夏麗芳

摘要：為使英語(yǔ)更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育工作者倡導(dǎo)采取分級(jí)的教學(xué)方式，針對(duì)兒童的不同年齡段及智力發(fā)育狀況，選用適合兒童的閱讀教材，保證了分級(jí)閱讀的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)成效。文章著重闡述了實(shí)行分級(jí)教學(xué)的基本原理及在實(shí)行中應(yīng)注意的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);分級(jí)閱讀;原則

前言

當(dāng)前，在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上進(jìn)行的主要是教材的傳授。所用的讀物，除課本上所列的部分外，大部分都是由習(xí)題集所提供。因?yàn)殚喿x資料有限，所的人感到乏味。此外，教師授課方式較為單一，老師在課堂上講解，學(xué)生做筆記，即便有問(wèn)題或探討，也僅限于教師和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“教師要充分運(yùn)用各種英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館等各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的自學(xué)能力。”因此，在小學(xué)階段，課外閱讀是非常有價(jià)值的。以下是培生《我的第一套自然拼讀故事書》中的《Kit Cat》這一故事為例，與大家共同分享。

一、分級(jí)閱讀的概念

英國(guó)率先實(shí)施了分級(jí)閱讀，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了近百年的英語(yǔ)教育。其中，有A-Z分級(jí)法、藍(lán)思分級(jí)法等較為清晰的分級(jí)體系。因?yàn)樵诓煌哪挲g段，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和閱讀水平有很大的差異。分級(jí)閱讀是指根據(jù)讀者的不同智力、心理發(fā)展的不同時(shí)期，為不同的閱讀者準(zhǔn)備相應(yīng)的讀本，并為其提供科學(xué)、有目標(biāo)的讀本。這種分級(jí)的學(xué)習(xí)方式可以適用于不同的群體，其中也有兒童。目前，我國(guó)的分級(jí)閱讀尚處在初級(jí)發(fā)展的初期，仍有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步的探討與實(shí)踐，因此尚未成形，但這種“分級(jí)”的觀念卻受到了教育與兒童出版社的高度重視。

二、分級(jí)閱讀的原則

本文根據(jù)對(duì)外國(guó)分級(jí)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理與剖析，并根據(jù)目前的國(guó)情，提出了在實(shí)行分級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的四項(xiàng)基本準(zhǔn)則。

1.服務(wù)大多數(shù)原則

對(duì)整個(gè)社會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)，分級(jí)閱讀是一種學(xué)習(xí)方法，這是目前英語(yǔ)教學(xué)中較為成熟的一種教學(xué)方式。所以，分級(jí)的閱讀應(yīng)該面向大多數(shù)人，服務(wù)大多數(shù)人。分級(jí)閱讀的主體是廣大的兒童和普通孩子，而非那些三歲就能作詩(shī)的聰明早熟的“神童”。因此，根據(jù)分級(jí)的觀念，“神童”們的閱讀習(xí)慣和經(jīng)歷，甚至是著名的名流們童年時(shí)期的閱讀習(xí)慣，都是缺乏普遍和指導(dǎo)性的。分級(jí)閱讀的實(shí)際和指導(dǎo)性，就是要面向更多的孩子，為大眾而服務(wù)。

2.群體性差異原則

當(dāng)前，隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，群體間的閱讀能力存在著明顯的差別，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的各個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的身體和智力都會(huì)逐步成熟，而他們之間的群體閱讀能力也會(huì)隨之減少，而他們之間的興趣與能力的差別則是最重要的。

3.量身定做原則

我們?cè)诖怂^的個(gè)性化教育，就是針對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展階段和他們的智力發(fā)展程度，為他們挑選不同的讀物。因此，在挑選閱讀材料的過(guò)程中，首先要對(duì)兒童的大腦發(fā)育、語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行調(diào)研，然后再給他們制訂相應(yīng)的分級(jí)書籍。

4.兒童本位原則

“分級(jí)閱讀”的定位和目的非常清晰：以孩子為本，從孩子的實(shí)際需求入手，為幼兒心理和生活的健全發(fā)展，而非為功利主義、工具主義和拜金主義的成人提供便利。區(qū)分不同年齡兒童所看的書籍是有分級(jí)之分的金科玉律，在分級(jí)閱讀中要尤其注意“本末倒置”的問(wèn)題。

三、應(yīng)該采取的對(duì)策

（一）Pre-reading

1.依托課本，導(dǎo)入課外閱讀

超出教科書的先決條件是以教科書為基礎(chǔ)。背離、忽視教學(xué)資源必然會(huì)造成學(xué)習(xí)在缺乏足夠的外語(yǔ)輸入時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)。課本上，每一單元都有Let's spell部分，例如，三年級(jí)下冊(cè)所要學(xué)習(xí)的音節(jié)內(nèi)容如下：a，e，i，o，u是一個(gè)閉音節(jié)。在課堂上，老師運(yùn)用多種方法指導(dǎo)同學(xué)們掌握字母的讀法和拼寫方法。然而，光靠課本上的這些知識(shí)，顯然是不能實(shí)現(xiàn)的。掌握發(fā)音的終極目的就是要看到單詞就能讀，然后以此為依據(jù)進(jìn)行有效的朗讀。因此，老師們可以抓住每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，查找與其有關(guān)的課外讀物，從而提高學(xué)生的課外讀物數(shù)量。作者完成了第四單元中的發(fā)音部分，在掌握了字母i的拼寫后，通過(guò)《Kit cat》中的一個(gè)小插曲，通過(guò)對(duì)單詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.了解學(xué)生，科學(xué)分級(jí)

為了達(dá)到分級(jí)教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，要做到最大限度地進(jìn)行科學(xué)分級(jí);因此，教師要對(duì)每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，作者運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和摸底測(cè)試法，來(lái)掌握英語(yǔ)的具體狀況。將所獲得的數(shù)據(jù)作為制定分級(jí)閱讀目標(biāo)、進(jìn)行分級(jí)任務(wù)的依據(jù)。

3.設(shè)置分級(jí)閱讀目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀能力，在進(jìn)行教學(xué)之前，要設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目的，才能取得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。本文在《Kit cat）》課程中提出了三個(gè)層面的教學(xué)目的：

一級(jí)目標(biāo)：能通過(guò)發(fā)音規(guī)則來(lái)朗讀相關(guān)詞匯，例如：pop、pot、tap等。

二級(jí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀和理解文章的內(nèi)容，使他們能夠運(yùn)用發(fā)音規(guī)則來(lái)理解文章的主旨。

三級(jí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀，可以使孩子掌握單詞的意思。

（二）While--reading

1.創(chuàng)設(shè)分級(jí)閱讀任務(wù)

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以閱讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以特定的課堂作業(yè)為媒介，以完成相關(guān)的工作為動(dòng)機(jī)，將語(yǔ)文和英語(yǔ)的知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)。所以，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，老師要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)設(shè)置不同的作業(yè)，為了確保這個(gè)任務(wù)對(duì)這個(gè)級(jí)別的同學(xué)有一定的難度，但也不至于完成不了，只有通過(guò)這種方法，才能充分發(fā)揮出他們的潛能，并極大地提高他們的學(xué)習(xí)熱情。分級(jí)任務(wù)，這些都足以讓每個(gè)人都參加到教室里去，讓每個(gè)人都能感覺(jué)到老師對(duì)自己的期待，并以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)熱情。

（三）減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使分級(jí)閱讀能夠在較大范圍內(nèi)推廣

在實(shí)行分級(jí)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)面向社會(huì)的圖書館，為學(xué)生的分級(jí)學(xué)習(xí)提供了大量的參考資料。對(duì)所需的教科書、書籍，實(shí)行統(tǒng)一采購(gòu)，以減少學(xué)生的閱讀費(fèi)用。而且因?yàn)榘嗉?jí)交流互換，所以學(xué)校不會(huì)花很多錢給孩子們買很多種類的好書。這樣的分級(jí)閱讀模式，可以大規(guī)模的普及，并且可以激發(fā)所有人的熱情，尤其是對(duì)那些生活在貧窮的家庭中的兒童，這是擴(kuò)大其知識(shí)的最佳途徑。

結(jié)語(yǔ)

因此，在英語(yǔ)閱讀課上，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的分級(jí)閱讀策略，認(rèn)真選擇分級(jí)教材，認(rèn)真?zhèn)魇陂喿x能力，運(yùn)用寓教于樂(lè)的方法，推動(dòng)分級(jí)閱讀在課堂上的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，形成良好的閱讀行為，為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

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