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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略研究

        2022-07-13 12:41:07吳鳳梅
        民族文匯 2022年45期
        關(guān)鍵詞:閱讀指導(dǎo)核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        吳鳳梅

        摘 要:隨著我國教育改革的不斷發(fā)展,對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更嚴(yán)格的要求。為更好的發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng),要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過學(xué)生閱讀整本書,讓學(xué)生感受到閱讀的美妙之處,通過閱讀來獲取更多的知識,掌握更加有效的閱讀手段,這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo)

        引言

        新課改的不斷實施,對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著更嚴(yán)格的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的閱讀能力較低,教師教學(xué)陷入了困境,需要教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立讀書。長此以往,不僅能提高小學(xué)生的閱讀水平,還能拓寬小學(xué)生的視野,提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        1小學(xué)語文整本書閱讀的意義

        在語文教學(xué)中,為提高學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平,加強有效閱讀是主要途徑。教師可根據(jù)本班學(xué)生的實際閱讀情況,制定合理的閱讀方法,通過激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生增加對閱讀的興趣,為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。長此以往,學(xué)生可以拓寬知識領(lǐng)域,了解最新消息,不斷豐富自己的大腦。學(xué)生在閱讀的過程中,不僅豐富了生活經(jīng)驗,還增加了歷史文化,對于提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)十分有意義,更能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

        2小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

        2.1缺乏深入探究

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)生獲取知識的渠道越來越多,導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對于眾多的信息很迷茫的狀態(tài),沒有辦法去認(rèn)真閱讀。根據(jù)調(diào)查研究,教師會通過寫讀后感、記筆記等方式檢驗學(xué)生,但是有不少學(xué)生會通過互聯(lián)網(wǎng)抄寫讀后感,應(yīng)付老師,并沒有深入理解書中的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)技能幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是也存在著諸多游戲,小學(xué)生年齡較小,自控力較差,這就需要教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生,不只停留在表面閱讀,而是做到有效閱讀。

        2.2忽略學(xué)生為主體

        學(xué)生是獨立存在的個體,教師要尊重學(xué)生的想法,但是在實際教學(xué)中依舊以教師為主,并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動性。我國以應(yīng)試教育為主,教師主要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,并沒有主動培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力??菰锓ξ兜膫鹘y(tǒng)式教學(xué)雖然能提高學(xué)生的成績,但無法讓學(xué)生深入理解閱讀,十分限制學(xué)生的發(fā)展。

        2.3教學(xué)方法不適合

        隨著時代的不斷更新,教師的教學(xué)方法也要不斷更新,不斷豐富教學(xué)手段,在教學(xué)中為學(xué)生營造輕松的氛圍,加強師生互動。但是在實際教學(xué)中教師并不能運用多種方法,例如小組合作,能很好的在溝通中提高學(xué)生的閱讀興趣,但是教師在實際教學(xué)中大部分時間都讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),由于時間過長,導(dǎo)致學(xué)生會分散注意力,并不能進(jìn)行有效閱讀,使小組合作變成一種形式主義。

        3小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的策略

        3.1教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

        教師要為學(xué)生留出充分的閱讀時間,在實際教學(xué)中,教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度,不會給學(xué)生留出太多的閱讀時間,只停留在表面教學(xué)。對此學(xué)??梢蚤_設(shè)閱讀課程,讓學(xué)生有充足的時間去進(jìn)行閱讀,來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。在閱讀中,教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平提出明確要求,在規(guī)定時間內(nèi)讀完一本書。但是學(xué)生具有個別差異,為每位學(xué)生都能進(jìn)行有效閱讀,教師可根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計不同計劃,做到真正因材施教。

        教師要仔細(xì)選擇適合小學(xué)生閱讀的書籍,確保書籍對學(xué)生有幫助。在語文教材中,每一篇文章都有一定的啟發(fā)性,例如:《慈母情深》,文章描寫作者去工廠找母親要錢買書的故事,要學(xué)生了解父母對子女的愛是很深沉的,孩子要以同樣的心情去回報父母,學(xué)習(xí)烏鴉反哺的精神。這樣的文章都能很好的幫助學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)一些道理,為學(xué)生樹立正確的人生觀。教師要結(jié)合教材內(nèi)容,選擇合適的課外讀物,教師還可根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行購買書籍。

        3.2為學(xué)生創(chuàng)造良好氛圍

        為不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時,要設(shè)置符合學(xué)生的教學(xué)計劃,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。大多數(shù)小學(xué)生會先翻開書的內(nèi)容,判斷自己是否喜歡,然后讀一讀。但是要讓學(xué)生讀完整本書,很難有學(xué)生堅持下來。教師為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)揮出讀物的最大效用,可通過營造氛圍,讓學(xué)生處于良好的氛圍當(dāng)中才會主動去閱讀。教師樹立正確的以人為本的學(xué)生觀,通過潛移默化的方式為學(xué)生建立閱讀意識,在教室內(nèi)設(shè)立圖書角,根據(jù)學(xué)生的喜好放圖書,鼓勵學(xué)生在課余時間可以選擇圖書進(jìn)行閱讀,從而形成良好的閱讀習(xí)慣。同學(xué)間還可以相互分享書籍,相互討論圖書的內(nèi)容,以發(fā)揮書本的最大效果,做到啟發(fā)式教學(xué)。在逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀意識后,教師要制定閱讀常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生加強對閱讀的重視,是學(xué)生每一天都可以閱讀。教師在閱讀到好書之后,還可以與學(xué)生進(jìn)行分享,增加共鳴,促進(jìn)小學(xué)生閱讀教學(xué)。

        3.3加強小組合作學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀,然后帶學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,最后讓學(xué)生對文章的理解與教師的理解相一致。這樣枯燥無味的學(xué)習(xí)使學(xué)生失去對閱讀的興趣,甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。針對這一情況,教師可對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,教室可以規(guī)定固定時間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀,然后小組分享,讓學(xué)生用自己的語言描述出文章的主要內(nèi)容,核對文章的看法。

        教師要重視小學(xué)生語言能力的發(fā)展,給學(xué)生展示的平臺,讓學(xué)生在分享的過程中激發(fā)對整本書的求知欲,通過小組合作學(xué)習(xí),不僅增加了學(xué)生間的交流溝通,還為學(xué)生今后的語言發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        結(jié)語

        在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文整本書閱讀是十分有必要的,通過教師的科學(xué)引導(dǎo)、通過教師為學(xué)生創(chuàng)造的良好氛圍、通過小組合作的學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生能充分感受到閱讀的美妙,從而激發(fā)閱讀興趣。教師更要重視整本書閱讀,不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在閱讀中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃利文.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略研究[J].科學(xué)咨詢,2020,(32):11-13.

        [2]劉華麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略研究[J].文淵(小學(xué)版),2020,(5):625.

        [3]丁麗真.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].讀與寫,2019,16(27):61.

        [4]曹麗芹.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年段整本書閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語文(下),2019,(11):152-153.

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