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        信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入在高中語文課堂中的運(yùn)用

        2022-07-16 03:21:49張華梅
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

        張華梅

        摘要:隨著新一輪課程改革的推進(jìn),信息技術(shù)越來越被人們所關(guān)注,特別是在高中語文課堂上的運(yùn)用越來越廣泛。但是,目前高中語文老師所關(guān)心的并不只是如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),更多地注重于將多種信息技術(shù)與語文課程教學(xué)相結(jié)合,從而進(jìn)一步完善和優(yōu)化語文課堂教學(xué),使課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量得到提升,從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。最近幾年,不少一線語文老師都在這一領(lǐng)域取得了令人鼓舞的成果。然而,在高中語文課堂教學(xué)中,如何正確地將語文和信息技術(shù)結(jié)合,掌握二者之間的辯證關(guān)系,提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率,這是一個(gè)迫切需要研究的課題。為此,本文對(duì)信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入在高中語文課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中語文教學(xué);運(yùn)用

        在高中階段,老師要想使課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手,除了要讓自己的教學(xué)效率更加高效以外,同時(shí)也讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到高中語文知識(shí)所蘊(yùn)含的特殊魅力。其實(shí),很多高中生在他們的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中,都形成了自己的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。因此,老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但這不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的調(diào)節(jié),應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)。同時(shí),信息技術(shù)作為一種新興的教育方式,也在不斷地被引入到各大學(xué)校之中,它的優(yōu)越性和先進(jìn)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素,同時(shí)對(duì)于提升一個(gè)學(xué)生將來的發(fā)展水平來說,也是一個(gè)重要的因要素。

        1高中語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

        1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        運(yùn)用多媒體技術(shù),既可以通過歷史和現(xiàn)實(shí)資料的整合拓展學(xué)生的知識(shí)。同時(shí),還可以通過聲音和圖像來拓展語文教學(xué)的信息通道。高中教科書上有很多古典名著,對(duì)于這些古今中外的詩詞,要細(xì)細(xì)品讀,體味其美感,美的氛圍與背景是不可或缺的。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,僅運(yùn)用部分的音樂進(jìn)行渲染,以圖形呈現(xiàn),以文字來解釋,很難將它們有機(jī)地融合起來,既耗時(shí)又費(fèi)力。而通過網(wǎng)絡(luò),將合適的音頻和圖片下載下來,利用多媒體鏈接和課件進(jìn)行組合,就可以將你要的意境有效的呈現(xiàn)出來。

        1.2增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與自主探究能力

        高中生不但要在課堂里學(xué)習(xí),還要在課外利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教育軟件和校園網(wǎng)資源,學(xué)生可以隨時(shí)隨地、有選擇地進(jìn)行各類與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,要求老師在高中語文課堂上大力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。但是,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師占著絕對(duì)主導(dǎo),而學(xué)生是被動(dòng)的。而信息技術(shù)與語文的融合,則完全改變了這種狀況。在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生們可以公平的分享學(xué)習(xí)資料,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略及發(fā)展目標(biāo)。在這個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而促進(jìn)其合作探究能力的提升。

        2信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入在高中語文課堂中的運(yùn)用

        課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端,重在吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引出課堂講授內(nèi)容,并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具,利用它進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以讓它更好地為教學(xué)服務(wù)。

        2.1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        導(dǎo)入是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它是一種指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)技巧。正確地使用好導(dǎo)入可以使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激起學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,以生動(dòng)有趣的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。例如可以在《道士塔》一課中運(yùn)用信息技術(shù),以音樂和圖片的呈現(xiàn)方式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在課堂上播放《月牙泉》的歌曲,并給學(xué)生介紹月牙泉在甘肅省敦煌市南部5公里處,自古以來,這里就以“山泉共處,沙水共生”的神奇景觀而聞名,被稱為是“塞外風(fēng)光的一絕”。接著,就可以引出敦煌南部的莫高窟,這是中國最燦爛的文化遺產(chǎn),也是一種無法用言語來形容的古跡。老師要用精心編排的導(dǎo)入語,配合月牙泉優(yōu)美的風(fēng)景圖片,再加上些許憂郁的樂曲,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,激發(fā)了學(xué)生們的痛惜情感,為隨后理解文本內(nèi)涵,感受余秋雨的民族責(zé)任感和沉重感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.2創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考

        在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我們不僅要通過一些活動(dòng)快速地將學(xué)生從吵鬧的課間活動(dòng)拉回到課堂學(xué)習(xí)中來,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境、一種氛圍。讓學(xué)生在這種情境里去思考,帶著思考進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如我們?cè)诮虒W(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí),先播放《好漢歌》,學(xué)生邊聽邊思考歌詞里的重點(diǎn)句子是哪一句?由此引出在《水滸傳》里的英雄好漢身上所體現(xiàn)的歌詞里唱到的特點(diǎn)。林沖是108好漢之一,那他的身上有這些特點(diǎn)嗎?學(xué)生沒有學(xué)習(xí)課文就不清楚這個(gè)問題的答案。那他們就要帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)課文。像這種播放《好漢歌》來導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),它能帶給學(xué)生聽覺和視覺上的享受,學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里帶著思考去學(xué)習(xí)新課,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能大大得到增強(qiáng)。

        2.3創(chuàng)設(shè)情境,升華情感

        學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。老師以學(xué)生為基礎(chǔ),運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的人物事件,真正讓學(xué)生融入其中,再走出去,啟發(fā)學(xué)生的人生。《道士塔》擴(kuò)展延伸的部分被確定為“走出歷史面對(duì)現(xiàn)實(shí)”。這部分的學(xué)習(xí)采用觀看《敦煌的女兒-樊錦詩》視頻節(jié)選,讓學(xué)生們了解現(xiàn)今在敦煌從事研究、致力于敦煌莫高窟開發(fā)與保護(hù)工作的學(xué)者的事跡,然后引申到一個(gè)國家,一個(gè)民族。我們或許曾經(jīng)有過光輝的歷史,或許曾經(jīng)有過屈辱的歷史,但是無論光輝還是屈辱,都必須具備一些品質(zhì),即愛國、務(wù)實(shí)、保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。唯有如此,我們方能有所建樹!在這個(gè)高手云集的時(shí)代,我們才能覓得自己一席之地。最后學(xué)生在音樂的伴奏下,一起吟誦著詩歌,喚醒學(xué)生的良知和義務(wù),升華學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的情感!

        結(jié)語

        總之,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,許多老師已經(jīng)逐步改變了以往的教學(xué)方式。那種一支粉筆、一塊黑板打天下的教學(xué)模式逐漸退出歷史的舞臺(tái)。利用信息技術(shù)來支持課堂教學(xué)已經(jīng)成為老師們的新寵。作為課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一堂課的重要性毋庸置疑。

        所以,老師必須在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入更多的信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí),減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓更多的高中生能夠愛上語文、學(xué)好語文。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張?jiān)娏郑R娥.電腦知識(shí)與技術(shù).2016(19)

        [3]信息技術(shù)與高中語文課程整合下的教學(xué)模式探究[J].付品貞.西部素質(zhì)教育.2015(05)

        [4]趙曉靜.現(xiàn)代化的信息技術(shù)讓高中語文課充滿生機(jī)和情趣[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2016(4):52-53.

        [5]劉徐應(yīng).信息技術(shù)在小說閱讀教學(xué)中的輔助應(yīng)用——以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(07):58-60.

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