梁海燕

摘 要：隨著新媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的優(yōu)化，同時還能夠助力語文閱讀教學(xué)，促進教學(xué)有效性的提升。為了能夠有效促進多學(xué)科閱讀教學(xué)發(fā)展，特別利用“從1到N”的多學(xué)科閱讀方法敷設(shè)來進行教學(xué)工作的開展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。本文首先針對從1到N小學(xué)多學(xué)科閱讀的概念和意義進行闡述，然后分析從1到N小學(xué)多學(xué)科閱讀教學(xué)策略，包括總結(jié)語文學(xué)科閱讀教學(xué)方法、閱讀模式輻射各學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用以及信息技術(shù)與學(xué)科閱讀工作相結(jié)合。旨在能夠通過多學(xué)科閱讀方式的有效結(jié)合，促進多學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：從1到N;多學(xué)科閱讀;閱讀策略

引言

在新媒體新技術(shù)背景下，需要做好小學(xué)語文跨學(xué)科閱讀教學(xué)工作的開展。從“1”到“N”閱讀學(xué)習(xí)指的是將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科進行結(jié)合，從而能夠相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互溝通，并且在“雙減”政策下來開展課外閱讀輔導(dǎo)工作，將語文學(xué)科課外閱讀教學(xué)策略和閱讀模式輻射到各學(xué)科教學(xué)之中，從而能夠整合課外閱讀與跨學(xué)科教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地將信息技術(shù)與學(xué)科閱讀內(nèi)容相互融合和有效組合。那么如何才能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科閱讀教學(xué)工作的有效開展呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、從1到N小學(xué)多學(xué)科閱讀概述

從1到N主要是在小學(xué)階段進行語文閱讀教學(xué)工作，同時能夠?qū)﹂喿x方法進行總結(jié)，并且將這樣的方法運用到小學(xué)課程中的其它學(xué)科之中。其中的“1”指的就是語文，而“N”指的就是其它學(xué)科，從而能夠以語文教學(xué)為基點來進行其它學(xué)科的滲透，通過語文課文的讀寫方法來實現(xiàn)其它課程的輻射，這樣才能提高學(xué)生的語文讀寫水平，使他們可以通過語言讀寫技術(shù)進行學(xué)以致用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過此種教學(xué)方法的實施，不僅能夠讓學(xué)生實現(xiàn)對其它學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能夠促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，無論任何文章內(nèi)容，都能夠進行深入理解，促進對小學(xué)生的閱讀能力提升[]。

二、從1到N小學(xué)多學(xué)科閱讀教學(xué)意義

從1到N的多學(xué)科閱讀教學(xué)工作開展具有關(guān)鍵的意義，可以讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將其學(xué)習(xí)到的知識進行其它學(xué)科的閱讀應(yīng)用，從而能在很大程度上促進對學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀知識進行應(yīng)用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。而且通過多學(xué)科閱讀能夠有效拓展學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科育人工作，還可以在極大程度上提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠形成較好的讀書習(xí)慣，從而提高學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生無論閱讀任何內(nèi)容，都可以利用語文閱讀方法，這樣才能夠在很大程度上實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

三、從1到N小學(xué)多學(xué)科閱讀教學(xué)策略

（一）總結(jié)語文學(xué)科課文閱讀教學(xué)方法

老師在開展語文專業(yè)課文閱讀教學(xué)工作中，更需要對課文的讀書方式加以總結(jié)，以便可以使學(xué)生了解適當(dāng)?shù)淖x書方式，如此才可以有助于學(xué)生完成自我讀書水平的提高，為其多學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級下冊課程《北京的春節(jié)》時，教師就可以對課文閱讀方法進行總結(jié)。但是為了能夠讓學(xué)生對所有的閱讀方法進行了解和記憶，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如教師可以讓學(xué)生快速進行整篇文章的閱讀，然后會讓學(xué)生對課文中進行段落數(shù)目的明確，同時對各個段落的內(nèi)容進行總結(jié)，從而能夠提升學(xué)生的閱讀概括能力。無論任何學(xué)科，都需要學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的概括總結(jié)，能夠能夠促進學(xué)生閱讀效果的提升。

（二）閱讀模式輻射各學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用

當(dāng)教師在進行小學(xué)生語文教學(xué)工作結(jié)束后，可以讓小學(xué)生進行多個學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以讓學(xué)生運用語文閱讀的方法來進行不同學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，從而能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程《圓的面積》時，教師可以給予學(xué)生5分鐘的時間來進行教材的快速閱讀。通過對學(xué)生閱讀時間的限制，能夠?qū)W(xué)生的閱讀速度進行培養(yǎng)，從而能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。當(dāng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行總結(jié)，主要包括圓的面積公式為S=πr2，，同時還會進行圓的面積推導(dǎo)過程進行分析，圓環(huán)的面積是大圓面積減去小圓面積。通過這樣的閱讀總結(jié)，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中了解學(xué)習(xí)重點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科閱讀工作相結(jié)合

教師在進行從1到N小學(xué)多學(xué)科閱讀教學(xué)工作時，我們還應(yīng)該利用信息技術(shù)來加以補充，這樣可以在較大范圍上提高課堂質(zhì)量。通過信息技術(shù)來完成他們的讀書指導(dǎo)，提高他們的讀書水平[]。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程《看云識天氣》時，教師就能夠通過多媒體設(shè)備來進行科學(xué)課件的展示，從而能夠讓學(xué)生運用語文閱讀的方法來進行科學(xué)課程知識的總結(jié)，有助于他們來完成科普知識的自主學(xué)習(xí)，有效推動他們自學(xué)能力的提高。這可以使他們在日后的閱讀中感到更為得心應(yīng)手，促進對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，從1到N小學(xué)多學(xué)科閱讀教學(xué)工作的開展十分重要，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科的聯(lián)動教學(xué)，還能夠讓學(xué)生對語文閱讀方法進行總結(jié)，從而能夠在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中進行應(yīng)用，在很大程度上能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以利用語文閱讀方法來進行其它學(xué)生的高效閱讀，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的解讀和深度解析，從而能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師在日常閱讀教學(xué)工作中，更加需要注重對閱讀方法的總結(jié)，并且進行其它學(xué)科的閱讀應(yīng)用，促進小學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻

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