梁小青

摘要：德育教育來(lái)源于我們的日常生活，因此教育活動(dòng)需要從實(shí)際生活出發(fā)，從而凸顯生活核心，構(gòu)建德育生活化教學(xué)體系是現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的必然趨勢(shì)。本文圍繞著“在生活中育德，在生活中育人”的核心，以小學(xué)德育教育為例，探究德育教育策略。

關(guān)鍵詞：生活化教育;德育教育;小學(xué)

小學(xué)階段正處在學(xué)生們身心發(fā)育的初始時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段。作為小學(xué)教育工作者需要為學(xué)生們的德育教育投入了百分之百的熱情，為學(xué)生們打造良好適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，滋養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)心世界，開(kāi)展貼近學(xué)生生活的教育活動(dòng)，通過(guò)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式，創(chuàng)新和豐富德育教育形式，讓學(xué)生們?cè)谟淇旆e極的氛圍中生活和成長(zhǎng)，促進(jìn)品德與學(xué)習(xí)的同步進(jìn)步。

一、打造適宜的生活化德育教育環(huán)境，渲染學(xué)生們的情感世界

小學(xué)德育教師在開(kāi)展德育教育活動(dòng)的過(guò)程中需要遵循“知行合一”的原則，真正做到理論與實(shí)踐為一體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中“只說(shuō)不做”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，愉悅身心的同時(shí)提高自身核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[1]。想要讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到德育教育活動(dòng)中，首要之舉在于為學(xué)生們打造良好適宜的生活化教育環(huán)境，圍繞著學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，拉近學(xué)生與德育教育之間的距離，熏陶學(xué)生們的情感世界，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐熱情。例如，教師在教學(xué)課堂上可以組織學(xué)生們比賽，給學(xué)生們限定時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)將課桌和書(shū)包整理好，對(duì)于整理速度最快，且課桌書(shū)包整理地最整齊的學(xué)生，教師要給予他們的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們感受勞動(dòng)獲得的快樂(lè)和成就。教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況定期開(kāi)展生活化德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生們積極地動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而循序漸進(jìn)地提高自身德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生們?cè)谌蘸蟮纳詈统砷L(zhǎng)中慢慢將良好的道德轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椤?/p>

二、發(fā)揮榜樣力量，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿形成正確的德育素養(yǎng)

根據(jù)心理學(xué)研究報(bào)告顯示，小學(xué)階段的學(xué)生們具備良好的模仿能力，并且他們喜歡觀察身體的人和事物，然后不自覺(jué)地模仿，因此小學(xué)德育教師需要明確小學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)和習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)模仿養(yǎng)成正確的德育素養(yǎng)[2]。小學(xué)生雖然思維敏捷，但是他們的理解能力不強(qiáng)，特別是對(duì)于抽象化概念的理解，因此教師通過(guò)具體的行為給學(xué)生們開(kāi)展德育教育活動(dòng)更具可行性和教育價(jià)值，并且更加貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，從而幫助學(xué)生們更好更快地理解德育教育，并且身體力行地參與到德育教育活動(dòng)中。教師作為德育教育的主導(dǎo)者，需要在教學(xué)以及日常生活當(dāng)中規(guī)范自己的言行舉止，與人交談使用文明語(yǔ)言，熱愛(ài)勞動(dòng)，積極幫助他人等等，此外教師還要選擇幾位學(xué)習(xí)習(xí)慣和德育素養(yǎng)良好的學(xué)生作為班干部，延續(xù)榜樣力量，讓德育教育滲透到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑤椭鷮W(xué)生們?cè)跐撘颇滦纬闪己玫牡掠仞B(yǎng)和道德行為。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，給予學(xué)生們更多的主導(dǎo)權(quán)力

在素質(zhì)教育的背景下，各個(gè)階段的教育教學(xué)紛紛開(kāi)始創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體也是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師單一性地占據(jù)著主體地位，在教學(xué)過(guò)程中缺乏良好的互動(dòng)和交流，由此導(dǎo)致學(xué)生們的積極性和熱情不足，德育教育效果不夠理想。因此當(dāng)下非常重要的工作是及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，給予學(xué)生們更多的主導(dǎo)權(quán)力，讓學(xué)生們決定自己的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐模式，進(jìn)而幫助學(xué)生們掌握更多自主能力，塑造學(xué)生們的獨(dú)立品格，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生們建立起良好和諧的師生關(guān)系，注重情感交流，積極融入學(xué)生群體，與他們成為朋友，從而深入了解和把握學(xué)生們的內(nèi)心想法，并且在教學(xué)過(guò)程中多多采納學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，帶給學(xué)生們更加深刻的參與感，組織學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生們通過(guò)相互溝通，互幫互助形成良好的道德素養(yǎng)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)意識(shí)，相互啟迪，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

四、積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，打造家校聯(lián)合的教學(xué)模式

小學(xué)生德育教育的主陣地是學(xué)校，教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中需要將組織實(shí)踐活動(dòng)作為切入點(diǎn)，在小學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中倒入德育教育目標(biāo)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，豐富活動(dòng)開(kāi)展形式，比如利用國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)這些節(jié)日，組織主題活動(dòng)，讓學(xué)生們發(fā)揮自主積極性，為活動(dòng)的開(kāi)展融入更多豐富多樣的元素，進(jìn)而優(yōu)化活動(dòng)效果[4]。教師還要利用好學(xué)校環(huán)境，充分挖掘德育教育資源，在教學(xué)樓的樓道兩側(cè)懸掛名人畫(huà)像以及名人名言，讓學(xué)生們通過(guò)反復(fù)觀看，將道理銘記于心，進(jìn)而慢慢形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校還要定期組織學(xué)生們開(kāi)展古詩(shī)詞表演大賽、文藝匯報(bào)演出等等，讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和勇氣。此外，除了校園以外，家庭也是培養(yǎng)學(xué)生良好德育素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，“父母是學(xué)生們最好的老師”，父母也要及時(shí)承擔(dān)起教育職責(zé)，發(fā)揮榜樣力量，在日常生活當(dāng)中給予孩子們更有價(jià)值的教育，關(guān)注學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。教師聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，共同為學(xué)生們打造一個(gè)良好適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)德育生活化教育，利用好生活和教學(xué)過(guò)程中的小細(xì)節(jié)灌溉學(xué)生們的內(nèi)心世界，為學(xué)生們塑造出正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。與此同時(shí)，父母在為孩子們開(kāi)展德育教育的過(guò)程中也要注重方式方法，利用孩子們樂(lè)于接受的方式為學(xué)生們開(kāi)展德育教育，在根本上優(yōu)化教育效果，助力孩子們的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)階段的德育教育工作中，教師需要高度關(guān)注生活化教育，通過(guò)融入具有生活特色的教學(xué)元素增強(qiáng)學(xué)生們的代入感，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和自主性，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，感受德育教育的內(nèi)涵和價(jià)值，幫助學(xué)生們逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，塑造學(xué)生們優(yōu)秀的品格，引導(dǎo)學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，養(yǎng)成勤勞奮進(jìn)、自信勇敢、樂(lè)于助人、誠(chéng)信友善的美好道德品質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)和積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，規(guī)范自身行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紅霞.讓德育之花在生活中綻放——小學(xué)德育生活化的途徑[J].清風(fēng)，2022，（4）：5-6.

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[3]趙魏魏.德育課程的生活論轉(zhuǎn)向——小學(xué)德育課程在觀念上的變革[J].求知導(dǎo)刊，2022，（1）：101-103.

[4]阮毅華.生活中育德，生活中育人——小學(xué)德育生活化分析[J].吉林教育，2021，（34）：89-90.