韋玉美

摘 要：空中課堂在信息化時代背景下愈來愈成為教學(xué)的主流手段，也是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的重要板塊之一，而積極落實(shí)空中課堂模式在實(shí)際課程中的開展，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時空層面的限制，從而有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師使空中課堂成為開啟小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要密匙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);空中課堂;自主學(xué)習(xí);有效策略

引言

近年來，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)逐漸被運(yùn)用于各科教學(xué)中，空中課堂也開始走進(jìn)師生的視野。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，空中課堂依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，所以在空中課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展空中課堂教學(xué)的時候，還需要注意了解空中課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、引入多樣化的教學(xué)模式，提高空中課堂教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，將學(xué)生置于被動地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。針對這種情況，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好地提高空中課堂教學(xué)的有效性，在開展課堂教學(xué)活動的時候，就需要更加重視改變教學(xué)理念，引入更加多樣化的教學(xué)模式，同時將線上線下教育充分結(jié)合起來，通過這種方式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高。除此之外，教師在開展空中課堂的時候，還需要充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，將優(yōu)秀作業(yè)展評、直播教學(xué)、微課視頻、微信答疑、視頻班會等多樣化的形式引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過這種方式更好地保證教學(xué)效果。

例如，在開展空中課堂教學(xué)的時候，教師可以通過直播的方式進(jìn)行授課，要求學(xué)生評論打卡，并且將自己不懂的問題及時反饋，完成課堂教學(xué)后，再布置一些作業(yè)，教師評改后，通過微信平臺與學(xué)生溝通交流，及時指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的問題，然后進(jìn)行改正。除此之外，教師還可以將教學(xué)過程錄制下來，然后進(jìn)行視頻剪輯，在視頻中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┤の缎缘膬?nèi)容，通過信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性。

二、整合課程資源，靈活運(yùn)用空中課堂

根據(jù)新課程改革的相應(yīng)要求，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，整合課程資源來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，利用現(xiàn)有的教材、多媒設(shè)備等教學(xué)資源開展空中課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧化。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容偏生活化，且許多知識點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。目前由于教材編制思路不同，相同的知識點(diǎn)可能被分成了若干個不同的單元等，教師應(yīng)從知識技能目標(biāo)的角度出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)，也能夠全面涵蓋教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，還可以利用多媒體展示來整合知識點(diǎn)，為學(xué)生提供清晰完整的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生從整體的角度出發(fā)，理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的連貫性。此外，教師還可以積極地拓展教學(xué)空間，將家長一方代入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在家長的陪同下展開教學(xué)實(shí)踐、觀看教學(xué)視頻等，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解，從而展開教學(xué)、家庭與學(xué)生成長三方面的合作。比如，在設(shè)計運(yùn)動會競賽場地的項(xiàng)目時，教師可以充分利用這個實(shí)踐機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)際的測量、計算和設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生可以自行搜查資料，尋找相似案例建設(shè)模型計算分析，經(jīng)過一系列的對比操作，設(shè)計出屬于個人的方案，最終匯集出最高效的設(shè)計方案，充分體現(xiàn)場地設(shè)計的內(nèi)容。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源提問題，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。愛因斯坦認(rèn)為，提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更加重要。因?yàn)樵谔岢鰡栴}的過程中，學(xué)生正在應(yīng)用新思想、新知識對被忽視的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新加工，進(jìn)而提高自身對于數(shù)學(xué)知識的敏感度。但從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育活動來看，“提問”正在演化為教師考查學(xué)生的手段。在教育指導(dǎo)活動中，教師借助提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、數(shù)學(xué)技能進(jìn)行檢測，依靠問題壓制學(xué)生。當(dāng)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能得到保障。而教師借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，通過對數(shù)學(xué)問題的歸納、整理，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常明顯。

以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時、分、秒”的教學(xué)為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞“時間單位”提出問題，鼓勵學(xué)生對自己所知道的表示時間的語句進(jìn)行整理。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度分析關(guān)于時間的知識。部分學(xué)生從影視作品中吸取經(jīng)驗(yàn)：一炷香的工夫、一盞茶的時間，這些語句表示的是“時間不長”，但對于時間到底有多長，學(xué)生很難直接給出答復(fù)，只能靠“猜”來理解相關(guān)問題。部分學(xué)生則在現(xiàn)實(shí)中尋找靈感：“你得等我個三五天”“大概半個上午的時間吧”。當(dāng)學(xué)生給出不同的“時間單位”之后，對于時間不同的計算方式會調(diào)動學(xué)生新的疑問：面對如此復(fù)雜的計時方法，古人是如何表示時間的？常見的一炷香、一盞茶、一上午等概念，所表示的到底是多長時間？在學(xué)生的視野中，除了句子中所包含的“一”之外，有關(guān)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的時間單位并不搭邊。學(xué)生提出問題之后，教師可開展“時、分、秒”的教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代的時間單位，對古代計量時間的方法進(jìn)行講解：一小時是一節(jié)課加上一個課間的時間;一分鐘是在操場上走100米的時間;一秒鐘是寫下一個數(shù)字的時間，并結(jié)合信息技術(shù)對時、分、秒的基本換算進(jìn)行講解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠從數(shù)字關(guān)系的角度對基本的計時單位進(jìn)行解讀：1小時=60分鐘，1分鐘=60秒。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源給出的多元化材料，幫助學(xué)生了解相同數(shù)學(xué)知識的不同表述方法，能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是未來教育行業(yè)的必然發(fā)展趨勢，因此空中課堂在農(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是必然的，而想要更好地保證空中課堂教學(xué)效果，教師在開展教學(xué)活動的時候，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行因材施教，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

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