的引入，借助多媒體課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深印象;小組式探究性學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑與探索……在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新教育，可以有效增強(qiáng)課堂靈活性，讓學(xué)生更好的吸收數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

三、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的不足的原因

當(dāng)前，創(chuàng)新教育在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯，究其原因，這與教師水平、學(xué)生能力都存在著一定的關(guān)系。

（一）教師水平參差不齊，“雙師制度”貫徹不夠徹底

教師水平直接決定了學(xué)生知識(shí)的吸收，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，教師的水平多參差不齊[1]加之對(duì)于更傾向技能培養(yǎng)的職業(yè)院校來(lái)講，單一的理論學(xué)習(xí)，亦或是單一的實(shí)踐都不能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而“雙師制度”可以很好的解決這種情況。

上個(gè)世紀(jì)80年代開始，“雙師制度”已具雛形，“要求中高職教師要具有兩方面的能力，即傳授知識(shí)的能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力”[2]，此后經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，已逐步形成制度，但在各院校各自執(zhí)行過(guò)程中，也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，配套設(shè)施不完善、評(píng)估體系不健全等等讓“雙師制度”形同虛設(shè)，貫徹的并不徹底。這也讓創(chuàng)新教育引入數(shù)學(xué)教育的道路走的較為艱難。

（二）學(xué)生能力相對(duì)較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度

中職院校的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，小學(xué)、初中知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，加之很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)能力不佳、對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情度不高。種種因素的交織對(duì)創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教育中的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的不利影響。

四、如何在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新思維

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力

對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)講，教師地位不言而喻，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的吸收并運(yùn)用，教師需要“下功夫”，如何“下功夫”？教學(xué)方式是一個(gè)很好的突破口，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)晦澀難懂的學(xué)科，有效引入多媒體教學(xué)，探究新的教學(xué)方式很有必要，對(duì)于傳授知識(shí)的主體——教師而言，不斷順應(yīng)急劇變化的時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力是一件需要去做并堅(jiān)持去做的一件事情。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)專業(yè)知識(shí)，如果僅僅追求理論知識(shí)的習(xí)得，而忽視現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性，這與學(xué)生來(lái)講，用處并不大，所以如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更好的體現(xiàn)其實(shí)用性顯得尤為必要。

舉例來(lái)講，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以添加資產(chǎn)收益、存取款、買房分期等實(shí)際問(wèn)題的解決，這就可以很好的將知識(shí)和理論結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，依靠考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，但是由于學(xué)生的差異性，這種方式顯然不能一以貫之，我們常說(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生亦是如此，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有閃光的一面，僅僅依靠成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生過(guò)于片面，所以中職院校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)，多加引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、總結(jié)

在急劇發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新教育愈發(fā)重要，尤其在較為晦澀的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于中職院校來(lái)講，引入創(chuàng)新教育至數(shù)學(xué)教育中，這是一件需要堅(jiān)持貫徹并落實(shí)的一件事情，這也是推動(dòng)中職院校數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要舉措，我們也堅(jiān)信，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的踐行，必定會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)和改觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李佳麗，創(chuàng)新思維在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]，2020（3）。

[2]葉煜，農(nóng)業(yè)類高職農(nóng)業(yè)信息化雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制研究，2018.