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        探索小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

        2022-07-13 19:44:03陳煥瓊
        關(guān)鍵詞:課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化路徑小學(xué)語文

        陳煥瓊

        【摘要】時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步讓人們對(duì)教育予以高度重視,基礎(chǔ)教育也在結(jié)合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行改革創(chuàng)新,課堂教學(xué)有效性成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分,通過課堂評(píng)價(jià)語的有效運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)掌握積極性的提升,能夠幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生得以全面發(fā)展的同時(shí),并改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文章首先就當(dāng)前語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略,希望可以為語文課堂教學(xué)的有效推進(jìn)提供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);課堂評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑

        語文課堂評(píng)價(jià)語,指的是語文課堂教學(xué)中就學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等所進(jìn)行的評(píng)價(jià),其中既包括口頭評(píng)價(jià),又包括書面評(píng)價(jià)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語的運(yùn)用情況來看,課堂評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、情景性、引導(dǎo)性等特點(diǎn),合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高,能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中尋找到自身亮點(diǎn)和閃光點(diǎn),帶給學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),也能夠讓學(xué)生得以健康成長。但與此同時(shí),我們也必須充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用依然存在一些問題,這些問題的存在難以完全呈現(xiàn)語文課堂評(píng)價(jià)語的價(jià)值和優(yōu)勢,探索語文課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)用的優(yōu)化路徑已經(jīng)也必將成為語文課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容。

        一、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)用現(xiàn)狀

        1.負(fù)面評(píng)價(jià)語較多

        依照當(dāng)前語文課堂評(píng)價(jià)語的應(yīng)用情況來看,負(fù)面評(píng)價(jià)與應(yīng)用較多,諸如“這樣思考是不對(duì)的”“錯(cuò)的太多了”“不許寫了”等評(píng)價(jià)語在語文課堂上的應(yīng)用并不少見,這都容易導(dǎo)致學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生,不僅極大程度上削弱學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,而且容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的否定,難以培養(yǎng)學(xué)生健康積極學(xué)習(xí)心態(tài)。

        2.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語不足

        鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語的應(yīng)用能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)其所賦予的期許和希望,能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)語的推動(dòng)下砥礪前行,給予學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力。而結(jié)合當(dāng)前語文課堂教學(xué)情況來看,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語的應(yīng)用頻次依然較低,尤其在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的情況下,教師更多以批評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)與認(rèn)知予以評(píng)價(jià),并未能關(guān)注鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語的多樣化應(yīng)用。

        3.趣味評(píng)價(jià)語欠缺

        趣味評(píng)價(jià)語的多樣化應(yīng)用能夠讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望,帶動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。而結(jié)合當(dāng)前語文課堂教學(xué)實(shí)際情況來看,趣味課堂評(píng)價(jià)語的應(yīng)用有所不足,課堂教學(xué)氛圍沒能通過極具趣味的課堂評(píng)價(jià)與形式得以調(diào)動(dòng),也未能將課堂評(píng)價(jià)語融入到生動(dòng)課堂打造中來。

        二、語文課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)用優(yōu)化路徑

        1.堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)語應(yīng)用

        正向的評(píng)價(jià)語應(yīng)用不僅能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)給予肯定,而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以客觀評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到正面學(xué)習(xí)力量的推動(dòng),讓學(xué)生了解到自己哪些知識(shí)已經(jīng)掌握,哪些知識(shí)待于提升,進(jìn)而從教師的評(píng)價(jià)中獲得正面的客觀認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo),帶給學(xué)生語文知識(shí)掌握的正面反饋。

        比如,教師在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)過程中,便可以邀請(qǐng)學(xué)生們講述這篇課文,并融入自己對(duì)于課文的理解和典故的認(rèn)識(shí)。這樣開放式的教學(xué)過程給予學(xué)生更多發(fā)揮空間,很多學(xué)生擁有廣博的知識(shí),也能夠在講解中予以體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn),教師更加需要通過正面評(píng)價(jià)語的應(yīng)用給予反饋,比如,“通過同學(xué)們的講述,筆者看到大家閱讀了很多書籍,這是非常棒的一件事情,讓你們的視野更加開闊?!薄昂芏嗤瑢W(xué)不僅能夠清晰表述‘草船借箭’的故事,還能夠向我們講述‘舌戰(zhàn)群儒’‘三顧茅廬’‘桃園結(jié)義’等很多故事,老師為你們感覺到驕傲。”這些正面的評(píng)價(jià)更加能夠讓學(xué)生們了解到自己表現(xiàn)優(yōu)秀的方面,能夠讓學(xué)生了解到自己努力的方向。

        正面評(píng)價(jià)語還可以與其它評(píng)價(jià)語相結(jié)合應(yīng)用,所產(chǎn)生的效果也較為顯著,帶給學(xué)生的也將是正面的引導(dǎo),整個(gè)班級(jí)形成積極向上的力量,是語文課堂教學(xué)高質(zhì)量推進(jìn)的重要方式,產(chǎn)生的影響也較為深遠(yuǎn)。

        2.多樣鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語應(yīng)用

        多樣化鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生雪中送炭的感覺,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫敗感萌生的時(shí)候,獲得教師的鼓勵(lì)、鼓舞,在心情低潮的時(shí)候能夠得到教師的支持和扶持,這都幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力,讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信息,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

        比如,教師在《海上日出》教學(xué)過程中,雖然很多學(xué)生對(duì)于該課文能夠閱讀、理解,但是可能在涉及到一些問題時(shí)候則會(huì)“卡殼”,欲揚(yáng)先抑的寫作手法、閱讀之后的自我表述等可能會(huì)成為學(xué)生的困難。此時(shí),教師則可以在學(xué)生回答錯(cuò)誤或者無法表述時(shí)候予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語的應(yīng)用。比如:“不要著急,慢慢來,我們每一個(gè)人都會(huì)遇到‘想不起來’的時(shí)候,再看一看課文先描寫了什么,后描寫了什么,再想一想?!薄袄蠋熤滥愕男闹杏泻芏嗪芏嘞敕?,他們好像豆子一樣,都想從你的頭腦中‘蹦’出來,一句一句說,這樣你的想法才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)被我們理解?!苯處煹墓膭?lì)評(píng)價(jià)中既包括深深的理解,也包含著鼓勵(lì)和支持,融入一些方法,更有利于學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

        鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語的應(yīng)用并不是單純的、籠統(tǒng)的、盲目的鼓勵(lì),而是融入了教師的愛,融入了教師的指導(dǎo),融入了內(nèi)心對(duì)學(xué)生的希望,這樣學(xué)生才能真正感受到鼓勵(lì),并結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)尋找到語文學(xué)習(xí)方法。

        3.不同趣味評(píng)價(jià)語應(yīng)用

        趣味評(píng)價(jià)語的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生歡聲笑語,能夠讓學(xué)生展露笑顏,能夠讓學(xué)生在體會(huì)教師幽默風(fēng)趣語言的同時(shí),體會(huì)語言背后所折射的評(píng)價(jià)內(nèi)容,這都能夠讓學(xué)生輕松化解語文學(xué)習(xí)問題,減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。趣味評(píng)價(jià)語的應(yīng)用更是輕松課堂構(gòu)建的組成部分,需要予以多樣化應(yīng)用。

        比如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夏日絕句》過程中,可以給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生說一說該詞創(chuàng)作背景、表達(dá)內(nèi)涵、詞人內(nèi)心情感,并通過趣味評(píng)價(jià)語的方式就學(xué)生的表達(dá)予以評(píng)價(jià)。比如:“沒想到你能將這首詩的創(chuàng)作背景表達(dá)的如此細(xì)致而完整,你是不是穿越來的?”“哇,你對(duì)這首詩的理解簡直比李清照本人還要深刻,李清照聽到你的表達(dá)一定會(huì)和你成為好姐妹的。”“非常感謝你,不僅給我們講述了這首詩的內(nèi)涵,還給我們講述了項(xiàng)羽的故事,故事講述的還如此精彩,故事大王不應(yīng)該是鄭淵潔,應(yīng)該是你呀?!?風(fēng)趣幽默的語言內(nèi)容,搭配上正面的點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià),往往能夠讓學(xué)生會(huì)心一笑,更加能夠讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)與應(yīng)用中獲得積極向上的引導(dǎo),極具趣味的評(píng)價(jià)語更加帶給學(xué)生深刻印象,讓學(xué)生久久難忘。

        教師更加需要立足于時(shí)代發(fā)展背景,緊跟語言發(fā)展潮流,將更多網(wǎng)絡(luò)用語、新時(shí)代用語應(yīng)用到語文課堂評(píng)價(jià)中來,不僅能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉快,更加能夠通過趣味評(píng)價(jià)語的應(yīng)用拉近與學(xué)生之間的距離。

        三、結(jié)束語

        伴隨語文新課程改革的深入,語文課堂評(píng)價(jià)從原本的一元評(píng)價(jià)為主體逐漸發(fā)展為多元評(píng)價(jià)形式,教師和學(xué)生都可成為評(píng)價(jià)的主體,并注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過程,倡導(dǎo)鼓勵(lì)價(jià)值理念的滲透和應(yīng)用。教師更加需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文教學(xué)之要求,探索課堂評(píng)價(jià)語的應(yīng)用方式,通過相對(duì)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、開成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、生生之間、師生之間、組內(nèi)組間等多元化措施的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)語文課堂評(píng)價(jià)語價(jià)值的呈現(xiàn),讓學(xué)生在趣味性、鼓勵(lì)性、多樣性的評(píng)價(jià)過程中感受語文的魅力,體會(huì)語言應(yīng)用樂趣,融入語文學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā),讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之路上不斷前行,讓學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]楊晴.小學(xué)語文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語的運(yùn)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(10):233-234.

        [3]段婷婷.小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué),2018.

        [4]王延鳳.小學(xué)語文課堂中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的問題及改進(jìn)[D].湖南師范大學(xué),2018.

        [5]裴源冶.小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(8):52-54.

        責(zé)任編輯? 劉? 勇

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