陳維維

摘 要：新時(shí)代“雙減”政策讓幼兒教育回歸教育的初心，尋求自由自主綠色發(fā)展的幼兒成長(zhǎng)之路。要優(yōu)化新時(shí)代家校社共育體制機(jī)制的策略，積極推動(dòng)從關(guān)注知識(shí)銜接，走向關(guān)注兒童身心變化、思維方式的銜接，在發(fā)展幼兒的合作能力、增強(qiáng)幼兒的環(huán)境與規(guī)則意識(shí)等上下功夫，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)生命的自由成長(zhǎng)、幼小的幼小銜接。

關(guān)鍵詞：雙減;幼小銜接;幼兒教育;區(qū)域活動(dòng)

家校社共育的重要性不言而喻?！半p減”政策讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長(zhǎng)久的發(fā)展。面對(duì)從“幼兒園”到“小學(xué)”環(huán)境的轉(zhuǎn)變、從“小朋友”到“小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)變、從“活動(dòng)”到“上課”課程方式的轉(zhuǎn)變，我們?nèi)绾螌?shí)施“無(wú)縫銜接”？這是實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、當(dāng)前家校社共育存在的問(wèn)題

（一）幼兒之間交往不多。在一些區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一些幼兒與他人的情感交流不是很多。有些不能很好地運(yùn)用非語(yǔ)言溝通，比如眼神交流、面部表情和手勢(shì)交流。

（二）幼兒思維發(fā)展不足。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒教學(xué)存在過(guò)度重視知識(shí)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但是確不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展等非智力因素的銜接，而這些恰恰是幼小銜接的重中之重。

（三）幼兒教師情緒衰竭。處于工作倦怠狀態(tài)的教師，主要表現(xiàn)為容忍度低、敏感緊張等，將工作中的不成功歸因于自己缺乏能力，于是產(chǎn)生無(wú)助感，并且在情緒上缺乏熱情與活力。

二、基于幼兒健康成長(zhǎng)的家校社共育的基本原則

（一）在家校社共育中要把握安全性等基本引導(dǎo)方向。在家校社共育中，幼兒游戲中的安全是最為重要的。合理規(guī)劃區(qū)域、材料的選擇讓情景豐富的同時(shí)也用材料制定了規(guī)則。特別是小班幼兒不能像中大班幼兒那樣的討論規(guī)則共同協(xié)商制定，但在游戲內(nèi)容上可以有自選機(jī)會(huì)。例如：在投擲區(qū)域中隨意的投擲撿去沙包會(huì)存在安全隱患，在設(shè)置中利用輔助材料圍成區(qū)域幼兒在區(qū)域外投擲后打開(kāi)圍欄再一起撿拾沙包就能解決這一安全問(wèn)題，這就是有“條”有“序的體現(xiàn)”。

（二）在家校社共育中要把握自由自主等活動(dòng)要求。在活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，單一的游戲不能引起幼兒長(zhǎng)時(shí)間興趣體現(xiàn)不到自主，在家校社組織同時(shí)進(jìn)行多種動(dòng)作的體育區(qū)域游戲時(shí)幼兒能夠自由選擇。在擺放平衡木時(shí)可根據(jù)孩子水平擺放靠墻便于幼兒扶靠的也可擺放相對(duì)較寬較矮的在區(qū)域中間。在鉆爬區(qū)可選擇靠近大型滑梯等器械的地方，利用大型滑梯加以輔助，幫助提供鉆爬的條件。如墊子，除了平放墊子的運(yùn)動(dòng)外，可將墊子壘高疊放，孩子不斷地挑戰(zhàn)高度翻越墊子。再如把墊子交叉相疊，形成山坡?tīng)?，孩子翻越山坡……不同的玩法激發(fā)孩子挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）在家校社共育中要把握鼓勵(lì)創(chuàng)新等素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向。在家校社組織的活動(dòng)中，要注重年齡差異，幼兒游戲的規(guī)則不是一成不變的，要抓住幼兒的最近發(fā)展區(qū)來(lái)制定游戲的規(guī)則及目標(biāo)，如游戲《踢毽子》它可以鍛煉幼兒?jiǎn)文_跳的能力，發(fā)展幼兒的四肢協(xié)調(diào)性?？墒?，幼兒的平衡能力較弱，如果僅僅是《踢毽子》的游戲?qū)τ谟變弘y度太大了。于是將“毽子”進(jìn)行改造，降低傳統(tǒng)《踢毽子》難度，幼兒就能進(jìn)行“踢毽子”游戲了。

三、新時(shí)代家校社共育體制機(jī)制的策略

（一）健全日常溝通機(jī)制，夯實(shí)家校社共育的基礎(chǔ)樁。家校社日常溝通越及時(shí)、緊密，各項(xiàng)工作就能越順利的開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量和幼兒發(fā)展才能保證質(zhì)量。一是成立家委會(huì)。二是成立伙委會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)更愿意聽(tīng)到自己孩子的具體情況，這也是建立起家長(zhǎng)對(duì)教師信任的重要方面。其它溝通手段--家校社櫥窗、信息平臺(tái)、電話(huà)、約談、隨機(jī)訪談、便簽等。櫥窗、信息平臺(tái)面向全體家長(zhǎng)，而后面幾種方式則是針對(duì)家長(zhǎng)個(gè)性化需求而做。

（二）健全約談溝通機(jī)制，精準(zhǔn)解決發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。約談一般都是有針對(duì)性的與家長(zhǎng)溝通幼兒在家、在園情況，使家校社雙方都能夠全面細(xì)致的了解幼兒存在的問(wèn)題和發(fā)展需求。約談前，要做好四方面工作：觀察幼兒;準(zhǔn)備好溝通的內(nèi)容;明確約談的目的;對(duì)家長(zhǎng)前期進(jìn)行困惑調(diào)查和觀察。約談中，要做好五方面工作：技巧——傾聽(tīng)、觀察家長(zhǎng);避免使用晦澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);平等交流，換位思考，從家長(zhǎng)、幼兒發(fā)展角度提出可行性建議、互動(dòng);時(shí)間掌控，30分鐘左右;做好記錄。

（三）健全參與活動(dòng)機(jī)制，讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)真看真聽(tīng)。參與園所、班級(jí)活動(dòng)，使教育思想、理念在實(shí)踐中得以?xún)?nèi)化?；顒?dòng)準(zhǔn)備，要做好四方面工作：年級(jí)組商討，確定時(shí)間、內(nèi)容、形式;人員分配（接待、照相、安全等）;各班級(jí)確定半日活動(dòng)方案;家長(zhǎng)了解教育目的、意義、價(jià)值、家長(zhǎng)會(huì)、注意事項(xiàng)。流程設(shè)計(jì)，要做好六方面工作;提前告知家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間以及內(nèi)容;提前和家長(zhǎng)做好備課工作;活動(dòng)中輔助家長(zhǎng);活動(dòng)后鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出建議;活動(dòng)后家長(zhǎng)反饋;檢閱照片和內(nèi)容做好家長(zhǎng)“正”宣傳。

（四）健全助教體驗(yàn)機(jī)制，讓家校社彼此溝通了解。助教體驗(yàn)，依據(jù)需求開(kāi)展，可以面向全園，也可以面向不同年齡班。主要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、理念。家長(zhǎng)課堂的組織形式可以是多樣化的。如：講座式（過(guò)程中適當(dāng)安排現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)家長(zhǎng)積極的關(guān)注和思考）。體驗(yàn)式，請(qǐng)家長(zhǎng)親臨幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于幼兒園的課程模式、活動(dòng)組織方式能夠有深入的了解和理解。

（五）健全周末有約機(jī)制，推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展。周末是一個(gè)重要的時(shí)間段，需要精心合理利用。開(kāi)展周末有約活動(dòng)，由教師組織家長(zhǎng)發(fā)起，適應(yīng)新環(huán)境。周末有約活動(dòng)打破班級(jí)、年級(jí)界限，使家長(zhǎng)的各種才能得以在各種活動(dòng)中獲得實(shí)踐鍛煉。在支持了園所工作的同時(shí)，也為家長(zhǎng)間相互交流、溝通鋪設(shè)了平臺(tái)。更重要的是：家長(zhǎng)在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能和價(jià)值，增強(qiáng)自信心，這些也會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

總之，在家校社共育中要讓家長(zhǎng)知道教師做了什么？怎么做的？教師對(duì)幼兒的愛(ài)不僅要讓家長(zhǎng)看到。家長(zhǎng)從心里認(rèn)可教師的品行，才能聽(tīng)得進(jìn)教師的言論、看得上教師的行為，也才能保障家校社共育的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

1. 陳貴.中國(guó)當(dāng)代教育思想寶庫(kù)[M] .北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2016. 23， 34.

2. 尹江源.現(xiàn)代幼教工作實(shí)務(wù)全書(shū)[M] .香港：國(guó)際文化出版社，2017. 45， 45