藺杰

摘 要：核心素養(yǎng)是培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身能力發(fā)展的必備品格，必須從小學(xué)義務(wù)教育開(kāi)始抓起。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)文化——國(guó)畫(huà)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合思考，致力于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)發(fā)展，從小培養(yǎng)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);國(guó)畫(huà)

一、引言

繪畫(huà)是深受小學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)，也是提升學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一。其中，國(guó)畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)形式，起源于漢代，歷史悠久。它蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)成分，主要技法“寫(xiě)意”，可謂是藝術(shù)真諦所在。促進(jìn)小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)方面的教育與核心素養(yǎng)融合，有利于奠定學(xué)生們良好的藝術(shù)審美能力基礎(chǔ)，也有助于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、核心素養(yǎng)理念下融合國(guó)畫(huà)教學(xué)的意義

（一）有利于奠定學(xué)生藝術(shù)審美能力的基礎(chǔ)

人文底蘊(yùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解人文領(lǐng)域知識(shí)和技能的價(jià)值取向。核心素養(yǎng)中的審美情趣，人文情懷這些需要從小培養(yǎng)，美術(shù)鑒賞能力對(duì)小學(xué)生藝術(shù)品鑒有著至關(guān)重要的作用。只有不斷提高學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)的藝術(shù)美感追求，才能充分感知國(guó)畫(huà)名人以及國(guó)畫(huà)發(fā)展歷史，在成長(zhǎng)的道路上，理解國(guó)畫(huà)中包含的哲學(xué)觀念。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)就是讓學(xué)生從小了解國(guó)畫(huà)，理解國(guó)畫(huà)背后的時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)而為自身藝術(shù)審美能力奠定基石。

（二）有利于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新時(shí)代“中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)召，中華民族在一步步崛起奮進(jìn)，民族自信也是從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中生根而來(lái)。但同時(shí)，外來(lái)文化的沖擊和影響隨著科技進(jìn)入也在一步步蠶食人們的認(rèn)知，作為花骨朵的小學(xué)生們更應(yīng)該早早接觸和浸潤(rùn)這些以國(guó)畫(huà)為代表的優(yōu)秀文化。這就需要老師培養(yǎng)小學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注重小學(xué)階段學(xué)生心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生感受到國(guó)畫(huà)魅力，進(jìn)而隨著年齡增長(zhǎng)傳承這一優(yōu)秀文化，成為國(guó)畫(huà)創(chuàng)作型人才。

三、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)存在問(wèn)題

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展致使小學(xué)生們接觸到很多電子產(chǎn)品，包括一些電子繪畫(huà)軟件和產(chǎn)品。絢麗和新奇的繪畫(huà)產(chǎn)品使得小學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)藝術(shù)的興趣大大降低，難以理解國(guó)畫(huà)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。再加上，國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技法“寫(xiě)意”以及調(diào)色方式不同，更讓他們望而卻步。

國(guó)畫(huà)的魅力在于其意境，藝術(shù)在于“留白”，引發(fā)觀者無(wú)限遐想。但這種藝術(shù)氛圍很難和現(xiàn)今追求應(yīng)試教育的家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大意義，與考試關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。對(duì)于注重培養(yǎng)繪畫(huà)能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也意識(shí)不到國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。這些都不利于國(guó)畫(huà)教學(xué)的推廣發(fā)展。這些問(wèn)題需要教師迫切地改變現(xiàn)有教授方式，開(kāi)展自主創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

四、核心素養(yǎng)理念下融合國(guó)畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）快樂(lè)游戲與筆墨融合

理解國(guó)畫(huà)，需要體味到作品的內(nèi)核和意境，才能對(duì)國(guó)畫(huà)有自己獨(dú)到的理解和感知。歸根結(jié)底，引起學(xué)生興趣才是王道。老師可以引用這一心理發(fā)展特征，通過(guò)一些有趣的游戲引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)國(guó)畫(huà)中調(diào)色，用墨等基本方法。比如，設(shè)置闖關(guān)游戲，將每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置為題卡，最后學(xué)生作品中成功掌握技巧則有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

以小學(xué)中段學(xué)生為例，人美版教材三年級(jí)中《彩墨游戲》，在做課堂設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生自己發(fā)揮想象創(chuàng)作，用毛筆蘸墨作畫(huà)，看看自己畫(huà)出來(lái)的墨色和線條效果。老師演示時(shí)用淡墨拖出彎曲面，勾畫(huà)細(xì)線和彩色的塊;或者用毛筆點(diǎn)，滴，灑在宣紙上，這樣教授學(xué)生不同的用筆和用色技巧。

然后，將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的用筆用色技巧設(shè)置成主題卡片，讓學(xué)生按照卡片創(chuàng)作分享，鼓勵(lì)他們大膽用筆用色，綜合運(yùn)用技法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生用墨和用色畫(huà)“點(diǎn)”“線”“塊”的不同造型元素。這樣很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，更與中國(guó)畫(huà)中水墨意境相稱，提高學(xué)生在游戲中感受的中國(guó)畫(huà)韻味。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新與筆法融合

在核心理念和小學(xué)美術(shù)融合過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單用墨和用色技巧已經(jīng)不能適合他們的了，那么，繪畫(huà)筆法（潑墨法）的深度講解，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣。但是，選擇的題材要深受學(xué)生喜愛(ài)，這樣才會(huì)有創(chuàng)作的靈感和動(dòng)力。

以五年級(jí)《潑墨山水》為例， 潑墨具有很大隨意性，將水墨灑在宣紙或者絹布上，隨即描繪出物體的形象，這一片墨中同時(shí)具有干，濕，濃，淡的不同墨色。本節(jié)課就是學(xué)習(xí)如何將自然風(fēng)景運(yùn)用到水墨形式，這對(duì)于用墨和用筆的技巧遠(yuǎn)高于三年級(jí)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的《彩墨游戲》。情景創(chuàng)建方式就很適合學(xué)生體會(huì)作品的意境，創(chuàng)作作品時(shí)更容易將情感融合。

首先，課前要求學(xué)生搜集自己拍攝的山水照片或者以語(yǔ)文課本上學(xué)習(xí)到的山水詩(shī)作為背景設(shè)定。要求學(xué)生按照?qǐng)D片或者古詩(shī)中山的特點(diǎn)，用潑墨的方法創(chuàng)作。然后，將每個(gè)學(xué)生畫(huà)作打亂匿名分配，讓其他人在原畫(huà)作品上添加小景，表現(xiàn)出山水遠(yuǎn)近和濃淡的變化，做到少而簡(jiǎn)，留白且符合畫(huà)作的意境，豐富畫(huà)面。這種寫(xiě)意方法也蘊(yùn)含著國(guó)畫(huà)的美感，畫(huà)面不平的層次感，增強(qiáng)干濕對(duì)比的節(jié)奏感，意蘊(yùn)流長(zhǎng)。

老師可以將學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的不同主題作品進(jìn)行展示，相互點(diǎn)評(píng);也可以組織學(xué)生畫(huà)到扇子，衣服，帆布包，水杯袋等地方，進(jìn)行義賣(mài)或者送給朋友家人。學(xué)生在這樣的繪畫(huà)中看到自己的作品被肯定，會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感和愉悅感，更有動(dòng)力繼續(xù)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)。因此，老師要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能更好使他們?cè)趪?guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多收獲。

五、總結(jié)

國(guó)畫(huà)體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)觀和審美觀，這種觀點(diǎn)滲透在人們生活的方方面面。從小培養(yǎng)國(guó)畫(huà)的認(rèn)知和品鑒能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)受益無(wú)窮。當(dāng)然，學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要小學(xué)生們報(bào)有極大的熱情和興趣，這其中也離不開(kāi)老師的引導(dǎo)和激勵(lì)。中國(guó)傳統(tǒng)文化始終保持其歷史價(jià)值和時(shí)代韻味，不斷創(chuàng)新演變至今，需要當(dāng)代繼續(xù)傳承發(fā)揚(yáng)。因此，小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)和核心素養(yǎng)理念融合，是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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簡(jiǎn)單告知他們理解水平線構(gòu)圖法，國(guó)畫(huà)的這種構(gòu)圖法和幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)特點(diǎn)一樣，本身符合幼兒的視覺(jué)感受，審美習(xí)慣。以這個(gè)點(diǎn)切入，讓小學(xué)生更方便理解國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖特點(diǎn)之一。